Звуковая схема букв: Буквенно звуковая схема. Как составить звуковую схему слова

Содержание

Звукові схеми слів — Dovidka.biz.ua

Звукові схеми слів складає 1, 2, 3 клас. Ці завдання допомагають добре запам’ятати склад слова, розрізняти голосні та приголосні. Що таке звукова схема і як її скласти розберемося ниже.

Зміст

Звукова схема слів
Звукові схеми слів: приклади
Звукові схеми слів 1 клас
Звукові схеми слів 2 клас
Звукові схеми слів 3 клас
Звукові схеми слів 4 клас

Звукова схема слів

Щоб зрозуміти як виконати завдання варто запам’ятати такі головні правила.

Приклад звуко-буквеного аналізу:

Кажемо слово вголос і ділимо його на склади.
Визначаємо наголошений склад (крім односкладового слова).
Виконуємо звуковий розбір в квадратних дужках. Це може виглядати так [ – • ‘ = • – ].
Рахуємо та записуємо кількість звуків і кількість букв.

Які позначки використовуємо при виконанні звукової схеми слова:

• познаємо голосний звук.
– позначаємо твердий приголосний звук.
= позначаємо м’який приголосний звук
— позначаємо пом’якшений звук
: позначаємо подовження звука
‘ позначаємо наголос над наголошеним голосним звуком (коли слово односкладове, наголос не ставлять)
| – так відокремлюють склади (це виконуємо лише за потреби)

Важливо:

Й — завжди м’який звук.
Ч, Ш — завжди тверді звуки.
ї — завжди позначає два звуки [Й+І].
Щ — завжди позначає два звуки [Ш+Ч].
М’який знак і апостроф не є звуками, вони позначають м’якість або твердість попередніх приголосних.
ДЖ, ДЗ — ці сполучення зазвичай позначають один звук (якщо належать до кореня слова).
Я Ю Є на початку слова, після голосного звука, після апострофа позначають два звуки; в інших випадках — один.

Звукові схеми слів: приклади

Бі́л-ка [ –- ●́ — — ● ] 5 букв, 5 звуків, 2 склади

Ві́-ддаль [ –- ●́ —: ● = ] 7 букв, 5 звуків, 2 склади

Гли-бі́нь [— — ● –- ●́ = ] 7 букв, 6 звуків, 2 склади

Дже-ре-ло [— ● — ● –- ●́ ] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Джміль [дж м’ і л’] [— = ●́ = ] 6 букв, 4 звуки, 1 склад

Дзер-каль-це [ — ●́ — — ●= — ●] 10 букв, 8 звуків, 3 склади

Дзвін [ –- = ●́ —] 5 букв, 4 звуки, 1 склад

Ді́ти [ =●́ — ● ] 4 букви, 4 звуки, 2 склади

Міст [ –- ● — — ] 4 букв, 4 звуки, 1 склад

Каш-кет [ — ● — ●́ —] 6 букв, 6 звуків, 2 склади

Сьо-го́д-ні [ = ● — ●́ — = ● ] 8 букв, 7 звуків, 3 склади

Тюль-па́н [= ● = — ●́ —] 7 букв, 6 звуків, 2 склади

Шай-ба [ –- ●́ = — ● ] 5 букв, 5 звуків, 2 склади

Ша-ро-ва-ри [ — ● — ● — ●́ — ●] 8 букв, 8 звуків, 4 склади

Чи-та́-ння [ — ● — ●́ =:● ] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Звукові схеми слів 1 клас

Звукові схеми слів “ДЕРЕВО”: Де-ре-во [– ●́ – ● – ●] 6 букв, 6 звуків, 3 склади

Дзві-нок [— = ● — ● —] 7 букв, 6 звуків, 2 склади

Жи-ття [ж и т’: а] 5 б, 4 зв. , 2 скл [ — ● =: ●́]

О-сінь [ ●́ = ● = ] 5 букв, 6 звуків, 2 склади

Пла-ва-ти [ — — ●́ — ● — ●] 7 букв, 4 звуків, 3 склади

Звуко-буквений аналіз слова ЯБЛУКО Яб-лу-ко ⇒ [ = ●́ — — ● — ● ] 6 букв, 7 звуків, 3 склади.

