Необихевиоризм в психологии: Необихевиоризм . Что такое «Необихевиоризм «? Понятие и определение термина «Необихевиоризм » – Глоссарий

Содержание

Необихевиоризм . Что такое «Необихевиоризм «? Понятие и определение термина «Необихевиоризм » – Глоссарий

Глоссарий. Психологический словарь.

Необихевиоризм – направление американской психологии, возникшее как ответ на кризис классического бихевиоризма. Бихевиоризм в классическом виде объяснял поведение через цепочку стимулов и реакций, однако был не в состоянии объяснить целостность поведения людей и животных.

Как результат в 30-х годах XX века был сформирован необихевиоризм, основными деятелями которого были Э.Ч. Толмен, Б.Ф. Скиннер и К.Л. Халл. Толмен пересмотрел стандартную для бихевиористов формулу «стимул – реакция», внеся в нее категорию промежуточных переменных. Проделав множество опытов с крысами в лабиринте, которым нужно было найти выход, Толмен пришел к выводу о том, что их поведение обусловлено не воздействующими стимулами, а особенными регуляторами, действующими изнутри.

Халл также внес изменения в формулу бихевиористов, однако его промежуточным звеном стала категория «потребность организма». Эта потребность может быть любого рода – сон, пища, половые контакты и тд. Именно эта потребность определяет энергию поведения, тем самым обеспечивая потенциал реакции. В цепочке Халла поведение начинается со стимуляции из внешнего мира (или с потребности) и заканчивается реакцией.

Скиннер же отверг идею первоначального стимула – по мнению исследователя, значимость имеет только оперантное поведение (т.е спонтанные действия). На реакцию, согласно воззрениям Скиннера, оказывает влияние подкрепление, которое может быть позитивным или негативным. Несмотря на популярность необихевиоризма, в 50-х годах XX века он уступил место когнитивному подходу в психологии.

< Ненависть

Неофобия >

Telegram-канал Psychologies

новый номерВЕСНА 2023 №73

Подробнее

спецпроекты

Необихевиоризм

Схема Д.Уотсона, согласно которой он постулировал безграничное приспособление к среде, перестала работать в условиях социально-экономического кризиса в США, что заставило психологов-бихевиористов обратить внимание также и на социальный фактор, который и был принят сразу в двух формах:

Таким образом, кроме внешних реакций, стали учитываться мотивы, установки, настроения личности и целый ряд других явлений.

Представители бихевиоризма попытались включить эти категории в свою первоначальную схему, и эти новшества привели к появлению модифицированного варианта поведенческой психологии – необихевиоризма (поздний бихевиоризм).

Наиболее представительными фигурами этого направления считаются Стенли Стивенс, Эдвард Толмен, Кларк Халл, Фредерик Скиннер, Чарльз Осгуд, О.Маурер и Кентрил.

Философской основой необихевиоризма становится позитивизм, но в его новой философской интерпретации – в форме операционализма.

Основные постулаты бихевиористского операционализма были сформулированы С.Стивенсом.

Стенли Стивенс (1906-1973) в основном занимался разработкой объективного экспериментального метода в психологии. Программа операционализма не содержала в себе ничего принципиально нового, фактически она была повторением классических идей бихевиоризма. Но она распространила бихевиористскую процедуру исследования с животных на человека. С.Стивенс считал, что нужно не переносить уже выведенные законы с животных на человека, а открывать собственные человеческие законы на основе экспериментальных исследований.

Все психическое С.Стивенс сводил к операциям. Основная операция – различение, а уже на его основе формируются операции более высокого уровня.

Большое влияние на операционализм С.Стивенса оказало учение И.П.Павлова. В классическую схему S – R необихевиористами было введено понятие «промежуточной переменной». Под ней понимались психологические особенности, которые опосредствуют двигательную реакцию на стимул. Однако, понятие «промежуточной переменной» ввел уже Э.Толмен.

Постулаты операционализма по С.Стивенсу:

Изучается другой человек, а не экспериментатор (тезис против интроспекционизма).
Экспериментатор может наблюдать процессы, происходящие в нем самом, но так, будто они совершаются в другой личности.
Опыт отдельной личности исключается, так как он не имеет объективной ценности.
Признаются только такие суждения, истинность которых может быть проверена посредством конкретных операций.
Все высказывания о психических явлениях сводятся к простейшим терминам, с помощью которых можно достичь общего согласия.

