С согласный звук: Согласные звуки [с],[с’], буквы С, с

Этап урока, его цель

Вид работы

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организация начала урока.

Цель: организация класса, эмоциональный настрой на урок, мотивация работы обучающихся на уроке.

Приветствие

Эмоциональный настрой

Проверка готовности к уроку (рабочее место)

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, меня зовут Оксана Евгеньевна

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

-Проверим готовность к уроку. На парте перед вами должна лежать азбука.

-На уроке будьте внимательны и активны, следите за правильной посадкой во время урока. Руки должны правильно лежать на парте, ноги ровно стоять на полу, а спина упираться о спинку стула.

Приветствует учеников, организует внимание, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок, демонстрируют готовность к работе.

II.Речевая разминка

Цель:

Фонетическая зарядка.

-Ребята, а теперь мы подготовим свой речевой аппарат к уроку и проговорим скороговорку.

-Я прочитаю, а вы послушайте.

-А теперь 1 ряд проговаривает «За-за-за — вот идёт коза».

-Теперь 2 ряд проговаривает «Зы-зы-зы — заняли тазы».

-Теперь 3 ряд «Зо — зо — зо — Зое повезло».

— И все вместе «Зу -зу- зу — я дрова везу».

-Итак, ребята для того, чтобы наша речь была ясной и четкой, необходимо больше читать и правильно произносить слова.

Подготавливает речевой аппарат к чтению.

Готовят артикуляционный аппарат к чтению.

III. Актуализация опорных знаний учащихся.

Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.

Повторение знаний по теме «Речь», «Звуки и буквы»

— Ребята, скажите, что мы произносим и слышим? (Звуки).

-А какая бывает речь? (Устная и письменная).

-Из чего состоит устная речь? (Из предложений).

-Из чего состоит предложение? (Из слов).

-Из чего состоят слова? (Из слогов).

-Из чего состоят слоги? (Из звуков).

-А какие бывают звуки? (Гласные и согласные).

-Чем отличаются гласные звуки от согласных?(Гласные звуки- это звуки, при произношении которых воздух не встречает преград на своём пути. Гласные звуки мы тянем, поём).(Согласные звуки- это такие звуки, при произношении которых воздушная струя встречает преграды на своём пути. Согласные звуки мы произносим с шумом, с голосом).

-Какие бывают согласные звуки? (Твёрдые и мягкие).

-А какие бывают гласные звуки? (Ударные и безударные).

Задает вопросы. Требует полных ответов. Корректирует ответы учащихся.

Отвечают на вопросы учителя. Повторяют  материал пройденных уроков.

IV. Целепологание

Цель:обеспечения восприятия темы и цели урока.

Введение в тему урока. Постановка проблемно ситуации (отгадывание загадок)

— Ребята, я буду вам читать загадки, а вы должны их отгадать.

Зимой беленький,
А летом серенький, 
Никого не обижает,
А сам всех боится.

 (Заяц)

Лежит веревка, 
Шипит плутовка, 
Брать ее опасно — 
Укусит, ясно? 

(Змея)

Запорошила все дорожки,

Разрисовала все окошки.

Радость детям подарила —

И на санках укатила.

(Зима)

— Что общего в словах отгадках?(буква з)

Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности.

Принимают учебную задачу. Слушают учителяОтгадывают загадку. Произносят все слово, выделяя  последний звук.

Опредение темы и задач  урока.

-Кто догадался, с какой буквой мы сегодня познакомимся на уроке?

(Сегодня на уроке мы познакомимся с вами со звуками [з], [з’] и буквой З, которой означаются эти звуки на письме.)

Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности.

Принимают учебную задачу. Слушают учителя

V. Изучение нового материала

Цель:обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала (существенных признаков, понятий.Знаков, теорий, правил и построенных на их основе алгоритмов

Слого-звуковой анализ слова  змей.

-Ребята, теперь откройте «Азбуку» на стр.91.Посмотрите на предметную картинку, что на ней изображено? ( Воздушный змей)

-Что это такое? (летательный аппарат, удерживаемый с земли при помощи леера и поднимаемый за счёт силы ветра )

-Произнесем слово змей вместе и посчитаем слоги.

-Сколько слогов в слове змей? ( В слове змей 1 слог)

-Почему? (сколько в слове гласных столько и слогов).

-Что мы можем сказать об этом слоге? (слог ударный).