Звуко-буквений аналіз слова “УЧЕНЬ”: У-чень [ ●́ — ● = ] 5 букв, 4 звуків, 4 склади

Звукові схеми слів 2 клас

Верховіття – [в е р х о в’ і т’: а], [– ● – – ● = ●́ =: ● ] 9 букв, 8 звуків, 4 склади

Гіллясті – [гʾ і л’: а с т’ і] [ = ● =: ●́ – = ● ] 8 букв, 7 звуків, 3 склади

Дзеркало [дз е р к а л о] 8 б, 7 зв., 3 скл [ — ●́ — —● — ● ]

Життя [ж и т’: а] 5 б, 4 звуки, 2 склади. [– ● =: ●́ ]

Пра-цю-ють [– –● = ●́ = ● = ] 8 букв, 8 звуків, 3 склади

Па-да-ють [ – ●́ – ● = ● = ] 7 букв, 7 звуків, 3 склади

Звуко-буквений аналіз слова УКРАЇНА: У-кра-ї-на [ ● – – ● = ●́ = ● ] 7 букв, 8 звуків, 4 склади

Пальто – [п а л’ т о] 6 б, 5 зв. , 2 скл. [ — ● = — ●́ ]

Подвір’я – [– ● – = ●́ – = ● ] 7 букв, 8 звуків, 3 склади.

Сьо-го-дні – [ = ● – ●́ – = ● ] 8 букв, 7 звуків, 3 склади

Ко-рі-ння – [к о р’ і н’: а] [ —● =●́ =: ●] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Ши-ття – [ш и т’: а] [ — ● =: ●́] 5 б, 4 зв., 2 склади

Звуко-буквений аналіз слова ЩАСТЯ: [ — — ●́ — = ●] 5 букв, 6 звуків, 2 склади.

Чим-чи-ку-ють – [ч и м ч и к у́ йу т’], [– • – – • – •́ = •́ =], 10 букв, 10 звуків, 4 склади,
Мас-лю-ка – [м а с л’у к а́], [– • – = • – •́] 7 букв, 7 звуків, 3 склади,
Лю-та – [л’у́ т а] [= •́ – •] 4 букви, 4 звука, 2 склади.

Звуко-буквений аналіз слова “ДЕВ’ЯТЬ” Дев’-ять [– ●́ – = ● =] 6 букв, 6 звуків, 3 склади

Звукові схеми слів 3 клас

Взуття [ в з у т’: а] 6 б, 5 зв. , 2 скл. [— — ● =: ●́]

В’єть-ся ⇒ [вйец’:а] ⇒ [— = ● =: ●] 6 букв, 5 звуків, 2 склади.

Зо-о-ма-га-зин [ — ● ● — ● — ● — ●́— ] 10 букв, 10 звуків, 4 склади

Зауваження [з а у в а ж е н’: а] 10 б, 9 зв., 5 скл. [— ●● — ●́ — ● =: ●]

Ла-сто-ви-ння [ — ●́ — — ● — ●́ =: ● ] 10 букв, 9 звуків, 4 склади

Туп-цю-є [= • – = •’ = • ] 6букв, 7 звуків, 3 склади

Звуко-буквений аналіз слова “ПРАВИЛЬНІСТЬ” Пра-виль-ність [– – ●́ – ● = = ● — =] 12 букв, 10 звуків, 4 склади

Пра-цю-ють [— — ● = ●́ = ● = ] 8 букв, 8 звуків, 3 склади

Ра-ннє [—●́ =:●] [ран´:е] 5букв, 4звуки, 2 склади.

Три-пі-лля [ — — ● = ●́ =: ●] 8 букв, 7 звуків, 3 склади

Кружляє [– – ● – = ●́ = ●] 7 букв, 8 звуків, 3 склади – [к р у ж-л’а́-й е].

