Буквы звуки начальная школа: Учебные памятки для учащихся начальной школы ( учитель-логопед Добрынина Э. Г.) | Материал по логопедии (1,2,3,4 класс) по теме:

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук –согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ‘ и с’ й’ и ]   [ л’ и с ‘ и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с’ ]   [ й’ ]   [щ’ ]   [ у ]   [з’ ] [ б ]   [ п ]   [ч’ ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки _______________________________________

Согласные звонкие звуки _________________________________________

Согласные глухие звуки _________________________________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з’ ]   [ щ’ ]   [ в’ ] [ б’ ]   [ г’ ]   [ м’ ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ з’ ]   [ в’ ]   [ х ]   [ к ] [ б’ ]   [ г ]   [ д’ ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ’ ]   [ ч’ ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [ ]   [ ]   [ ]  

[ ж ]   [ й’ ]   [ ч’ ]   [ ш ] [ ]   [ ]    

Ответы:

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Едят, сырое.

Сажает, Ева,ёжиком, играет,рукою,Яна,трубою.

Елена,поясок, ясельная, сражение.

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, блюдце.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи.

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1 лишнее слово.

ельник

рояль

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя: въезд, денёк, польёт, ученик.

Варя: чувства, коньки, грустный, здравствуй.

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1)   □ ель, кровать, торт, йод;    

2) □ енот, юбка, еда, ёжик;

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, электрики, линейка.

Друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Какао, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

1 столбик: эхо, открытие,инструмент,уголь.

2 столбик:юморист,треугольник, цыган,записка.

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. _38сол. зв.

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. __19 согл. зв.

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. _18 согл. зв.

Семья Евгения радостно праздновала новоселье.   23согл. зв.

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна. _11 звуков

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□ единица, пень, синица, львята.

2)□ лещ, нищий, щетина, часы;

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Печь, чаща, лисички, вещи.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, живот, цифра, масло, мыши.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. _15 мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Чашка – не все согласные твёрдые, есть мягкий согласный — ч

Зверёк – не все согласные мягкие

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ слива

Подчеркни 2 слова, в которых есть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□   конечный

□   точечный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ медовый   □ленивый   □сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   □ цепочка   □ уж     □ ошибка

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Таня.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

Выбор Ваня.

□ все слова начинаются с глухого согласного

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

НашМишка малышкесварил кашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья оченьполезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные буквы являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б — [ п ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике.

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук – согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ‘ и с’ й’ и ]   [ л’ и с ‘ и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с’ ]   [ й’ ]   [ щ’ ]   [ у ]   [ з’ ] [ б ]   [ п ]   [ ч’ ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки [ у ]   [ и ] [ э ]  

Согласные звонкие звуки [ й’ ]   [ з’ ] [ б ]   [ ж ]   [ в ]  

Согласные глухие звуки [ с’ ]   [ щ’ ]   [ п ]   [ ч’ ]

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з’ ]   [ щ’ ]   [ в’ ] [ б’ ]   [ г’ ]   [ м’ ]  

Лишний звук [щ’ ] так как он непарный по твёрдости — мягкости

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ц ] так как он глухой

[ з’ ]   [ в’ ]   [ х ]   [ к ] [ б’ ]   [ г ]   [ д’ ]  

Лишний звук [х ] так как он непарный по звонкости — глухости

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ’ ]   [ ч’ ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [   м ]   [ н   ]   [   й’ ]- могут быть дописаны любые непарные по звонкости – глухости звуки

[ ж ]   [ й’ ]   [ ч’ ]   [ ш ] [   щ ]   [ ц   ]- непарные по твёрдости – мягкости звуки

Правила фонетического разбора слов, фонетика гласных и согласных

Перечислим правила, которые нужно учитывать при фонетическом разборе слова: составлении транскрипции и фонетической характеристики. Рассмотрим правила для мягкого и твердого знаков, для гласных и согласных звуков. Существуют отдельные нюансы из списка правил, которым уделяют внимание в средних классах и не изучают в начальной школе, для них приведем примеры. Рассматриваемые на этой странице правила корректны и полны только для школьной программы.