-Из чего состоит слог змей?(Слог змей состоит из согласного твердого звука [з] вне слияния, слияния согласного мягкого звука [м’] и гласного ударного звука [э] и согласного мягкого звука [й’] вне слияния.

-Произнесите первый  звук в слове змей. [з]

-Определим, какой звук [з]твердый или мягкий?(Твердый)

-Вывод: звук [з]- согласный, твердый.

Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и способов действий, связей и отношений в объекте изучения; обеспечивает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; корректирует неправильные ответы.

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [з], [з’]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [з], [з’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

Слого-звуковой анализ слова звонок.

— Посмотрите на  вторую предметную картинку, что на ней изображено? (Звонок)

-Что это такое? (Устройство, прибор для звуковых сигналов)

-Произнесем слово звонок вместе и посчитаем слоги.

-Сколько слогов в слове звонок? (В слове звонок 2слога)

-Почему? (сколько в слове гласных столько и слогов).

-Произнесите 1 слог в слове звонок. (зво)

-Из чего состоит 1 слог? (1 слог состоит из согласного твердого звука [з] вне слияния и слияния согласного твердого звука [в] и гласного безударного звука [о])

-Произнесите 2 слог.

-Из чего состоит 2 слог?( 2 слог состоит из слога слияния согласного твердого звука [н] и гласного ударного звука[о] и согласного твердого звука [к] вне слияния)

-Произнесите первый звук в слове звонок.[з]

-Позовем слово звонок, определим на какой слог падает ударение.

-На какой слог падает ударение? (Ударение падает на 2 слог нок)

-Что мы можем сказать о звуке [з].Какой он? (согласный, твердый)

-Сделаем вывод, что звук [з] – согласный, твердый.

Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и способов действий, связей и отношений в объекте изучения; обеспечивает правильность и осознанность усвоения нового учебного материала; корректирует неправильные ответы.

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделяют звуки [з], [з’]

Характеристика звуков

— Итак, новые звуки [з], [з’]. Давайте произнесем их.

Этот звук гласный или согласный? (Согласный)

— А почему он согласный? (Когда произносим, есть преграды)

-Дайте характеристику звукам по схеме:

[з] – согласный, твердый;

Знакомит с артикуляцией звука, характеризует звук вместе с учащимися.

Произносят звуки, дают, наблюдают за произношением, дают характеристику по схеме.

Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

– Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [з], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [з’] – зеленую карточку.

– Роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима.

Проводит игру. Обеспечивает принятие учащимися понятия о твердости и мягкости согласных в словах.

Определяют твёрдость и мягкость согласных в словах.

Знакомство с буквами Зз.

-Звуки [з] и [з’] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой з (зэ).

— Их у нас четыре.

—  Ребята, а почему букв 4? (Письменные и печатные — заглавная, строчная)

— Чем отличаются большая и маленькая буквы? (Большая – заглавная, пишется в начале имен, предложений, маленькая – строчная)

— Ребята, а где можно встретить печатную букву З? (В книгах)

— А прописную? (В прописях, в тетрадях)

Активизирует внимание на форме букв; побуждает к наблюдению, сравнению с помощью вопросов

Наблюдают за формой букв, сравнивают буквы,различают письменные и печатные буквы, объясняют употребление заглавных букв;

Игра «На что похожа буква ЗБкву Б согласного тведого звука »

-На что похожа буква З? (ответы учащихся).

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

-С какой новой буквой мы познакомились?(зэ)

-Какие звуки обозначаются этой буквой?[з],[з’]

Создает проблемную ситуацию, читает стихи про букву З

Рассматривают буквы, высказывают свои предположения, создают ассоциативные ряды.

Физкультминутка

Цель: профилактика переутомления учащихся.

Выполнение учащимися упражнений .

— А теперь немного отдохнем. Встаньте и выйдите из-за своих парт.

Мы потопаем ногами,

Мы похлопаем руками,

Покиваем головой,

Верх посмотрим над собой.

Руки вверх мы поднимаем,

А теперь их опускаем.

И тихонечко садимся.

Снимает напряжение, обеспечивает снятие усталости.

Выполняют упр. вместе с учителем

Работа с «лентой букв»

— Найдите, пожалуйста, букву З (ЗЭ) на ленте букв стр.95

(Находят букву З на «ленте букв».)

 -Он будет жить у нас втором этаже.

– Где она расположена буква? Почему? (На синем поле, это согласный звук.)

Знакомит с расположением буквы З  на «ленте букв».

