Психология немов учебник: Общая психология в 3 т. Том I. Введение в психологию

13

Немов Роберт Семенович

Кафедра социальной психологии

Психологии

Профессор кафедры социальной психологии

Доктор психологических наук, профессор

23

Общая психология. Актуальные проблемы общей психологии. Отрасли психологии. Психологические практики и психологические службы. Психология эмоций и мотивации. Общепсихологический практикум.

1970 г. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, факультет психологии

2014 г. Повышение квалификации «Институт социализации и образования» Российской академии образования «Проблемы профессионального образования в России. Новые технологии подготовки специалистов в системе высшего образования»

2015 г. Повышение квалификации Московский городской педагогический университет «Проектирование и реализация модулей основной профессиональной программы исследовательской магистратуры по укрупненной группе специальностей, «Образование и педагогика»

2015 г. Повышение квалификации Учебно-издательский центр «Златоуст» — «Мотивация изучающих РКИ и пути ее повышения»

2015 г. Повышение квалификации Московский городской педагогический университет «Психологические особенности работы с аудиторией»

2016 г. Повышение квалификации Московский экономический институт «Применение информационных технологий при преподавании в сфере высшего и дополнительного профессионального образования»

2017 г. Повышение квалификации Московский экономический институт «Обучение руководителей и специалистов по вопросам охраны труда»

2017 г. Повышение квалификации Московский институт психоанализа «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ и инвалидностью в процессе обучения в вузе»

2018 г. Переподготовка Московский институт психоанализа «Психолого-педагогические основы преподавания в высшей школе»

2020 г. Повышение квалификации Московский институт психоанализа «Актуальные аспекты использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности преподавателя вуза»

Немов Р.С. Общая психология: Учебник для образовательных учреждений среднего профессионального образования. 2001.

Немов Р.С. Психологический словарь. Владос, 2007. 560 с. 

Немов Р.С. Практическая психология. Владос, 2003. 320с.

Немов Р.С. Социальная психология. Питер, 2008. 208 с.

Немов Р.С. Психологические условия и критерии эффективности работы коллектива. М.: Знание, 1982. 64 с.

Психология (серия из 3 книг)

Описание

Представленный учебник предназначен для высших педагогических учебных заведений. Это три книги, в состав которых входит основной курс психологических знаний, необходимых педагогам и руководителям, работающим в системе образования. В работе представлено множество сведений из разных областей психологии: социальной психологии, психологии управления, психодиагностики, психофизиологии и других. Все эти сведения имеют, как прямое, так и косвенное отношение к воспитанию и обучению.

Краткое содержание

В первой книге даны основы общей психологии. Рассмотрены такие вопросы как предмет психологии, задачи и методы этой науки, её естественнонаучные основы, взаимосвязь с другими науками о человеке (социологией, философией, педагогикой). Отдельные главы посвящены развитию психики человека и животных, сознанию человека, психологии его деятельности и познавательных процессов. Есть разделы о психологии личности и психологии взаимоотношений.

Вторая книга — учебник о психологии образования. В нём подробнейшим образом рассматриваются возрастные особенности детей, психологические основы обучения и воспитания, психология педагогической деятельности, а также множество связанных с этими темами проблем и вопросов.

Третья книга посвящена теме психодиагностики. Она состоит из двух больших частей. Первая часть — это основы психодиагностической науки и общие представления о ней, её различные аспекты. Приведена общая характеристика методов психодиагностики, и отдельно рассматриваются методы психодиагностики детей дошкольного возраста, младших школьников, подростков и юношей, студентов, учителей и родителей. Во второй части разговор ведётся о том, что такое экспериментальная педагогическая психология, какие существуют виды научных психолого-педагогических исследований, что такое статистический анализ экспериментальных данных и как происходит подготовка и проведение экспериментального психолого-педагогического исследования.

В конце каждой книги приводятся полезные практические рекомендации и программы их внедрения, а также присутствует словарь основных терминов.

Об авторе

Немов Роберт Семёнович — доктор психологических наук, член Академии психологических и социальных наук, профессор, специалист по проблемам психологии личности и социальной психологии. Он является автором более 120 публикаций по теме психологии в России и четырёх – за рубежом.

ПСИХОЛОГИЯ. Учебные издания доступные в ЭБС.

