Примеры в столбик с ответами для 2 класса: сложение чисел в столбик, задачи с ответами. Сумма до 100. Скачать в pdf, онлайн, бесплатно.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Лилия Алексеевна, сегодня я проведу урок математики.

Посмотрите, все ли готовы к уроку. У вас на партах должны быть учебники, тетрадь, ручка и карандаш.

-Здравствуйте!

— Проверяют готовность.

Личностные.

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний.

— Откройте тетради, отступите от предыдущей работы две клеточки вниз, запишите число. Сегодня 9 октября. Классная работа.

— На столах у вас лежат карточки с заданиями, подпишите их.

Задания:

1. Найди и исправь ошибки:

15-9=7 7+7=15

12-5=7 8+5=13

2. Заполни пропуски

12= 1дес. и … ед.

36= … дес.и 6 ед.

58= … дес. и … ед.

30= … дес. и … ед.

6= … дес. и … ед.

— Обратите внимание на первое задание. Кто прочитает его вслух? Что нужно сделать? Есть вопросы по этому заданию? Читаем второе задание? Что нужно сделать? Есть вопросы по заданиям?

— Самостоятельно выполняем задания. Работаем прямо в карточках несколько минут.

-Закончили работу. Возьмите в руки карандаши, обменяйтесь карточками.

-Выполните проверку, сравните ответы с ответами на слайде.

— Оцените работу следующим образом:

• Оценка «5» — работа без ошибок.

• Оценка «4» -1-2 ошибки.

• Оценка «3» -3-4 ошибки.

• Оценка «2» — более 4-х ошибок

-Верните карточки соседу по парте. Посмотрите, кто какие получил оценки.

-Кто получил оценку 4-5, поднимите руки?

-Остальные обратите внимание на ошибки, посмотрите, что ещё вам нужно повторить.

— Открывают тетради, записывают число.

-Подписывают карточки.

— Выполняют задания.

-Заканчивают работу.

-Выполнят проверку.

-Оценивают работу.

-Поднимают руки.

Регулятивные.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что нужно усвоить.

Коммуникативные.

Слушать и понимать друг друга; осуществлять взаимопроверку

3. Постановка учебной задачи, сообщение темы.

— Рассмотрите математические записи на доске: 20 + 25 = ? 25 + 12 = ?

+

15

?

— Какие записи сложения вам знакомы?

— Назовите правило сложения двузначных чисел. (Правило поразрядного сложения)

— Самостоятельно решите первые два примера, затем вместе проверим.

— Что у вас получилось?

— Как вы думаете, удобно ли при решении примеров использовать такую запись?

— Эта запись длинная и неудобная.

— Посмотрите внимательно на третью запись. Чем она отличается от первых двух?

— А может кто-то знает, как называется такая запись?

-Такая запись называется сложение в столбик.

— Как вы думаете, какая тема нашего урока?

— Какие задачи мы поставим?

— Посмотрите на экран. Перед вами план нашей работы, но пункты этого плана перемешались. Вам нужно определить правильную последовательность плана.

План:

1. Узнаю, как записывать сложение в столбик.

2. Буду учиться применять новую запись при решении примеров.

3. Проверю и оценю свою работу на уроке.

— Кто или что поможет нам в выполнении нашего плана?

— Первые два примера.

— Единицы складываем с единицами, десятки с десятками

20+25=20+ (20+5)=(20+20)+5=45

25+12=(20+5)+(10+2)=(20+10)+(5+2)=37

— По другому записана.

— Запись сложения в столбик.

— Ответы детей.

— Учебник, учитель, одноклассник.

Коммуникативные.

Контролируют свою

деятельность и деятельность

партнёра; уважают в общении как

партнёра, так и самого себя.

4 Основной этап.

— Откройте учебники на 55 странице. Выполним первое задание. Помогут нам его выполнить заяц и волк. 23+12=35. Число 23. Сколько десятков в этом числе? А единиц?

— Число 12. Сколько десятков в этом числе? А сколько единиц?

— Давайте узнаем, сколько же будет 23+12.

— Записываем первое слагаемое — 23. Напишем под ним второе так, чтобы десятки были под десятками, а единицы под единицами. Записывать начинаем с единиц. Складываем сначала единицы. 3 и 2 это 5 единиц. Запишем под чертой под разрядом единиц. Складываем десятки. 2 и 1 это 3 десятка. Записываем под чертой, под разрядом десяток. Читаем ответ. 35.

— Покажите число 35 с помощью полосок.

— При сложении числа удобно записывать одно под другим (десятки под десятками, единицы по единицами). Тогда мы можем видеть какие единицы нужно складывать. Запись удобнее, короче. Такой способ называют «записью столбиком».

— Рассмотрим пример 46 + 31. И составим алгоритм сложения в столбик:

+

31

?

— С чего начнем?

— Как запишем второе слагаемое?

— С чего начнем сложение?

— Что складываем дальше?

— Что делаем в конце вычисления? (на доске последовательно вывешиваю алгоритм действий)

Алгоритм сложения в столбик:

1 шаг: пишу первое и второе слагаемое (единицы под единицами, десятки под десятками)

2 шаг: складываю единицы, результат пишу под единицами.

3 шаг: складываю десятки, результат пишу под десятками.

4 шаг: читаю ответ.

— Кому понятно как выполнять сложение столбиком? Как мы можем это проверить?

— Я предлагаю вам решить пример, пользуясь алгоритмом. 41+45=86

— Может кто-то желает решить пример у доски?

— Молодцы ребята, а теперь я предлагаю вам немного отдохнуть.

Физминутка:

— Слушаем меня внимательно. Я буду говорить задания, которые вам нужно выполнить.

