Режим дня школьника 7 класс: Режим дня школьника 7-8 классов | Материал (7 класс) по теме:

  Школьник
   Уильям Блейк
 
Я люблю вставать летним утром,
Когда птицы поют на каждом дереве;
Далекий егерь трубит в рог,
И жаворонок поёт со мной:
О, какая милая компания!
Но идти в школу летним утром, -
О, оно прогоняет всякую радость!
Под жестоким взглядом изношенный,
Малыши проводят день
Во вздохах и тревогах.
А то порою сижу поникнув,
И провести много тревожных часов;
И в своей книге я не могу нарадоваться,
Ни сидеть в беседке обучения,
Утомленный унылым душем.
  Как может птица, рожденная для радости
Сидеть в клетке и петь?
Как может ребенок, когда страхи раздражают,
Но опусти свое нежное крыло,
И забудь свою юную весну!
О отец и мать, если сорваны почки,
И цветы сдулись;
И если нежные растения оборваны
О их радости в весенний день,
Печалью и тревогой заботы, -
Как лето взойдет в радости,
Или появляются летние плоды?
Или как нам собрать то, что губят печали,
Или благословить мягкий год,
Когда появятся дуновения зимы? 

Исследуйте Schoolboy

• 1 РЕЗЮМЕ
• 2 Темы
• 3 Структура и форма
• 4 Литературные устройства
• 5 Анализ, Stanza By Stanza
• 6 аналогичные Poeth

  ‘ Школьник’ Уильяма Блейка рассказывается с точки зрения маленького мальчика, который пытается отказаться от возвращения в школу, заявляя, что это негативно влияет на него.

  Стихотворение начинается с того, что молодой рассказчик говорит о своем идеальном утре. Он просыпается и слышит птиц и «дальнего охотника», трубящего в свой «рог». Вторая строфа переходит к утрам, в которые он впадает в отчаяние, когда он вынужден покинуть свое мирное убежище и пойти в школу.

  Следующие две строфы пропитаны мелодрамой и призваны вызвать симпатию у читателя. Мальчик описывает свои несчастные дни в школе и то, как он, подобно пойманной в ловушку птице, которая не может петь, не должен учиться в условиях ограничений.

  Говорящий поворачивается, чтобы умолять своих родителей. Он говорит им, что если так будет продолжаться, его «бутоны» будут «прищипаны», его радость вырвана из него, а потеря детства приведет к неготовности к жизни. Он не сможет выдержать настоящие жизненные испытания или зимы, как он их описывает.

  Темы

  Блейк использует некоторые интересные и важные темы в «Школьник». В этом произведении он исследует детство и юность, а также темы образования, природы и свободы. Его главный герой и оратор, школьник, проводит стихотворение, описывая разницу между свободой в мире природы и жестокими ограничениями формального образования.

  Он считает, что ему лучше узнать то, что ему нужно знать о мире, от природы, а не от чьих-то представлений о том, что хорошо для него. Стихотворение поднимает вопросы об эффективности стандартного образования и о том, как правильно воспитывать ребенка. Кроме того, Блейк прославляет молодость и молодость, связанную с природой, как он обычно делает в своих стихах.

  Структура и форма

  « Школьник » Уильяма Блейка разделены на шесть строф по пять строк, называемых квинтетами. Первые две строфы рифмуются по схеме ABABB, ACACC, а последние четыре расходятся, рифмуясь (с альтернативными окончаниями) ABCBB или ABABB. Все строки примерно одинаковой длины и различаются между использованием enjambment и пунктуацией.

  Литературные приемы

  Блейк использует несколько литературных приемов в «Школьник». К ним относятся, помимо прочего, аллитерация, анафора и замечательный пример метафоры. Последнее видно в последних строках стихотворения, когда говорящий сравнивает свою молодость и счастье, а также свое психическое состояние в школе с уничтожением растения. Все это делается для того, чтобы убедить его родителей в том, что ему больше никогда не придется проходить через невзгоды школы.

  Аллитерация — еще один важный литературный прием, используемый в этом стихотворении. Это помогает увеличить рифму и ритм стихов. Например, «жаворонок поет» в первой строфе и «день» и «ужас» во второй строфе. Анафора работает аналогично аллитерации. Это видно в третьей строфе с повторением «Нор» в начале двух строк, затем снова в пятой строфе с «И».

  Анализ, Станца за станцией

  Первая строфа

  Я люблю вставать летним утром,

  Когда птицы поют на каждом дереве;

  Далекий егерь трубит в рог,

  И жаворонок поет со мной:

  О, какая милая компания!

  В первой строфе этого произведения Блейк знакомит читателя со своим главным героем и говорящим. Стихотворение рассказывается с точки зрения мальчика школьного возраста, который чувствует себя в ловушке монотонности повседневного посещения учебы. Он говорит с совестью пожилого человека, проецируя эмоции и убеждения, общие для поэтов-романтиков, одним из которых был Блейк.

  В этой первой строфе молодой рассказчик говорит о том, что он любит. Он любит «вставать летним утром» и слушать пение птиц «на каждом дереве». Далее, вдалеке, он слышит рожок «егеря» и песню «жаворонка», который, кажется, поет только для него.