Обозначения

Используемые при фонетическом разборе обозначения:

1. Транскрипция слова заключается в квадратные скобки: семья → [с’им’й’а]. Иногда в транскрипции ставят знак ударения: [с’им’й’а  ́];
2. Каждый звук в фонетическом разборе заключается в квадратные скобки: с — [с], и — [и], м — [м’] и т.д. Напротив мягкого и твёрдого знаков ставят прочерк или прочерк в квадратных скобках: ь — [–];
3. Мягкость звука помечается знаком апострофа: м — [м’];
4. Долгий звук (долгое звучание) обозначают через двоеточие: теннис → [т’эн’:ис], грузчик → [грущ’:ик];
   вместо двоеточия долгий звук также обозначают горизонтальной чертой над звуком;
5. В большинстве школьных программ в конце фонетического разбора проводится черта, под которой указывается число букв и звуков в слове.

Детальный план, устный и письменный примеры фонетических разборов представлены на странице план и примеры.

Правила для ь, ъ

1. Буквы ь, ъ не обозначают звуков. В транскрипции слова они не могут присутствовать.
2. Буква ь делает мягким предыдущий согласный.
3. Буква ъ используется только в качестве разделительного знака.

Фонетика гласных

1. Не бывает звуков [е], [ё], [ю], [я]. В транскрипции слова они не могут присутствовать.
2. Буквы а, о, у, ы, э предыдущий согласный делают твёрдым.
3. Буквы я, ё, ю, и, е предыдущий согласный делают мягким. Но в некоторых иноязычных словах согласный перед буквой е остаётся твёрдым.
   Кафе → [кафэ], купе → [купэ], отель → [атэл’].
4. Буквы я, ю, е, ё после согласных обозначают следующие звуки: я → [а], ю → [у], е → [э], ё → [о].
   Мяч → [м’ач’], мел → [м’эл].
5. Буквы я, е, э, о после согласных без ударения обозначают следующие звуки: я → [э] или [и], е → [и], э → [э] или [и], о → [а].
   Рябина → [р’эб’ина], пятно → [п’итно], весело → [в’эс’ила], корова → [карова].
6. Буква ё, я, ю, е после гласных, после ъ, ь и в начале слова обозначают следующие звуки: я → [й’а], ю → [й’у], е → [й’э], ё → [й’о] (под ударением) и я → [й’и], е → [й’и] (без ударения). Их называют йотированными. В некоторых изданиях вместо й пишут j.
7. Буква и после ь обозначает звук [й’и].
   Ручьи → [руч’й’и].
8. Буква и после согласных ж, ш, ц обозначает звук [ы].

Обобщим правила для «преобразования» гласных букв в звуки таблицей:

Фонетика согласных

1. В фонетическом разборе мягкие согласные обознаются знаком апострофа ‘: [л’], [с’], [ч’] и т.д.
2. В фонетическом разборе долгий звук (тянущийся) обозначается через двоеточие [ж:], [ц:] или черточкой над звуком [ж], [ц].
3. Буквы й, ч, щ всегда обозначают мягкие звуки: [й’], [ч’], [щ’]. Они остаются мягкими, даже если после них следуют гласные а, о, у, ы, э.
4. Буквы ж, ц, ш всегда обозначают твёрдые звуки: [ж], [ц], [ш]. Они остаются твёрдыми, даже если после них следуют гласные я, ё, ю, и, е.
5. Буква й всегда обозначает звонкий и мягкий звук [й’].
6. Буквы л, м, н, р, й всегда обозначают звонкие звуки и называются сонорными.
7. Буквы х, ц, ч, щ всегда обозначают глухие звуки.
8. Парные по звонкости/глухости согласные в конце слова и перед глухой согласной обозначают глухой звук: б → [п], д → [т], г → [к], з → [с], в → [ф]:
   столб → [столп], поезд → [пой’эст].
9. Непроизносимые согласные в, д, л, т в корне не обозначают звука:
   чувство → [ч’уства], солнце → [сонц’э].
10. Двойные согласные после ударного гласного дают долгий звук:
    группа → [груп:а], теннис → [тэн:ис].
11. Двойные согласные перед ударным гласным дают согласный одинарный звук:
    миллион → [м’ил’ион], аллея → [ал’эй’а].