Звуко-буквений аналіз слова ВМІННЯ

Вмі–ння [ — =●́ =: ●] 6 букв, 5 звуків, 2 склади

Звукові схеми слів 4 клас

Бажання – [ — ● — ●́ =: ● ] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Гі-лля [г’ і л’: а] [ = ● =: ●́ ] 5 букв, 4 звуки, 2 склади

Ко-рі-ння [к о р’ і н’: а], [ – ● = ●́ =: ● ] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Уз-лі-сся [у з л’ і с’: а], [ – ● = ●́ =: ● ] 7 букв, 6 звуків, 3 склади

Звуко-буквений аналіз слова Б’ЮТЬ

Б’ють – [б йу т’] [ — =● = ] 4 букви, 4 звуків, 1 склад

Звуковий аналіз слова ВЕДМІДЬ

Ведмідь – [в е д м’ і д’] [ —● —= ●́ =] 7 букв, 6 звуків, 2 склади

Звукова модель слова ВЕРСІЯ

Версія – [в е р с’ і й’ а] [ —●́ — = ● = ● ] 6 букв, 7 звуків, 3 склади

Звукова модель слова ДАЛЛЮ

Даллю [д а л’ ю] [ —●́ =: ●] 5 букв, 4 звуки, 2 склади

Звукова модель слова ЗАГОМОНЯТЬ

Загомонять [з а г о м о н’ а т’] [ — ● — ● — ● = ●́ = ] 10 букв, 9 звуків, 4 склади

Звукова модель слова ЗАЄЦЬ

За-єць [з а й е ц’] [ — ● =●́ = ] 5 букв, 5 звуків, 2 склади.

Звукова модель слова ЗІЛЛЯ

Зілля [з’ і л’: а] [ = ●́ =:●] 5 букв, 4 звуків, 2 склади

Звукова модель слова ЗЕМЛЯ

Земля – [з е м л’ а] [ —● —= ●́ ] 5 букв, 5 звуків, 2 склади

Звукові схеми слів ДЖЕМПЕР і ДЖИНСИ

Джем-пер [дж е м п е р] [ — ●́ — — ● — ] 7 букв, 6 звуків, 2 склади

Джин-си [дж и н с и ] [ — ●́ — — ● ] 6 букв, 5 звуків, 2 склади

Звукові схеми слів ДЗЬОБ

Дзьоб [дз’ о б] [ = ●́ — ] 5 букв, 3 звуки, 1 склад

Звукові схеми слів ЇЖАК

Ї-жак ⇒ [йіжак] ⇒ [ = ● — ●́ —] 4 букв, 5 звуків, 2 склади.

Звуко-буквений аналіз слова МАЛЮВАННЯ

Ма-лю-ван-ня [мал`уван`:а] [ — ● =● — ●́ =:● ] 9 букв, 8 звуків, 4 скади

Звуко-буквений аналіз слова ОНЛАЙН

Онлайн [о н л а й н] [ ● — — ●́ = — ] 6 букв, 6 звуків, 2 скади

Звуковий аналіз слова МАЛЮЮ

Ма-лю-ю – [м а л’ у йу ] [ —● = ●́ =● ] 5 букв, 6 звуків, 3 склади

Звукова модель слова СИНІЙ

Синій [с и н’ і й] [ —●́ = ● =] 5 букв, 5 звуків, 2 склади

Акустика и звуковые паттерны — что должен знать каждый

Английский — довольно простой язык. Лишь небольшая часть слов содержит необычное написание и соответствие между буквами и звуками. Это означает, что изучение букво-звуковых отношений и объединение звуков в целые слова позволяет в совершенстве читать практически любой текст на английском языке.

Быть простым особенно важно для начинающих изучать язык, таких как дети. А именно, молодые студенты могут сосредоточиться на понимании того, что они читают, при расшифровке слов, преобразуя написание в звуки речи. Все это сводится к фонике и звуковым моделям. Таким образом, позвольте нам объяснить немного больше о том, как они работают.

Что такое звуковые паттерны и зачем нам их изучать?

При обучении детей чтению им необходимо понимать, как соединять звуки слова со звуками, которые представляет каждая буква. В случае с английским языком произношение слов сильно зависит от звуков букв, так как они фонетически составляют слово. Таким образом, мы вступаем в контакт со звуковыми моделями, которые помогают нам в рифмовании и расшифровке, что контролирует и, если все сделано правильно, улучшает навыки чтения юных орфографов.

Что такое фонетика и как она влияет на чтение, грамотность и фонематическое восприятие

Термин «фоника» описывает понимание звуков букв и способность использовать это понимание при расшифровке печатных слов. Не понимая их, мы не можем сказать, что кто-то хорошо читает или вообще грамотен. С другой стороны, у нас есть термин фонологическое осознание. Мы используем его для описания способности человека как распознавать звуки, присутствующие в устной речи, так и манипулировать ими.