Практическая психология

Abstract:

Аннотация Дисциплина «Практическая психология» является обязательной для студентов первого курса бакалавриата обучающихся по направлению подготовки «химия» и «биология». Основные цели изучения дисциплины — освоение базовых понятий, касающихся закономерностей и функционирования психики, формирование культуры психологического образа мышления, повышение навыков общения в группе. Курс изучается в первом семестре, итоговая аттестация — недифференцированный зачет. Цели и задачи учебной дисциплины Основная цель курса «Практическая психология» — это знакомство с наукой психологией, освоение базовых понятий, формирование представлений о закономерностях протекания психических процессов, знакомство и тренировка навыков общения между студентами в группе. Для достижения цели поставлены следующие задачи курса: 1. Изложить современное представление о том, что такое психика,что изучает и какими методами наука психология. Обозначить отрасли и направления в психологии. Кратко описать особенности основных психических процессов (ощущение, восприятие, эмоции, мышление, память, внимание, речь, воля). Разобрать три стороны общения и специфику взаимодействия в конфликтных ситуациях. Представить основные теории развития и становления личности человека. 2. Ознакомить с разными психологическими приемами, используемыми в психологии для определения особенностей психики и личности. 3. Предоставить возможность студентам свободно общаться на семинарах и творчески выполнять групповые упраженения на заданные темы. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: • представлять себе как сложность функционирования психики, так и трудности психологии в изучении своего объекта; • знать основные психические процессы; • иметь представление о специфике психологических методов для самопознания и профессионального отбора; • иметь навыки общения и коллективного выполнения творческих заданий; • уметь выбирать оптимальную стратегию поведения в конфликтной ситуации. Рекомендованная литература: 1. Введение в психологию // Под ред. А. В. Петровского. – М., Академия, 1995. 2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. – М.: изд-во МГУ, 1988. 3. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. – М.: Мир, 1992. 4. Изард К. Эмоции человека. – М.: 1980. 5. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с. 6. Леонгард К. Акцентуированные личности. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. 7. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. – М., 2000. 8. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков – Л., 1983. 9. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – Питер, 2006. 10. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. – М.: Владос 2000. 11. Нуркова В. В., Березанская Н. Б. Психология: Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с. 12. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с. 13. Общая психология: Учебник для студентов пед. университетов //Под ред. проф. В. А. Петровского. – М.: просвещение, 1986. 14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2 томах. – М., 1989. 15. Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение. 1990 16. Фромм Э. Характер и социальные процессы / Психология личности. – М., 1982. 17. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Питер-пресс, 1997. 18. Юнг К. Г. Психологические типы. – М., 1995.

Ананьев Б.Г. О проблемах современной гуманитарной науки. М., «Наука»,

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979;

Bratus B.S. Аномалии личности. М., 1988;

Василюк Ф.Э. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984;

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976;

Выготский Л.С. Собрание сочинений.В 6 тт., М., 1982;

Ганнушкин П.Б. Психиатрия, ее задачи, сфера применения и преподавание / Избранные труды. М., 1964;

Гиндинкин В.Я. Лексикон малой психиатрии. М., Крон-Пресс, 1997;

Гиппенрейтер Л.С. Введение в общую психологию. Курс лекций., М., 1988;

Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М., 1980

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник.- М., ИНФРА-М, 1997;

Дьяченко М.И. Кандыбович Л.А. Готовность справляться со стрессовыми ситуациями. Психологический аспект., Минск, 1988;

Кирпичник А.Г., Немов Р.С. Путь в коллектив. // Книга для учителей о психологии студенческого коллектива., М., 1988;

Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М., 1983;

Королюк Н.И. Психическая саморегуляция курсантов и студентов в учебном процессе. // Учебно-методическое пособие., М., ВУ, 1997;

Краткий психологический словарь .// Сост.Карпенко Л.А., М., Политиздат, 1985;

Коркина М.В., Лакоскина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия: Учебник.-М .; Медицина, 1994;

Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Учебник. Минск, 1997;

Ладанов И.Д. Стресс-менеджмент. М., 1989;

Лазурский А.Ф. Очерк по науке о характерах. М., 1995;

Левитов Н.Д. Психология персонажей. М., 1969;

Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. В 2 т., М., 1983;

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983;

Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975;

Маркова А.К. Психология профессионализма. М., Междунар. человечество. Фонд «Знание», 1996;

Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. Учебник для спецкурса. Пермь, 1990

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960;

Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учебных заведений. пед учебник. учреждения. В 3 кн., 2-е изд., М., образование: ВЛАДОС, 1995;

Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л., 1983;

Норакидзе В.Г. Методы исследования характера., Тбилиси, 1989;

Страхов И.В. Психология характера. Саратов, 1970;

Раздуев В.А., Костин Г.В. Психологическое консультирование в средней школе. М., ВУ, 1996;

Прикладная математика. Часть 1.// Учебник. М., ВПА, 1986;

Психология и психоанализ характера. Чтение книги по психологии и типологии персонажей. // Райгородский Д.Я. Самара: Изд-во «Бахрах», 1997;

Психология индивидуальных различий. Тексты., МГУ, 1982;

Теплов Б.М. Избранные произведения: В 2 т. 2, М., 1985;

Уманский Л.И. Критерии и характеристики социальной активности личности и контактной группы как коллектива., Ярославль, 1989;

Ушинский К.D. Собрание сочинений. М., АПН РСФСР, 1950;

Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990;

Хоружий С.С. Диптих тишины. Аскетическое учение о человеке в богословском и философском освещении., М., 1991;

Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебник для студентов педагогических вузов. М., Ростов-Дон: «Феникс», 1996;

Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения конфликтов в отношениях офицеров: Дис… Доктор психологических наук, М., Г. А. ВС, 1993;

Боенко А.В. Суицидальное поведение военнослужащих и его предупреждение: Дис … канд. Психол. Наук. М., Управление гражданской авиации, 1993;

Буянов В.И. Психологическая коррекция трудностей социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в войсковой части: Дис … канд. Психол. Наук М., В.А. им.Ф.Е. Дзержинского, 1996;

Эльбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального отбора в высших военных учебных заведениях. (По материалам вузов Северо-Востока): Дис … канд. Психол. Наук М., ВПА, 1991;

Корчемный П.А.

Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и студентов вузов: Дис… Кандидат наук. псих. Наука, М., Г.А. ВС, 1994;

Конюхов Н.И. Психологические проблемы биографического исследования курсантов: канд. Псих. Наук, М., ВПА, 1982;

Махиня С.В. Психологические особенности воспитательной работы с военнослужащими, бывшими членами неформальных молодежных объединений: Дис … канд. Психол. Наук. науки. М., ВС ГА, 1992;

Полянский М.С. Профилактика негативного лидерства в первичных воинских коллективах .: Дис … канд. псих.наук. М., ВПА, 1991;

Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация молодых солдат к военной службе .: Дис … канд. сумасшедший. Наук, М., ВПА, 1989;

Утлик Э.П. Основы психологической теории дисциплинарных систем: Дис … докт. сумасшедший. Наук, М., 1996;

Федотов А.Ю. Индивидуальная психофизическая подготовка как средство повышения результативности солдат-десантников в сложных условиях: Дис … канд. сумасшедший. Наук., М., ВУ, 1995;

Федотов В.В. Взаимоотношения в первичных воинских коллективах и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис … канд. сумасшедший. Наук, М., ВПА, 1987;

Г. Блюм. Психоаналитические концепции личности., М., 1996;

А. Лоуэн. Физическая динамика строения характера. М., «Refl Book», 1996;

F.Polan. Психология характера., СПб., «Корунд», 1996;

Э. Кречмер. Строение тела и характер.М., «Феникс», 1995;

C.Leongard. Бывают личности. М., «Наука», 1989;

Дж. Лонард, Ф. Лаут. Как познать и использовать полноту жизни. Санкт-Петербург,

1997;

Селье Г. Стресс без стресса. М., 1982;

Роджерс К. Терапия, ориентированная на клиента. М., «Refl Book», «Wackler», 1997;

Роберт М.-А., Тилман Ф. Психология индивида и группы. М, 1988;

К. Хорни. Невротическая личность нашего времени.Минск, «Высшая школа», 1995;

Э. Фромм. Убежать от свободы. М., «Наука», 1990;

Э. Фромм. Искусство любить. Исследование природы любви. М., 1990;

Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991;

Фресс П., Пиаже Дж. Экспериментальная психология. — Выпуск 1.2, М, 1966 г .;

Л. Ад, Д. Циглер. Ключевые моменты, исследование и применение теорий личности. Санкт-Петербург, «Питер», 1997;

К. Юнг. Психологические типы.М., 1995;

К. Юнг. Душевные проблемы нашего времени. М., «Ваклер», 1996;

ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ПЕЧАТЬ:

Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Р. Беспокойство, методы его диагностики и коррекции. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1998;

Анциферова Л.И. Психология повседневной жизни: жизненный мир личности и «техника» ее бытия // Психологический журнал., 1993;

Венгер А.Л., Десятников Ю.М. Групповая работа по адаптации к новым условиям.// Вопросы психологии, № 1, 1995;

Георгиев Г. Преступление в армии угрожает безопасности России. // Независимое военное обозрение. № 10 (83) — 13-19 марта 1998 г .;

Захаров В. Здоровье нации на грани равновесия. // Независимое военное обозрение. № 5 (78), 1988 г .;

Казаков Ю. Война закончилась, но мир не пришел. // Независимое военное обозрение. № 21, 14–20 июня 1997 г .;

Ковалев С.И. Новое поколение, новые проблемы. // Красная Звезда — 1997.- 23 марта;

Косых Г.У. У России есть последний шанс спасти Вооруженные Силы, иначе разложение армии примет необратимый характер // Независимое военное обозрение. №39 — 1997 г. — 17-23 октября;

Кудрявцев И.А., Ерохина М.Б., Лавринович А.Н., Сафуанов Ф.С. Психологические проблемы критичности и некоторые механизмы девиантного поведения. // Психологический журнал № 2, 1986;

Соколова Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных расстройств личности.// Вопросы психологии, № 2, 1995;

Роджерс Н. Путь к целостности: личностно-ориентированная терапия, основанная на изобразительном искусстве. // Вопросы психологии. № 1, 1995 г .;

КОМПЛЕКСНАЯ СИНТАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ И ПАМЯТЬ (НА МАТЕРИАЛЕ АЗЕРБАЙДЖАНСКОГО ЯЗЫКА)

Абстрактные

Статья посвящена анализу РКС в азербайджанском языке в контексте памяти. В ходе анализа изучение памяти известных психологов, таких как Л.Выготского, А. Леонтьева и других были использованы материалы из произведений Дж. Мамедгулузаде, А. Ахвердиева, И. Насими и Ф. Керимзаде. В статье дается широкое введение в социально-историческую и культурную сущность памяти в контексте КСР и памяти. Более предпочтительны динамика памяти, актуализация знаний, ретроспектива и поиск, а также интерпретация этимологом «демонстрации». В основе статьи лежит такая логика, что память является неотъемлемой частью человеческого сознания и универсальна не только в азербайджанском, но и во всех языках.

Рекомендации

1. ВЫГОЦКИЙ Л.С. Мысль и речь. М., 1956.
2. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детстве // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. М., 1979.
. 3. Выготский о памяти и ее развитии. https: // школьная библиотека.com /…/ 62756-выготский-о-памати-и-ее-развития-рол-искусственный).
4. ГЛУХОВ В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педагогического вуза. М .: ДЕЙСТВИЕ: Астрель, 2005.
. 5. ЛЕОНТЬЕВ, А. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.
. 6. НЕМОВ, Р.С. Психология: Учебник. для шпильки. выше пед. исследования. Учреждения: В 3 кН. — 4-е изд. — М .: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
7. ХАГВЕРДИЕВ А. Избранные произведения месяца. В двух томах. Том II. Баку, «Лидер Паблишинг», 2005.
8. КАРИМЗАДЕ., Ф. Худаферин Мост. Баку, Издательство, 1982.
9. ДЖАЛИЛЬ М. Мясник. Работает. Четыре тома. I т. Баку, «Издательство« Лидер », 2004.
. 10. ДЖАЛИЛ М. Чётки хана. Работает. Четыре тома. I т. Баку, «Издательство« Лидер », 2004.
. 11. ДЖАЛИЛ М. Рассказы села Данабаш. Работает. Четыре тома.I т. Баку, «Издательство« Лидер », 2004.
. 12. ГУСЕЙНОВ Ш. Психолингвистика. Учебник. Издательство Бакинского Университета. Баку, 2004.

Загрузки

Данные для скачивания пока недоступны.