Особенности новой модификации бихевиоризма заключались, таким образом, в следующем:

введение «промежуточной переменной»;
попытка использовать теорию И.

П.Павлова; если Д.Уотсон только учитывал ее, то С.Стивенс стал ее использовать.

Другие крупные реформаторы бихевиоризма – Э.Толмен и К.Халл.

Эдвард Толмен (1886-1959) – теоретик необихевиоризма, который находился под сильным влиянием гештальтпсихологии, особенно динамической теории мотивации К.Левина. Он трактует поведение животного как равнодействующую в поле векторов. В своих теориях Э.Толмен использовал также понятие структуры (тоже влияние гештальтизма).

Концепция Э.Толмена получила название когнитивного бихевиоризма. Основное ее содержание – учение о научении. Э.Толмен по-новому подходит к этой проблеме, формулируя «молярную» теорию научения, то есть «теорию намеренного научения». На первый план в ней выступает целостный характер этого процесса, а поведение, которое осуществляется на основе молярного научения, отличается целым комплексом связанных черт:

Э.Толмен возражает против подкрепления как основного закона бихевиоризма и считает, что научение протекает как «смысловая или умственная адаптация».

Э.Толмен ввел понятие о латентном научении, которое при определенных условиях может проявляться в поведении.

Промежуточная переменная в концепции Э.Толмена выполняет роль мотивационного фактора. Всего он выделил три класса промежуточных переменных:

потребностная сфера;
система ценностных мотивов;
бихевиоральное поле.

Мотивационный фактор в теории научения Э.Толмена впервые появляется как детерминирующий. Когда он был введен, встала проблема соотнести эту неизвестную переменную с уже известными психическими явлениями. У Э.Толмена таким феноменом стало мышление.

Этот психический процесс трактуется необихевиористами как определенная поведенческая форма приспособления организма к новым условиям, а решение задач в ходе мышления осуществляется путем проб и ошибок, рано или поздно приводящих к цели.

Однако, как только Э.Толмен стал использовать категории мышления и цели, возникла необходимость введения понятия образа цели мышления. И здесь он застрял, так как эта категория в принципе не могла найти своего выражения в механистической модели бихевиоризма.

Другой крупной фигурой в необихевиоризме является Кларк Леонард Халл (1884-1952). Это очень своеобразная фигура, чрезвычайно популярная среди молодых ученых 40-х годов XX столетия, теория которого со временем переросла в огромное учение. В ее основе также лежала попытка смягчить крайности классического бихевиоризма.

К.Халл считал, что постулаты детерминизма и объективности непререкаемы и предпринял попытку соединить бихевиоризм и гештальтпсихологию. Из гештальттеории он взял принцип холизма и стал рассматривать поведение и научение как целостные динамические структуры. Далее К.Халл попробовал привлечь и психоаналитическую доктрину, а именно принцип мотивационной динамики. Таким образом, макротеория К.Халла фактически представляет собой эклектический набор положений, взятых из крупнейших психологических систем, созданных в XX веке.

Детерминантами поведения, по К.Халлу, являются социальные факторы, но К.Халл по образованию – инженер, и это не замедлило сказаться на его теории. Он попытался представить социальную структуру по аналогии с технической и связать психологию с математикой и кибернетикой. Таким образом, концепция К.Халла – это попытка построить дедуктивно-математическую модель поведения.

Процесс решения поведенческой задачи – это последовательный отбор ее элементов. Навык – существенная, но внешне невидимая связь стимула и реакции. Отдельно он может выражать различные реакции и по-разному проявляться. При появлении раздражителя активизируется целый набор навыков, однако действующими станут только те, которые соответствуют реальному опыту индивида. Если такого соответствия нет, то активизируются те навыки, которые чаще повторяются. Обучение, то есть формирование навыков – это приобретение особого рода условных связей. Таким образом, основная форма обучения – это условные двигательные рефлексы.

Поведение, раскрывающееся в форме навыков, детерминируется «редукцией потребностей». Возникает какая-то потребность, и она, стимулируя и энергетизируя поведение, удовлетворяется посредством внешних стимулов. Когда происходит такая разрядка, возникает состояние удовлетворения, а это подкрепляет осуществленную реакцию (в этом месте прослеживается очевидная связь с психоанализом). Таким образом формируется навык. Фактор мотивации в этой концепции выражен наиболее отчетливо.