-Приседайте столько раз, сколько десятков в числе 25. (2 раза)

-Подпрыгните столько раз, сколько в числе 14 единиц. (4 раза)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько в числе 33 единиц. (3 раза)

— Молодцы, вы все очень внимательные, садитесь.

— Давайте потренируемся в решении числовых выражений столбиком. Откроем учебник на странице 56. Выполним задание №2. Прочитайте про себя.

— Что нужно сделать?

— Мы с вами не будем использовать цветные полоски, а будем сразу записывать в столбик. Есть желающие поработать у доски? Остальные пишут в тетради. 13+2=15; 30+6=36; 30+16=46; 25+11=36.

— Выполним задание №4. Кто прочитает, что нужно сделать?

— Проверим, как вы запомнили алгоритм сложения в столбик. Попробуйте решить примеры самостоятельно. Затем мы вместе проверим. Работать будем по вариантам. Первый вариант берет примеры из первого столбика, второй вариант из второго столбика.

27+12=39 41+18=59

33+54=87 52+27=79

25+24=49 15+71= 86

44+44= 88 66+23=89

— Теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте. Возьмите в руки простой карандаш и посмотрите на доску. Проверьте, правильно ли вы решили примеры. Если есть ошибка, то аккуратно зачеркните её. Оцените своего товарища и на полях карандашом поставьте оценку.

• Оценка «5» — работа без ошибок.

• Оценка «4» -1-2 ошибки.

• Оценка «3» -3-4 ошибки.

• Оценка «2» — более 4-х ошибок.

-Кто получил оценку 4-5, поднимите руки?

-Остальные обратите внимание на ошибки, посмотрите, что ещё вам нужно повторить.

— Я предлагаю вам решить задачу под № 7. (В гардеробе висят 43 пальто, плащей на 12 больше, чем пальто, а курток на 4 больше, чем плащей. Сколько в гардеробе плащей? Сколько курток)

Прочитайте внимательно задачу. О чём идёт речь?

— Что нам известно про пальто? Что говорится о плащах? А про куртки?

— Что нам нужно узнать?

— Сделаем схему к задаче.

1.

2.

3.

— С помощью чего мы схематично можем показать количество одежды?

— Внимательно прочитайте ещё раз условия задачи. Какой из отрезков будет самым коротким? Почему?

— Какой отрезок мы начертим вторым? Почему?

— Какой отрезок будет самым длинным? Почему?

— Посмотрите на схему. Составим план действий. Что мы можем найти в первую очередь?

— Каким действием мы сможем их найти?

— Что мы узнаем во втором действии?

— Каким действием мы найдем количество курток?

— А как мы будем записывать действия? Какой новый способ записи мы узнали сегодня?

План:

1. Кол-во плащей (+)

2. Кол-во курток (+)

Решение:

— Что мы можем узнать? С помощью какого действия?

— Значит, как мы запишем первое действие?

— Мы узнали количество плащей, что нам ещё нужно узнать?

— Как мы узнаем? С помощью какого действия?

— Как запишем второе действие?

— Что получилось?

— Что напишем в ответ?

— При решении задачи, чем мы воспользовались? Как выполняли запись?

— 2 дес. 3 ед.

— 1 дес. 2 ед.

— Показывают число при помощи цветных полосок.

— Записываем первое слагаемое.

— Записываем под первым слагаемым, единицы под единицами десятки под десятками.

— Складываем сначала единицы, а затем десятки.

— Читаем ответ.

Один ученик решает у доски, остальные записывают в тетрадь.

— Выполнить действия.

— Решить примеры в столбик.

Проверяют и оценивают свою работу.

— Речь идёт об одежде.

— Что их 43.

— Плащей неизвестно, но на 12 больше, чем пальто.

— Курток не известно, но на 4 больше чем плащей.

— Сколько в гардеробе плащей? Сколько курток?

— С помощью отрезка.

— Пальто. Потому что плащей больше чем пальто, а курток больше чем плащей.

— Плащи, т.к. их больше чем пальто, но меньше чем курток.

— Куртки, т.к. их больше чем плащей и пальто.

Количество плащей.

— Сложением.

— Мы сможем найти количество курток, т.к. количество плащей нам будет известно.

— Сложением.

— Записывать будем в столбик.

— Сколько в гардеробе плащей. С помощью сложения.

— В столбик. Получится 55 плащей в гардеробе.

— Сколько курток в гардеробе.

— Известно, что курток на 4 больше, чем плащей. При помощи сложения.

— В столбик.

— 59 курток.

— В гардеробе 55 плащей и 59 курток.

— Чертежом. Записывали решение в столбик.

Познавательные.

Умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения

задачи.

Построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные.

Постановка вопросов.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные.

Осуществлять самопроверку, оценивать себя.

5. Подведение итогов

-Какие задачи мы ставили на урок?

— Выполнили ли мы их?

— Кто может повторить алгоритм сложения в столбик?

— узнать алгоритм сложения в столбик, научиться его применять.

6 Рефлексия.

— Оцените свою деятельность на уроке.

— Я сейчас прочитаю вам начала предложения, а вам нужно его дополнить. Сейчас внимательно послушайте, и придумайте про себя продолжение фразы.

-Было интересно узнать, …

-Было трудно…

-Теперь я знаю, …

-Теперь я могу…

— Дополняют фразы.

7. Домашнее задание.

— Открываем дневники, записываем домашнее задание. Стр. 56 под №6. Прочитайте его. Что нужно сделать?

— Есть вопросы по домашнему заданию?

Наш урок подходит к концу. Всем спасибо за работу, вы все молодцы!

— Выполнить действия.