Библиосфера | ScienceGate

ЗАДНИЙ ПЛАН. Растущая доступность цифровых данных о научных материалах и результатах — от финансирования исследований, производительности и сотрудничества до цитирования в публикациях и мобильности ученых — предлагает беспрецедентные возможности для изучения структуры и эволюции науки.Наука о науке (SciSci) предлагает количественное понимание взаимодействия между научными агентами в различных географических и временных масштабах: она дает представление об условиях, лежащих в основе творчества и генезиса научных открытий, с конечной целью разработки инструментов и политики, которые потенциал для ускорения развития науки. В последнее десятилетие SciSci извлекла выгоду из притока естественных, вычислительных и социальных ученых, которые вместе разработали основанные на больших данных возможности для эмпирического анализа и генеративного моделирования, отражающие развитие науки, ее институтов и сотрудников.Ценностное предложение SciSci состоит в том, что с более глубоким пониманием факторов, определяющих успешную науку, мы можем более эффективно решать экологические, социальные и технологические проблемы. Науку можно описать как сложную, самоорганизующуюся и развивающуюся сеть ученых, проектов, статей и идей. Это представление выявило закономерности, характеризующие появление новых научных областей через изучение сетей сотрудничества и путь к выдающимся открытиям через изучение сетей цитирования.Микроскопические модели проследили динамику накопления цитирования, что позволяет нам предсказать будущее влияние отдельных статей. SciSci выявила выбор и компромиссы, с которыми сталкиваются ученые, продвигаясь как по своей карьере, так и по научному горизонту. Например, измерения показывают, что ученые не склонны к риску, предпочитая изучать темы, связанные с их текущим опытом, что ограничивает потенциал будущих открытий. Те, кто хочет сломать этот шаблон, делают более рискованную карьеру, но с большей вероятностью совершат крупный прорыв.В целом, наука, имеющая наибольшее влияние, основана на обычных комбинациях предыдущих работ, но имеет необычные комбинации. Наконец, по мере того, как центр исследований смещается в группы, SciSci все больше сосредотачивается на влиянии командных исследований, обнаруживая, что небольшие команды, как правило, подрывают науку и технологии новыми идеями, опирающимися на более старые и менее распространенные. Напротив, большие команды, как правило, разрабатывают свежие популярные идеи, добиваясь высокого, но зачастую недолговечного воздействия. SciSci предлагает глубокое количественное понимание структуры отношений между учеными, учреждениями и идеями, потому что это способствует выявлению фундаментальных механизмов, ответственных за научные открытия.Эти междисциплинарные усилия, основанные на данных, дополняют вклад в смежных областях, таких как наукометрия, экономика и социология науки. Хотя SciSci ищет давно устоявшиеся универсальные законы и механизмы, применимые к различным областям науки, фундаментальной задачей на будущее является учет неоспоримых различий в культуре, привычках и предпочтениях между разными областями и странами. Этот вариант затрудняет понимание некоторых междоменных идей и затрудняет реализацию связанной с ними научной политики.Различия между вопросами, данными и навыками, характерными для каждой дисциплины, предполагают, что дальнейшее понимание может быть получено на основе исследований науки в конкретной предметной области, которые моделируют и определяют возможности, адаптированные к потребностям отдельных областей исследования. Выявление фундаментальных движущих сил науки и разработка прогнозных моделей для отражения ее эволюции играют важную роль в разработке политики, которая может улучшить научное предприятие — например, за счет расширения возможностей карьерного роста для ученых, повышения эффективности оценки деятельности организаций, проводящих исследования, открытия новых эффективных источников финансирования. транспортных средств, и даже выявления перспективных регионов вдоль научного рубежа.Наука о науке использует крупномасштабные данные о производстве науки для поиска универсальных и предметно-специфических закономерностей. Здесь мы рассматриваем последние разработки в этой трансдисциплинарной области.

Характеристики языкового поведения и речевой деятельности у детей с аутистическими расстройствами: теоретический аспект

Ананьев Б.Г. (2001). Человек как предмет познания. Питер.

Башина, В. М. (1993).К особенностям коррекции речевых расстройств у больных с ранним детским аутизмом. Альманах «Исцеление».

Баенская О. Р. (2001). Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка от 0 до 1,5 лет. Альманах № 3.

Бехас Л., Максимчук Б., Бабий И., Цымбал-Слатвинская, С., Голуб, Н., Голуб, В.… Максимчук, И. (2019). Влияние темпо-ритмической организации речи при игровой и театральной деятельности на коррекцию заикания у детей. Журнал физического воспитания, 19 (4), 1333-1340

Бельтюков В. И. (1977). Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии), с.175.

Бессмертная, Ю. В. (2008). Особенности развития коммуникативных способностей дошкольников с расстройствами аутистического спектра: диссертация кандидата психологических наук: 19.00.10. Екатеринбург, 239 с.