К.Халл на протяжении всей своей жизни стремился всячески подтвердить свою теорию, однако, несмотря на это она постепенно теряла свою популярность, так как эклектичность ее была слишком очевидной.

Модель К.Халла – последняя макротеория бихевиоризма. Впоследствии, конечно же, были теории, но они касались лишь отдельных поведенческих проблем. Основные труды К.Халла: «Гипноз и внушаемость» (1933), «Принципы поведения» (1943), «Система поведения» (1952).

Необихевиоризм начинает входить в состояние кризиса, и в итоге его крупнейшие представители приходят к мысли, что внутренний компонент поведения очень важен. Учение начинает выступать в качестве основной формы поведения; оно рассматривается как процесс, в котором участвует знак, символ, несущий определенную информационный нагрузку. Этот знак определяет внутреннее поведение человека и отбор той или иной необходимой для этого информации. Эти важные положения стали отправной точкой для дальнейших исследований в рамках необихевиоризма.

Бенедикт Фредерик Скинер заслужил репутацию антитеоретика, он восставал против любой теории и считал, что все можно решить с помощью эмпирии. Он создает «оперантный» бихевиоризм, центральным понятием которого становится операция. Теория Б.Ф.Скинера находится где-то между концепцией Э.Торндайка (теория проб и ошибк) и точкой зрения И.П. Павлова (учение о высшей нервной деятельности).

Б.Ф.Скинер создал серьезную систему, но она захватывала лишь один аспект бихевиоризма – учение.

Дальнейшее развитие необихевиоризма шло сразу в нескольких самостоятельных направлениях. Кроме «оперантного» бихевиоризма Б.Ф.Скинера достойна внимания концепция О.Маурера, предложившего двухфакторную теорию учения (1960). В ней предпринята попытка объединить бихевиоризм и психоанализ, но попытка более яркая, нежели у К.Халла.

По О.Мауреру, все учение, на основе которого строится поведение, детерминировано определенными эмоциями. Подкрепление требуемой формы поведения осуществляется появлением эмоции надежды или страха. О.Маурер пишет: «Субъект ведет себя так, чтобы получить эмоцию надежды или, если субъект встречается с неприятным, то возникает эмоция страха».

В 1966 году Бернлайн предложил в качестве основной детерминанты поведения использовать активный процесс, возникающий при взаимодействии субъекта с окружающей средой. В этот процесс в качестве одного из основных элементов входит переработка информации. Всю свою теорию Бернлайн сводит к аспекту информативности: психические процессы рассматриваются как ступени субъективной неуверенности, то есть уровень развития каждого из них определяется количеством и качеством усвоенных индивидом данных об окружающих его объектах. Чем больше положительной информации получает индивид, тем меньше его субъективная неуверенность, тем выше уровень развития процесса и тем меньше внутренний психический конфликт.

Таким образом, теория Бернлайна – наиболее строгая информационная теория научения.

Ответвлением бихевиоризма является и так называемая «оценочная» психология. В качестве примера можно привести «трансактную» теорию Кентрила. Основным ее понятием является «трансакция». Это такое поведение, когда человек обучается, будучи включенным в какую-то социальную ситуацию. Кентрил выводит следующие основные положения своей теории:

Человек в своей жизни руководствуется оценочными суждениями, основанными на своей собственной системой оценок.
Каждый человек стремится усовершенствовать и расширить свою систему оценок.
Из окружающего мира человек выбирает лишь то, что связано с его опытом, все остальное бесследно проходит мимо.
«Некто есть то, что он делает», то есть человек может быть оценен и понят только как деятель.

Таким образом, «трансактная» психология построена на доминировании понятия деятельности. Деятельность и опыт человека имеют решающее значение при восприятии, и только в процессе восприятия выстраиваются его субъективные критерии – оценочные суждения. «Людей воспринимают не по их физическим свойствам, а по собственной внутренней оценке», то есть в нашем восприятии другой субъект – это субъективное его отражение. Далее Кентрил пишет: «Мир, как мы его воспринимаем, есть продукт перцепции» – понимание мира у Кентрила идеалистическое, очень похожее на точку зрения Дж.Беркли и Д.Юма.