Таким образом, мы можем сказать, что фонетика относится к письменному языку, а фонологическая осведомленность относится к разговорной речи. Хотя оба они играют важную роль и часто взаимодействуют для поддержки развития навыков чтения, в лингвистике они являются отдельными объектами. У детей первого или даже третьего класса могут быть проблемы с одним, но не с другим.

Например, ребенок с проблемами фонематического восприятия (в частности, фонематического восприятия) не может смешивать звуки букв для составления слов. Напротив, у ребенка, который может без труда смешивать звуки в устной форме, но неправильно произносит команды гласных (буквы), неправильно читая pit вместо pet и set вместо sit, возникает фонологическая проблема.

Главные правила фонетики и звуковых образов

Чтобы дети лучше осваивали правописание, мы можем научить их различным правилам. Их много, однако мы решили перечислить двенадцать наиболее важных из них, которые значительно облегчат обучение чтению как для вас, так и для вашего ребенка. Итак, проверьте эти фонетические модели.

Гласные и слоги

В каждом слоге каждой фразы должен быть хотя бы один гласный звук. Как и в словах униформа (u-niform) и животное (a-animal), гласный может стоять в слоге отдельно. Для его окружения также могут использоваться согласные, как в словах салфетка (салфетка) и фантастический (фан-тас-тик).

Долгие и короткие гласные звуки
Гласные могут производить различные звуки. В зависимости от того, где они появляются в слове, они издают разные звуки. Если за гласной следует согласная, то гласная короткая, как в слове got. Однако, если за ним не следует согласная, гласная длинная, как в слове go.

Silent E

Иногда называемое волшебным E, правило молчаливого E основано на том, что буква E дает силу гласной, которая стоит перед ней. Это эффективно только в том случае, если в слове две гласных, а E — последняя буква. Например, в слове «продажа» две гласные — А и Е — и Е стоит в конце слова, что, в свою очередь, позволяет А произносить долгий звук.

Диграфы и сочетания согласных

При обучении фонетике мы сталкиваемся с диграфами. Это относится к двум согласным, работающим вместе, чтобы создать новый звук, как в слове chap. C и H объединяются, создавая новый звук. С другой стороны, есть согласные смеси. Они относятся к двум или более согласным, которые работают вместе, но сохраняют свои отдельные звуки, как в слове хватка, в котором есть пары G, R, S и P. . Первый остается долгим, а второй молчит. Примером этого могут быть такие слова, как лодка или краска.

Гласные, контролируемые буквой R

Гласная в слоге, за которой следует буква R, создает новый звук благодаря букве R. Вот некоторые примеры: car и pain.

Разница между K и CK

Односложные слова, оканчивающиеся на K после короткой гласной (duck илиrick), пишутся с помощью CK. Однако, если K следует за согласной, длинной гласной или дифтонгом, слово пишется с помощью K.

Звуки J и TCH

DGE, как в словах хеджировать или уклоняться. Точно так же, когда TCH находится в коротком гласном слове, оно пишется как TCH, как в слове catch.

Окончание ING

Слова с немой буквой E отбрасывают эту E и добавляют ING — велосипед превращается в велосипед. То же самое касается других суффиксов с гласными, таких как ED, ER, ABLE и OUS.

Удвоение

Если за короткой гласной следует одна согласная в односложном слове, таком как win, мы удваиваем эту согласную перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной. Пример — победитель.

Множественное число

Большинство слов образуются во множественном числе с помощью s. Однако, чтобы создать множественное число, когда слово оканчивается на S, SH, CH, X или Z, мы добавляем букву E, как в школах, кистях и лисах.

Правило шипения

После короткой гласной в конце односложного слова буквы F, S, Z и L удваиваются. Вещи, трава, пух и раковина — это лишь несколько примеров, за исключением автобуса и викторины.

Обучение фонетике с преобразованием текста в речь

Обучение фонетике может быть тяжелой работой, особенно для тех, кто плохо читает с дислексией. Однако это не невыполнимая задача. С помощью вспомогательных технологий, таких как программное обеспечение для преобразования текста в речь, вы даете инструкции по чтению и помогаете своим ученикам усваивать новые слова, произношение и большинство других аспектов лингвистики практически без суеты.