Богашина О. Б. (1999). Аутизм: определение и диагностика. ООО «Лебедь».

Богуш А. М. (2003). Культура речевого общения детей дошкольного возраста: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений с русским языком обучения. Агентство перспективных научных исследований, 251 с.

Гальперин П.Я. (1976). Введение в психологию / Петр Яковлевич Гальперин. Изд-во МГУ, 150 стр.

Гаврыш Н.В. (2005). Методика развития связной речи дошкольников: учебно-методическое пособие / Наталья Васильевна Гавриш. — Луганск: Альма-матер, 438 с.

Глухов, В. П. (2005). Основы психолингвистики: учеб. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Виктор Павлович Глухов — М.: Астрель, 351 с.

Гвоздев А. Н. (1961). Вопросы изучения детской речи: Учебное пособие для учителей и преподавателей. Академия педагогических наук РСФСР.

Каган В. Э. (1991). Диагностика и лечение аутизма у детей. 40 с.

Лебединский В. В. (1990). Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.Издательство МГУ им.

Леонтьев О. (1967). Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания / Вопросы порождения речи и обучения языка. М.

Лисина М.И. (2009). Формирование личности ребенка в общении.Питер.

Логвинова И. П. (2011). Навычки невербальной социальной взаимосвязи у дошкольников с розладами спектра аутизма / И.П. Логвинова // Научный журнал Национального педагогического университета имени М.П. Драгоманов. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология: сборник научных трудов. — К .: Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманов, № 18. — С. 137-141.

Лурия А. Р. (1998). Язык и сознание / А.Р. Лурия; под редакцией Э. Д. Хомской. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 416 с.

Максимчук Б., Матвийчук Т., Соловьев В., Давыденко Х., Сойчук Р., Хуртенко О., Грошовенко О., Степанченко Н., Андрийчук Ю., Григоренко Т. , Дука, Т., Пидлипняк, И., Гуревич, Р., Кузьменко, В., и Максимчук, И. (2020). Развитие медицинских компетенций у будущих учителей.Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12 (3), 24-43. https://doi.org/10.18662/rrem/12.3/307

Мельник Н., Бидюк Н., Каленский А., Максимчук. Б., Бахмат Н., Матвиенко О.… Максимчук И. (2019). Модели и организационные характеристики профессиональной подготовки учителей дошкольных учреждений в некоторых странах ЕС и Украине. Зборник Института за педагогика истразивания, 51 (1), 46–93. https://ipisr.org.rs/images/pdf/zbornik-51/Natalija-Meljnik.pdf

Морозов, С.А. (1997). Мир за стеклянной стеной / С.А. Морозов, Морозова Т.И. // Материнство. — №1 — С. 6-9.

Мухина В. С. (1975). Психология дошкольника: учебник для студентов педагогических институтов и студентов педагогических школ. / В. С. Мухина; под редакцией Л.А. Венгера. — М., «Просвещение». — 239 с.

Науменко Т.И. (1991). Активизация речи детей раннего возраста в дошкольном учреждении: автореферат диссертации кандидата педагогических наук.: 13.00.01 / T.I. Науменко. — К., 20 с.

Науменко Т.И. (1991). Активизация речи детей раннего возраста в дошкольном учреждении: автореферат диссертации кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Т.И. Науменко. — К., 20 с.

Немов Р. С. (2003). Психология. Книга 1. Общие основы психологии / Роберт Семенович Немов. — 4-е изд., М.: Владос, 688 с.

Никольская О.С. (2000). Аутичный ребенок. Пути помощи. Способы помощи / О.С. Никольская, О.Р. Баенска, М.М. Либинг — М .: Теревинф, (Особый ребенок). — 336 с.

Никольская О.С. (2005). Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. Психологическая поддержка / О.С. Никольская, О.Р. Баенска, М.М. Либинг, И.А. Костин, М.Ю. Веденина, А.В. Аршатский, О.С. Аршатская.- М .: Теревинф, 224 с.

Онищук И., Иконникова М., Антоненко Т., Харченко И., Шестакова С., Кузьменко Н., Максимчук Б. (2020). Особенности обучения иностранным языкам в зарубежных странах и способы применения зарубежного опыта в педагогических вузах Украины. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 12 (3), 44-65. https://doi.org/10.18662/rrem/12.3/308

Орбан-Лембрик, Л. Э. (2003). Коммуникация как социально-психологический феномен / Лидия Эрнестовна Орбан-Лембрик // Сборник научных трудов: философия, социология, психология.- Ивано-Франковск: Выпуск. 8. — часть 1. –– с. 3-10.