Кентрил придает большое значение понятиям «стереотип», «нравственная норма», «общественный опыт», однако, когда он переходит к конкретному анализу, эти объективные категории переходят в субъективный план и фактически сводятся к оценочному восприятию.

Таким образом, необихевиоризм постепенно начинает переходить к признанию социальных факторов, и после теории К.Халла появляется «социобихевиоризм».

Джордж Мид (1863-1931) – основатель социобихевиоризма. Сходство с классическим бихевиоризмом в его теории заключается в том, что он требует объяснять психическое в терминах объективно наблюдаемого поведения. Однако он сразу же включает в качестве изначального положение о социальном характере детерминации человеческого поведения: внешний социальный процесс определяет внутренний мир индивида.

Человеку ничего не дано от природы, индивидуальное сознание изначально межличностно.

Учение Дж.Мида весьма прогрессивно, однако общество трактуется им исключительно идеалистически: социум, социальный прогресс он сводит к так называемому «чистому» общению, из которого изымаются практические связи людей, обусловленные социально-историческими факторами. Другими словами, общение, согласно точке зрения Дж.Мида, это установление контакта, даже если он не имеет никакого результата.

Таким образом, модифицированный бихевиоризм – это мощное психологическое учение. По популярности с ним может соперничать только психоанализ.

Бихевиоризм поставил и попытался решить ряд важных для психологии вопросов:

О механизмах деятельности, об ее информационном обеспечении, о закономерностях и формах научения.
О мотивации поведения, научения и т.д.
В рамках бихевиоризма был отработан ряд перспективных методов и конкретных методик, предназначенных для изучения поведения.

Вместе с тем, можно выделить целый ряд ошибок, избавиться от которых не смогли несколько поколений ученых этого направления:

Зародившись в недрах зоопсихологии, в исследованиях поведения животных, американский бихевиоризм попытался перенести методы и теории этих исследований на человека, что было не всегда правомерно.
Решая проблему мышления, бихевиористы определили этот психический процесс как простой результат отдельных мускульных движений.
Выдвигая задачу объяснить целостные механизмы поведения, бихевиористы до сих пор этого не сделали, они лишь механически перечисляли отдельные виды поведения.
Объясняя новые формы поведения, их возникновение, бихевиористы всецело становились на точку зрения механического наслаивания этих новых форм на уже существующие. Если использовались внешние факторы, то они понимались как случайно совпадающие или не совпадающие с подкреплением реакции.
Необихевиоризм унаследовал главное достоинство бихевиоризма – верность принципу объективности в исследовании, но сохранил и большинство его недостатков, в частности, механистическое объяснение целого ряда поведенческих реакций. К этому необихевиоризм добавил и свои собственные ошибки, главной из которых является стремление с помощью примитивных биологических процессов объяснить сложнейшие социальные явления. В этих попытках очевидно сильное влияние психоанализа.
За необихевиористами есть грех и такого рода: в русле своих концепций они пытались создать учение о личности, которое сразу же приобрело откровенно реакционный характер, потому что бихевиористская трактовка личности с необходимостью приводила к выводу об элитарности одной категории населения и рабски подчиненной этой элите другой его части.

В целом же, бихевиоризм – крупное психологическое течение, продолжающее свое развитие и поныне.

Другое мощное направление современной психологии – психоаналитическое.

Статья о необихевиоризме из «Свободного словаря»

Следующая статья взята из Большой советской энциклопедии (1979). Он может быть устаревшим или идеологически предвзятым.

собирательный термин для ряда направлений в американской психологии.

Необихевиоризм зародился в 1930-х годах в работах Ч. Халла и Э. Толмена. В то время стало очевидно, что традиционный бихевиоризм несостоятелен. По мнению необихевиористов, поведение нельзя полностью понять просто с точки зрения наблюдаемых стимулов и реакций: необходим также анализ некоторых центральных механизмов регуляции. Необихевиоризм ввел в бихевиористскую схему стимул-реакция опосредующие переменные. Эти переменные понимаются как совокупность когнитивных и стимулирующих факторов. Помимо использования концепции опосредующих переменных, необихевиоризм принимает общие принципы классического бихевиоризма, включая позитивистскую ориентацию и бихевиористскую тенденцию чрезмерно подчеркивать биологический взгляд на человеческую психику.

ЛИТЕРАТУРА

Основные направления исследования психологии мышления в капиталистических странах.