Помимо понимания буквенных паттернов, префиксов и часто встречающихся слов (слова-визитки), Speechify может помочь учащимся в понимании прочитанного с помощью функции выделения текста. Он также работает с различными уровнями обучения, интервенциями по чтению в небольших группах и доступен на всех популярных платформах, таких как iOS, Android и Windows, для использования фонетических программ.

Звуко-буквенные отношения — Литературно-справочный проект

Литературно-справочный проект

Дом
Концепции печати
Фонологическая осведомленность
Звуко-буквенные отношения
Морфология
Беглость
Словарный запас
Понимание
Знание жанра
Мотивация
Учащиеся с особыми потребностями
Процитированные работы

Понимание того, что определенные буквы обозначают звуки. Это также называется акустикой .

Связь на английском языке : Буквы и узоры букв представляют звук разговорного языка.

Развитие: Начинается с отсутствия буквенных названий и прогрессирует до навыков, которые позволяют нам расшифровывать различные предметы.

Алфавитный принцип: — это концепция печати. Понимание того, что слова можно разбить на звуки, которые обозначают буквы. Располагая буквы различными и осмысленными способами, образуются слова.

R.WS.00.03 понимают алфавитный принцип, согласно которому звуки в словах выражаются буквами алфавита.

Это детский сад Language Arts GLCE. Если предполагается, что детсадовцы должны знать динамику алфавитного принципа, это должно быть очень важно для начинающих читателей.

Должен развить понимание Алфавитного Принципа, прежде чем изучать Отношения Звук-Буквы.

Отношения между звуком и буквой являются ключевым компонентом фонологического восприятия. Навыки, которые сохраняются при обучении фонологическому восприятию, в конечном итоге помогут детям в их фонетических навыках.

Стандарты штата Мичиган содержат примеры того, как и когда ребенок должен использовать слоги, а также уровень детского сада и первого класса.

Это похоже на то, с чем я столкнулся в своем полевом размещении.

Phonics GLCE для детского сада: R.WS.00.04 использует графо-фонематические (буквенно-звуковые) сигналы для распознавания нескольких односложных слов, когда они представлены полностью вне контекста. Начните ассоциировать буквы и звуки, особенно начальные и конечные согласные.

Phonics GLCE для первого класса: R.WS.01.04 использовать структурные подсказки для распознавания односложных слов, сочетаний и согласных орграфов, включая: буква-звук, начало и рифмы, целые фрагменты слов, семейства слов, орграфы -й, гл, ш.

Этапы обучения словесному чтению:

1. Доалфавитный: (Обычно развивается в дошкольных и детских садах)

На этом этапе дети читают по памяти и внешности и часто угадывает слова и контекстуальные подсказки. Они могут даже узнавать часто встречающиеся слова.

2. Неполный алфавит: (обычно генерируется в детском саду и 1-м классе)

Это когда дети понимают, что буквы соответствуют звукам. Они читают с листа с частичными буквенными контекстными подсказками. Не может расшифровать незнакомые слова.

3. Полноалфавитный: (обычно изучается в 1-м классе)

Учащиеся видят слова и знают, что существует упорядоченное соотношение для сопоставления звуков и букв. Может медленно сопоставлять фонемы с графемами и декодировать. Банк слов прицела быстро увеличивается.

4. Объединенный алфавит: (обычно разрабатывается во 2-м классе)

Читатели учат фрагменты слов и используют аффиксы, корневые слова и рифму для расшифровки новых слов.

5. Автоматически-алфавитный: (обычно изучается в 3-м классе и выше)

Учащиеся хорошо владеют языком и имеют большой словарный запас. Незнакомые слова декодируются с помощью различных стратегий.

Системы подсказок: Способы определения незнакомых слов.

                       Графофония: Посмотрите на звуки букв, чтобы произнести слово.
                       Синтаксический: Используйте структуру предложения для поиска слова.
                       Семантика: Используйте контекстные подсказки для определения значения.

Стратегии чтения:

Расшифровка: Произнесите буквы и соедините их вместе, чтобы составить слово.

Аналогия: Разбить длинное незнакомое слово. Найдите маленькие, известные слова.

Подсказка: Посмотрите на начальные буквы и контекстные подсказки, чтобы угадать слово.

Взгляд: Слова, которые уже известны и запомнены.

Стадии разработки орфографии:

1. Специалисты: Знайте, как сформировать буквы и поместить их в правильное направление

. Может сопоставить звук с буквой.