В некоторых случаях:

1. Буква с в начале слова означает звонкий звук [з]:
   сделал → [з’д’элал].
2. Буква г перед глухой согласной произносится как [к] или [х]:
   когти → [кокт’и], мягкий → [м’ах’к’ий’]
3. Согласные между корнем и суффиксом перед мягкой согласной произносятся мягко:
   зонтик → [зон’т’ик].
4. Буква н обозначает мягкий звук перед согласными ч, щ:
   стаканчик → [стакан’ч’ик], сменщик → [см’эн’щ’ик].
5. Сочетание -чн-, -чт- произносится как [ш]:
   конечно → [кан’эшна], скучно → [скушна], что → [што].

Сочетание определённых согласных букв в словах дает долгий или непроизносимый звук:

1. Сочетание букв -зж- обозначают один звук [ж:]:
   изжить → [иж:ыт’], уезжать → [уиж:ат’].
2. Сочетание букв -тьс-, -тс- обозначает один звук [ц:]:
   купаться → [купац:а].
3. Сочетание букв -стн- произносится как [сн], -стл- — [сл], -здн- — [зн]:
   звёздный → [зв’озный’], лестница → [л’эс’н’ица].
4. В окончаниях прилагательных -ого, -его согласная Г обозначает звук [в]:
   золотого → [залатова], синего → [син’эва].
5. Сочетания букв -сч-, -зч-, -жч- обозначают звук [щ’]:
   счастливый → [щ’асливый’], извозчик → [извощ’ик], перебежчик → [п’ир’иб’эщ’ик].

Это все основные правила фонетического разбора. Для закрепления темы в рамках школьной программы подойдет издание Литневской Е.И. «Русский язык. Краткий теоретический курс для школьников.»

Существует целый ряд правил программы института и углублённого изучения фонетики русского языка. Правила учитывают тонкости современного фонетического произношения и фонетические особенности за последние столетия. Такие правила не рассматриваются в школьной программе, чтобы не усложнить и без того сложную для понимания школьников тему. Так, вне рамок школьной программы рассматриваются варианты с мягким звуком [ж’], в том числе характерного для старомосковского произношения. В корне слова в сочетаниях -жж-, -зж- и -жд- в слове дождь вместо твердого звука [ж:] имеет место быть мягкий [ж’:]. Например, дрожжи – [дрож’:и]. По другому правилу: буква щ перед звонкой согласной получает озвончение и отмечается звонким звуком [ж’:]. Например, в слове вещдок – [в’иж’:док].

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Разработка урока на тему:Гласные и согласные звуки и буквы (закрепление) | Начальная школа

Разработка урока на тему:Гласные и согласные звуки и буквы (закрепление)

Автор: Пимоненко Светлана Васильевна

Организация: МАОУ СШ №9

Населенный пункт: г. Красноуфимск, Свердловской области

Цель урока: создать условия для развития личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

-учить выделять звуки в речи, находить буквы в словах, выполнять звуко – буквенный анализ, делить слова на слоги, читать слова с изученными буквами;

— развивать устную и письменную речь, фонематический слух;

— способствовать формированию навыков правильного чтения работы с текстом;

• 2 Метапредметные

регулятивные:

• по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

познавательные:

• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения;
• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Личностные:

• способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
• способствовать развитию нравственных качеств обучающихся на основе поступков как собственных, так и окружающих.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютерная презентация,

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок весёлый,

Всех зовет он на урок.