Павлов И. П. (1949). Полное собрание сочинений / Иван Петрович Павлов. — М .: Изд-во АН СССР, Вып. 3. — 476 с.

Рубинштейн, С. Л. (2000). Основы общей психологии / Составители, авторы комментариев и послесловий А. В. Брушлинский, К. А. Абулханова-Славская. — СПб .: Издательство «Питер».- 550 с.

Шеремет М.К. (2008). Мовленьева дияльность в системе подготовки дошкольников с тяжелыми нарушениями речи к школе / М.К. Шеремет // Сборник научных трудов Каменец-Подольского национального университета: Социально-педагогическая серия. Выпуск VIII / под ред. Автор: О.В. Гаврилов, В. Спивак. — Каменец-Подольский: ЧП Мошинский В.С.

Шеремет, М., Ленив З., Лобода В., Максимчук Б. (2019). Уровень развития интеллектуального информационного критерия готовности специалистов к внедрению в образование. Информационные технологии и средства обучения, 72, 273-285. https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2561

Шульженко Д. И. (2011). Коррекционный развитие аутичного ребенка: (книга для родителей и учителей).Кейдун, 344 с.

Ткачева В. В. (2005). Психолого-педагогическое изучение аутичных детей. Коррекционная педагогика, 1 (7). п. 16-21.

Тушева, В. В. (1997). Формирование творческой активности учащихся младших классов в процессе выполнения заданий художественно-эстетической направленности материального процесса музыкального искусства исполнительской деятельности в музыкальной школе. ]: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.01. Х., 239 с.

Ушинский К. Д. (1991). Родное слово: книга для студентов / Константин Дмитриевич Ушинский. — М .: Просвещение, 230 с.

Веденина М.Ю. (1998). Аутичный ребенок: проблемы в быту: метод. Рекомендации по обучению социально-бытовым навыкам аутичных детей и подростков.Общество помощи детям-аутистам «Добро», 73 с.

Выготский Л. С. (1999). Мышление и речь / Лев Семенович Выготский. Издание 5, переработанное. Издательство «Лабиринт», 352 с.

Запорожец А.В. (1972). Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников.Дошкольное образование, 4, 2-3.

Зимня И. А. (2001). Лингвопсихология речевой деятельности. Московский психолого-социальный институт.

Методические рекомендации к SIWT

Тема: Введение в общую психологию.

Методические указания

Для подготовки к теме используйте основную литературу, указанную в списке.Набросок треугольника Б. М. Кедрова в тетради для рефератов.

Тема: История развития представлений о предмете психологической науки.

Методические указания

В основной литературе вы найдете все основные положения античной психологии. Составьте таблицу по ученым, занимавшимся проблемами психологии с начала 20 века.В нем укажите основные положения своих концепций.

Тема: Происхождение и структура психики человека. Классификация психических процессов.

Методические указания

Для ответа на вопросы используйте материал лекций и глоссарий. Теоретические положения подтверждаются примерами. Весь материал по этой теме требует тщательного теоретического изучения. Вы найдете подробное описание всех психических процессов у Л.Учебник С. Немова. Особое внимание уделите структуре психики человека.

Тема: Психология чувств и восприятия.

Методические указания

При подготовке используйте помимо материалов лекции дополнительную литературу для составления реферата: Гальперин П.Я. Введение в психологию. Река — на — 1999. Подробно остановимся на понятии «сензетивность». В тетради для рефератов укажите все типы и все функции чувств и восприятия.

Тема: Психология памяти.

Методические указания

Прочтите материал лекций, воспользуйтесь предложенной литературой. После изучения материала выполните письменно все задания. Обратите внимание на взаимозависимость процесса хранения и времени использования материала.

Тема: Психология внимания.

Методические указания

Анализировать определение внимания.Какие существуют приемы для удержания внимания. Какие приемы используют учителя и учителя для удержания внимания. Остановитесь на концепции эффективного внимания. Обобщите типы рассеянности, ошибки внимания, а также положительные и отрицательные эффекты внимания.

Тема: Психология мышления и принятия решений.