  Вот такие компании ему нужны. В это время он наиболее счастлив, и это чувство выражали многие поэты-романтики.

  Вторая строфа

  Но идти в школу летним утром, –

  О, оно прогоняет всякую радость!

  Под жестоким взглядом изношены,

  Малыши проводят день

  Во вздохах и тревогах.

  Вторая строфа представляет прямо противоположное — вещи, которые «прогоняют всякую радость!»

  Когда он вынужден вставать «летним утром» и идти в школу, будучи не в состоянии оставаться в спокойной обстановке, он несчастлив. Он оплакивает себя и своего одноклассника; что они застряли внутри, «В воздыхании и смятении».

  Третья строфа

  Ах, тогда временами я сижу, поникнув,

  И провожу много тревожных часов;

  Ни книгой не нарадуюсь,

  Ни сижу в беседке учения,

  Измученный тоскливым ливнем.

  Молодой оратор продолжает, рассказывая читателю о своих несчастных днях в школе. Он сидит «поникший», сгорбившись в своем кресле. Он не получает удовольствия от школьных занятий и с нетерпением ждет конца дня. Он даже не может «наслаждаться» своей книгой или «сидеть в беседке учения», поскольку она вся «истоптана» дождем.

  Из этих строк видно, что ребенок не прочь учиться вообще, он ценит чтение и понимает те радости, которые можно получить, заключив себя в «беседку» или святилище обучения. Он терпеть не может только структуру школы.

  Станца четвертая

  Как может птица, рожденная на радость

  Сидеть в клетке и петь?

  Как может ребенок, когда страхи раздражают,

  Но поникнет нежное крыло,

  И забудь свою юную весну!

  В четвертой строфе «Школьника» говорящий вопрошает своего читателя, требуя ответа на риторический вопрос. Он умоляет всех, кто слушает, и спрашивает, как «птицу, рожденную для радости», имея в виду себя или других, которые думают так же, как и он, просят «сидеть в клетке и петь?» Он знает, что его заставили учиться, читать и писать, но он не может делать этого в школе, месте, которое он считает равным клетке.

  Теперь он просит милостыню от имени других детей. Он делает дело для всех тех, кто заперт в помещении. Он заявляет, что беспокоится об их благополучии и о том, что пока они находятся внутри, опустив «нежные» крылья, они забывают «весну» своей юности. Эти дети, как и он, упускают радость детства.

  Пятая строфа

  О отец и мать, если сорваны почки,

  И цветы унесены ветром;

  И если сорвут нежные растения

  Радости их весенним днем,

  Печалью и тревогой забот, –

  В пятом квинтете «Школьник » говорящий обращается к родителям поскольку он видит их как те, которые могут изменить его ситуацию. Если только он сможет убедить их смотреть на вещи по-своему. В этой строфе он представляет им причины, по которым они не должны заставлять его ходить в школу.

  Он говорит о своих детских радостях как о «бутонах», которые «прищипывают», и о «цветах», которые уносятся ветром. Его счастье хрупко, как «нежные растения», и он не должен подвергаться «печали и беспокойству» в его юном возрасте. Ему не нужно чувствовать себя таким несчастным, когда он всего лишь ребенок.

  Станца шестая

  Как в радости взойдет лето,

  Или явятся летние плоды?

  Или как нам собрать то, что губят печали,

  Или благословить мягкий год,

  Когда появятся порывы зимы?

  Если все, о чем говорится в пятой строфе, произойдет, если он действительно лишен радости и получит взамен горе, то как же его родители могут ожидать появления летом плодов. Он заявляет, что они должны беспокоиться о том, что из-за их выбора он никогда не будет прежним. Он не выдержит «порывов зимы», когда они появятся.

  Хотя это стихотворение появилось в Songs of Experience, этот ребенок еще не достиг возраста, в котором он по-настоящему почувствует печаль или отчаяние. Его юношеская мелодраматическая привлекательность останется без внимания.

  Похожая поэзия

  Похожие стихи, в которых используются те же темы, что и у Блейка в «Школьник» , найти нетрудно. Многие писатели думали о том, как лучше всего учиться и как природа может стать лучшим источником знаний, независимо от возраста. Прекрасным примером этого является «Когда я услышал ученого астронома» 9.0196 Уолта Уитмена.

  Другие похожие стихотворения: « Как дольмены вокруг моего детства, старики» Джона Монтегю и « Моему девятилетнему себе» Хелен Данмор. Кроме того, ознакомьтесь с этим списком, который мы составили из лучших стихов о детстве, а также лучших стихов о природе.

  Об Уильяме Блейке 

  Уильям Блейк родился в Лондоне, Англия, в ноябре 1757 года. Блейк вырос в скромных условиях, и у него было обычное детство, за исключением того факта, что его постоянно посещали видения. Когда он позвонил, чтобы увидеть голову Бога на подоконнике в возрасте четырех лет, а затем пророка Иезекииля и дерево, полное ангелов.