Проверяем, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем

Не нарушим тишину

Приготовились все слушать

Я урок сейчас начну

— Чтоб на уроке был порядок, мы должны соблюдать определенные правила. Давайте их повторим:

Не выкрикивать

Не перебивать друг друга

Мы слышим друг друга

Учимся работать сообща

— Чтобы наш язычок правильно выговаривал звуки и буквы, проведем небольшую гимнастику

Артикуляционную гимнастику

Дыхательная гимнастика

2. Мотивация учебной деятельности

— Сегодня к нам на урок пришли не только гости, но и герои русской народной сказки. Отгадайте, какая это сказка?

Загадка

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Всё ж попался …

— Кого на своем пути встретил колобок?

— От кого из этих героев колобок не смог уйти?

— Почему?

— Каким оказался колобок?

— Как нужно вести себя с незнакомыми?

— Поднимите руку, кто хочет помочь колобку, чтобы лиса его не съела?

— Для этого вы сегодня должны правильно и быстро выполнять все задания.

— Итак, повторим, какая бывает речь?

Речь ……

— Из чего состоит наша речь?

— Из чего состоят предложения?

— Из чего состоят слова?

— Из чего состоят слоги?

— Чем отличаются гласные звуки от согласных?

— Как вы думаете, с какими звуками и буквами мы будем работать сегодня на уроке?

— Мы сегодня на уроке покажем, какие буквы мы уже изучили, какие звуки они обозначают, какие можно составлять слова, записывать их, читать тексты.

— Покатился колобок по дорожке, а на встречу ему… (заяц). Он принес нам первое задание.

1 задание

Работа в группах

У вас в конвертах лежат загадки. Прочитайте и скажите, о какой букве идет речь. ( 1 ученик выбегает, берёт букву и дает характеристику)

У О Ы К А Н С

— На какие 2 группы можно их разделить?

— Назовите гласные буквы.

— Что общего у этих гласных? (они все обозначают твердость предшествующего согласного )

— Какой гласной буквы здесь не хватает? (и)

— Почему?

— Мы все рассказали о гласных, а что вы знаете о согласных буквах. Например о букве К? Н?

— Чем буквы отличаются от звуков?

Звуки с вами говорим,

Произносим и кричим,

Шепчем, воем, слышим…

Буковки мы пишем,

Можем их нарисовать,

Напечатать и прислать!

То есть звуки только слышим,

Ну, а буквы только пишем!

— Давайте проверим, правильно ли мы выполнили задание?

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

-Покатился колобок дальше. Катится, катится, а на встречу ему… как вы думаете, кто? Отгадайте загадку.

ЗАГАДКА О ВОЛКЕ

Хищник есть, друзья, лесной,

Он коварный, очень злой,

Страх зверей одолевает,

Коль он где – то завывает.

2 задание

— А на встречу ему волк. Колобок нес вам слова. Увидел волка, испугался и слова рассыпались. Поможем колобку составить из рассыпанных букв слова.

СНОЛ СОНАС АТКУ

— 1 ряд – 1 слово

— 2 ряд – 2 слово

— 3 ряд – 3 слово

— Какое слово лишнее? (сосна).

— Почему?

На запас: составить предложения с этими словами

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

— Покатился колобок дальше, а на встречу ему… Кого колобок встретил третьим по счету? (медведя)

— А медведь не отпускает колобка, просит выполнить следующее задание.

3 задание

— Прочитайте предложения.

ЛИСА ВЫРАСТИЛА ЛУК.

ВОЛК – САЛАТ.

А У МЕДВЕДЯ ВЫРОСЛА ТЫКВА.

ВОТ ТАК ТЫКВА!

— Какой знак стоит в конце предложения? Что обозначает этот знак? Кто прочитает правильно предложение?