Методические указания

В основной литературе вы найдете определение мышления, а также основные типы мышления.Поскольку предмет достаточно сложен для усвоения, она требует неоднократного осмысления. В основной аннотации

Вам необходимо опять же учитывать типы и работу мышления. Постарайтесь привести примеры по каждому из представлений и по каждой операции мышления. Соотношение понятий «интеллект» и «мышление». Познавательные стили и решение интеллектуальных задач.

Тема: Психология эмоциональной и волевой регуляции

Методические указания

По этой теме вы найдете все основные понятия и термины в глоссарии и в основной литературе.При самостоятельном изучении предмет не вызывает затруднений в понимании.

Тема: Психология речи и общения.

Дата: 03.03.2016; просмотр: 585

Формирование аксиологической сферы у студентов под влиянием медиа-факторов

• И. Субашкевич Львовский национальный университет имени Ивана Франко

Ключевые слова: аксиологическая (ценностно-смысловая) сфера, медиапсихологические факторы, психологические механизмы воздействия.

Абстрактные

Рекомендации

1. Андросюк В., Кондратьев Я. (2000) Юридическая психология: Учебник для студентов, стажеров и курсантов юридических вузов и факультетов, К .: В Юре, 351 с. (на украинском языке)
2. Василюк А. (2004) Обучение лексике: англо-украинский, украинско-английский, Нежин: М.Гоголевский государственный университет Нежин, 154 с. (на украинском языке)
3. Манипуляции со СМИ (2016) [Электронный ресурс] АМН Украины, Источник: https://uk.wikipedia.org/wiki/. (На украинском языке)
4. Иванов В. (2003) Социология массовой коммуникации: Учебное пособие, Черкассы: ЧелГУ, 196 с. (на украинском языке)
5. Максименко С. (2000) Общая психология: Учебник для студентов вузов, Киев: Форум, 543 с. (на украинском языке)
6. Семкив И. (2013) Адаптация методики С. Шварца «Ценностный портрет» на украинском языке.Практическая психология и социальная работа. №1, С. 12-28. (на украинском языке)
7. Дружинина В. (2009) Психология: Учебник для гуманитарных вузов, Москва — Санкт-Петербург: Питер, 2 изн., 656 с.
8. Мещеряков Б., Зинченко В. (2003) Большой психологический словарь, СПб: Прайм-Еврознак, 672 с.
9. Немов Р. (2003) Словарь-справочник: в 2-х частях, М .: ИГ Владос-Пресс, 230 с.
10.Сигеле С. (1998) Криминальная толпа. Очерк коллективной психологии, П. 13-119.
11. Петрунько О. (2015) Деконсолидирующие эффекты медиасоциализации. Педагогический процесс: теория ипрактика, С. 54-58. (на украинском языке)

Как цитировать

Субашкевич, И.(2016). Формирование аксиологической сферы у студентов под влиянием медиа-факторов. Фундаментальные и прикладные исследования в практике ведущих научных школ , 16 (4), 52-60. Получено с https://farplss.org/index.php/journal/article/view/63

Особенности социально-психологического климата в коллективах учреждений здравоохранения.

Андреева ГМ.[Социальная психология]. Н: Педа-гогика, 1980; 85. Русский.

Балабанова Л.В. [Управление персоналом: учить. Руководство по эксплуатации]. Донецк: ДонДУЭТ. 2006; 471. Русский.

Бурханова Л.А. [Элтон Мейо: теоретические и управленческие практики: монография]. М .: ЯФРА, 2012; 111. Русские

Головин С.Ю. [Словарь психолога]. Минск: Урожай; 1998. Русский.

Максименко С.Д., Соловиенко В.А. [Общая психология.Учебник]. Киев: АИДП, 2000; 256. Украина.

Мескон М.Х., Альберт М., Хедурн Ф. [Основы менеджмента. Перевод с англ., Общая редакция Эвенко Л.И.]. М .: Издательство «Бизнес», 1997; 704. Русский.

Немов РС. [Психодиагностика. Внедрение математического элемента в науч. Психологическая Студия. Учебник для школьников. Изд-во «ВЛАДОС», 2008; 631. Русский.

Никыфоренко В.Г. [Человеческие ресурсы: Учебник.Издание 2-е, переработанное и дополненное. Одесса Атланта, 2013; 275. Украинский.

Петровский А.В. [Развитие личности в системе межличностных отношений]. Социальная психология. М., 1987; 80. Русский.