Определяют место изученной буквы на «ленте букв»

Чтение слогов-слияний и слов (учебник, с. 91)

-Вернемся на стр. 91.Прочитаем слоги-слияния хором (Учитель показывает карточки, вывешивает их на доску)

за, зу, зе, зо, зы, зи.

-А теперь прочитайте только те слоги-слияния, где [з] твердый. Почему нужно произносить этот звук твердо? (Потому что буквы а,у,о,ы обозначают твердость предшествующего согласного звука)

 -А в каких слогах нужно произносить [з’]?Почему?( Потому что буквы е,и обозначают мягкость предшествующего согласного звука)

-Придумайте слово, которое начинается на (показываешь карточку)

за -заяц

зу— зубр

зе— земля, земляника

зо -зоопарк

зы

зи–зима

Формулирует учебную задачу; контролирует работу всего класса.

Читают слоги-слияния с новой буквой; определяют позицию звука; повторяют правило о роли гласных букв.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Цель:Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Чтение текста и работа с иллюстрацией (стр. 91)

-А теперь прочитаем текст  на стр. 91 (Читают дети по предложениям-цепочкой)

-Мы прочитали текст, теперь ответе на мой вопросы.

-О чем говорится в тексте?( О зоопарке)

-Кто живет в зоопарке? (Звери)

-Кто сидит за забором?(Лев)

-Кто крикнул «Смотрите, слон!»? (Слон)

-Что делает слон? (Посыпает спину песком)

-Кто обитает в аквариуме? (Усатый сом,налимы)

-Кто заинтересовал ребят? (Змеи)

-Что узнали ребята? (Как зимовали змеи)

-А как они зимовали? (заползали в норы и засыпали)

—А теперь еще раз прочитаем текст и найдем слова с новой буквой(зоопарк, звери, забор, змеи, зимовали, заползали, засыпали)

– Рассмотрите картинку. Подходит ли она к тексту, который мы прочитали? (Да)

Организует работу с текстом, акцентирует внимание на иллюстрации, создает речевую ситуацию.

Читают текст, отвечают на вопросы, находят слова с новой буквой, соотносят иллюстрацию с текстом, выделяют основную мысль.

Дидактическая игра «Найди слова, которые различаются одним звуком» (учебник, с. 93)

— Посмотрите на следующее задание на стр. 93

-Прочитайте данные предложения шепотом.

У Зины коза.

Зина пасла козу.

У Ивана коса.

Он косил траву.

— Нам необходимо найти слова, которые различаются одним звуком.

— Какие это слова? (коза-козу, Зины-Зина, коза-коса, коса-козу)

Проводит дидактическую игру «Найди слова, которые различаются одним звуком)

Читают предложения.   Находят слова, которые различаются одним звуком.

Сравнение слов (учебник, с. 93)

—  Прочитайте слова, которые написаны внизу 93 страницы шепотом.

— Нам нужно понять, в чём различие этих слов?

— Прочитаем 1 столбик. Чем отличаются эти слова?( В первом слове используется глухой согласный [c], а во втором, звонкий согласный [з].

— Прочитаем 2 столбик. Чем отличаются эти слова?( В первом слове используется глухой согласный [c], а во втором, звонкий согласный [з].

— Прочитаем 3 столбик. В чём различие этих слов?( В первом слове используется глухой согласный [c], а во втором, звонкий согласный [з].

— В чем же было отличие слов? ( В первом слове всегда использовался глухой согласный [c], а во втором, звонкий согласный [з].

Формулирует учебную задачу, контролирует работу всего класса, следит за ответами.

Читают слова, сравнивают по звукам, определяют различия звуков

VII. Итог урока

Цель: Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Обобщающая беседа

-Итак, наш урок заканчивается.

-Скажите, с какой буквой мы познакомились?

-Какие звуки обозначает эта буква?

Формулирует вопросы, оценивает работу детей на уроке (словесно)

Обобщают полученные знания о букве и звуке; формулируют правило.

Рефлексия

— У вас на столах лежит один задумчивый Винни – Пух, другой весёлый.  Если вам сегодня  на уроке было интересно и весело и вы поняли нашу тему урока, то поднимите, пожалуйста, веселого Винни-Пуха. Если у вас остались вопросы и было трудно на уроке. Поднимите, пожалуйста, задумчивого Винни — Пуха.

— Спасибо! Урок окончен. 

Побуждает к оценке результатов деятельности всех учеников.

Оценивают свои достижения на уроке по заданию учителя.