Психология в ХХ столетии.

Принципы поведения: Введение в теорию поведения.

Н. Г. А ЛЕКСЕЕВ

Упоминается в ?

социальная психология
стимул

Ссылки в архиве периодических изданий ?

Другими словами, Стивенсон признал необихевиоризм Спенса дуалистическим (Lichtenstein, 1959, 2006; о приверженности Стефенсона монизму, бихевиоризму и интербихевиоризму см., например, Brown, 2006; Smith, 2001a, b, pp.

Stephenson’s Subjectivity как натуралистический и понятый с научной точки зрения

Литература по медицинскому образованию предлагает множество подходов, с помощью которых можно решить эту проблему, при этом теории бихевиоризма, необихевиоризма, гештальтизма, когнитивизма и гуманизма предлагают некоторые соответствующие рекомендации.

ЭФФЕКТИВНОЕ ЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ: ЗАИМСТВОВАНИЕ ИЗ ТЕОРИЙ ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

РОСС: Он объяснял обучение взаимозаменяемыми отношениями между гуманизмом, ориентацией на личную ответственность, бихевиоризмом, необихевиоризмом, критическими перспективами и конструктивизмом».

ОБУЧЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ В НАШЕЙ СИСТЕМЕ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Классический бихевиоризм, или респондентное обусловливание, дал объяснение, отличное от необихевиоризма или оперантного обусловливания.

Защитное обучение и барьер TOEFL: тематическое исследование

Синтез психоанализа, социальной психологии и необихевиоризма Долларда и Миллера был творческим в том смысле, что он открыл дверь для обсуждения среди военных условий, глубоко укоренившихся в человеческой природе. как страх.

Институт человеческих отношений и гражданской войны в Испании Йельского университета: исследование Доллардом и Миллером страха и мужества в боевых условиях научная психология, происхождение научной психологии в Америке, структурализм и функционализм, рождение новой прикладной психологии, психоанализ, бихевиоризм и необихевиоризм, новая профессия психолога, раса и пол, психология социальных изменений и когнитивная психология.

История психологии; первоисточники и современные исследования, 3-е изд.

Бихевиоризм и необихевиоризм. В A.E.Kazdin (Ed.) Энциклопедия психологии (Vol.

Теоретическая обоснованность, доказанная эффективность и достоверность реализации программы HOSTS Language Arts среди детей из группы риска в городских начальных школах

Spence (Eds.), Essays в необихевиоризме: мемориальный том Кеннету В.

Защита от вымирания на фоне одновременного представления экситадора или расширенного экстенсивного истребления ЕС

необихевиоризм и когнитивизм в теории обучения: исторические и современные перспективы.

El estudio del countere entre incentivos: la contribucion de Abram Amsel

Тем не менее, следуя витгенштейнианскому необихевиоризму, используя термин Галена Стросона, (13) фантазия вовсе не является действием.

Философская слепота: между аргументами и пониманием

Исследования этих людей привели ко многим теоретическим подходам к SDL, включая следующие: гуманизм; ориентация на личную ответственность; бихевиоризм; необихевиоризм; критические взгляды; и конструктивизм.

Самостоятельное обучение во взрослом возрасте: обзор литературы

Браузер энциклопедии ?

▲
Nen
Nenadkevich, Konstantin
Nenadkevich, Konstantin Avtonomovich
Nenagh
Nenana Ice Classic
Nenchev, Teodor
Nencki, Marceli
Nene
Nenets
Nenets Autonomous Area
Nenets Национальный округ
Nenitescu, Costin
Nenjiang
Nenko Dimitrov Balkanski
Nenni, Pietro
Nennius
Nentsi
Neo
neo-, ne-
Neo-Adamesque style
neoadjuvant chemotherapy
Neoanthropinae
Neoarsphenamine
неоавтохтон
необарокко
необихевиоризм
необласт
неовизантийский
неокатартиды
неоцентрическая активность
neocentromere
neocerebellum
Neoclassical
neoclassical economics
Neoclassical Revival
Neoclassical style
neoclassicism
Neo-Classicism
neo-Clausewitzians
Neo-Colonial architecture
neocolonialism
Neocolonialist Theories
Neocomian
Неоконфуцианство
неокортекс
неокристалл
Неодарвинизм
Неодикумарин
Неодим
Неодим хлорид
Неодимовое стекло
▼

Полный браузер ?

▲
Неоадъювант
Неоадъювант
Неоадъювантная андрогенная депривация
Неоадъювантная андрогенная депривация
Неоадъювантная химиотерапия
Неоадъювантная химиотерапия
Неоадъювантная химиотерапия
Неоадъювантная химиотерапия
Неоадъювантная химиотерапия
Неоадъювантная терапия
Неоадъювантная терапия
Неоадъювантная терапия
Неоадъювантная терапия
Неоанимецепи
неоантропный
Неоантропы
неоантиген
неоантигены
НЕОАП
неоарфенамин
неоарфенамин
неоартроз
неоартроз
неоартроз
Neoascaris vitulorum
неоавтохтон
НЕОБ
НЕОБА
Необалаениды
Необарокко
Необихевиоризм
NeoBenz Micro
НеоБенц Микро
НеоБенц Микро
НЕОБИГ
необиогенез
Необиотик
Новый мочевой пузырь
необласть
необласть
необласть
необластик
НЕОК
Неокаледония
Неокаледония
Неокаледония
Неокаледония
НЕОКам
неокапитализм
неокапиталистический
Неокарида
неохрящ
НеоКэш
Неокатастрофизм
Неокатастрофизм
Неокатастрофизм
неокатартиды
Неоцен
неоцентрическая деятельность
неоцентромер
Неоцератодус
▼

Необихевиоризм Пример эссе «Сравни и сопоставь» (400 слов)

Содержание

Необихевиоризм — это раздел психологии, который черпает свои принципы из бихевиоризма. Необихевиоризм — более гибкая концепция, направленная на анализ и понимание явлений, которые нельзя измерить или наблюдать, таких как стресс, любовь, доверие, эмпатия или личность. «Необихевиоризм отличается от классического бихевиоризма тем, что, хотя последний занимается исключительно наблюдаемым поведением, первый признает важность также понимания элементов, которые являются внутренними для человека. Таким образом, в то время как классический бихевиоризм занимается только окружающей средой как детерминантой поведения. , необихевиоризм подчеркивает взаимодействие личности и окружающей среды».

Необихевиоризм: Толмен и Бандура

Необихевиоризм — переходная группа, преодолевающая разрыв между бихевиоризмом и когнитивными теориями обучения.

Заказать индивидуальное эссе Нео-бихевиоризм с бесплатным отчетом о плагиате

ПОЛУЧИТЬ ОРИГИНАЛЬНУЮ СТАТЬЮ

Целенаправленный бихевиоризм Толмена

Целенаправленный бихевиоризм:

его также называют теорией обучения жестам, и его часто объединяют между бихевиоризмом и когнитивной теорией. Толмен считал, что обучение — это познавательный процесс. Обучение включает в себя формирование убеждений и получение знаний об окружающей среде, а затем раскрытие этих знаний посредством целенаправленного и целенаправленного поведения.

Ключевая концепция Толмена

Обучение всегда целенаправленно и целенаправленно
Когнитивная карта
Скрытое обучение
Понятие интересной переменной
Подкрепление не обязательно для обучения

ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ АЛЬБЕРА БАНДУРА

Теория социального обучения фокусируется на обучении, которое происходит в социальном контексте. Люди учатся друг у друга, например, путем наблюдения, имитации и моделирования.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕОРИИ СОЦИАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Учитесь, наблюдая.
2. Обучение может происходить только посредством наблюдения, без изменения поведения. 3. Познание играет роль в обучении.
4. Переход между бихевиоризмом и теорией когнитивного обучения.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА МОДЕЛИРОВАНИЕ

Несколькими возможными способами:

По образцу.
Третье лицо.
Само имитируемое поведение приносит удовлетворение.
Замещающим подкреплением.

Современное социальное обучение с точки зрения поощрения и наказания

Согласно современной теории, поощрение и наказание оказывают косвенное влияние на обучение.
Поощрение и наказание влияют на результат поведения людей, которому они научились.
Ожидание подкрепления влияет на когнитивные процессы.

Когнитивные факторы в теории социального обучения

Обучение без результатов
Когнитивная обработка во время
Ожидания
Взаимная причинность
Моделирование

Условия, необходимые для эффективного моделирования

Внимание.
Удержание.
Репродукция двигателя.
Мотивация.