— Что вырастила лиса?

— Что выросло у волка?

— А у медведя?

— Как можно назвать то, что вырастили звери одним словом? (это овощи)

— Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (предложения между собой связаны одной мыслью)

— Как можно озаглавить этот текст?

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

— Покатился колобок дальше. А на встречу ему…

Хитрая плутовка,

Рыжая головка, пушистый хвост – краса,

Кто же это?… (лиса)

— Что сделала лиса в сказке?

— А чтобы лиса не съела нашего колобка, мы должны выполнить следующее задание.

4 задание

— Произнесем слово ЛИСА и узнаем сколько в нем слогов?

— Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько в слове гласных, столько и слогов)

— Давайте еще раз произнесем слово ЛИСА и послушаем, какие гласные звуки в нем встретились? (и а)

— Выделим ударный слог.

— Назовите ударный слог. (Ударный слог СА. Ударение падает на гласную букву А)

Аналогично со словом ВОЛК.

2 человека у доски составляют схему слов ЛИСА И ВОЛК

— А остальные дети открывают тетради для печатания и печатают слова ЛИСА И ВОЛК.

— А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили свою работу. (проверка схем)

— Оцените свою работу. (! + -)

КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ

— Ребята, вы помогли колобку справиться с хитрой лисой. Колобок в благодарность дарит вам свой портрет, а вы раскрасьте его сами.

— Понравился вам сегодня урок?

— С помощью чего мы смогли с вами общаться, разговаривать, печатать слова, читать предложения

— Какие бывают звуки?

— Как вы думаете, какие звуки важнее всего?

Гласные, согласные…

Трудные, ужасные…

Гласные зачем нужны?

Для чего они важны?

Нету гласных — нет слогов,

Без слогов не будет слов.

А кто согласен с гласными?

Конечно же, согласные!

Звуки те согласные

Все такие разные:

Они бывают Звонкие

Бывают и глухие –

Есть твердые и мягкие,

Бывают и другие…

Гласные, согласные

Милые, прекрасные.

— Поднимите руку, кому сегодня было легко на уроке?

— Кто испытывал трудности? В чем они заключались?

— Кому сегодня совсем было трудно? Когда было трудно?

Список литературы:

Приложения:

1. file0.doc.. 60,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 4,0 МБ

Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока

УМК «Русский язык. 2 класс» Т. Г. Рамзаевой.

Цели:

• уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ
• систематизировать имеющиеся у детей знания о звуках и буквах;
• учить определять звуки, находить и различать их;
• развивать устную и письменную речь учащихся, творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу,
• развивать орфографическую зоркость;
• обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;

Задачи урока:

• Образовательная: закрепить умение определять звуки и буквы.
• Развивающая: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащегося.
• Воспитательная: прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка ; культуры общения, чувства взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.

Технологии:

• проблемно-ориентированного обучения;
• информационно-коммуникативные;
• технология сотрудничества.

Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.

Средства обучения:

• Презентация  Power Point “Части речи”.
• Компьютер, проектор.
• Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
• Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
• Толковый словарь
• Цветные карандаши.
• Учебник русского языка (Т.Г.Рамзаева) 2 класс, I часть.

Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока

Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.

Выходим из дома– и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?». Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков ( шуршания шин, скрип снега, шум дождя) вы уловите те, которые передали вам информацию? Чем отличаются звуки речи от других звуков?

В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [о], [д], [м]– никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь ( дом).

С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складывались в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один– меняется смысл целого слова: кот– ток, сила– лиса, аист– лист и т.д.

Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название образовалось от греческого слова phone, сто значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинается с букв и звуков. Вот и вспомните все, что мы говорили о звуках в первом классе.

II. Чистописание

– Сегодня на уроке мы будем работать над буквами п и т.

– На что похожи печатные буквы п и т?

– Вот что себе представляют авторы веселых стихов.

Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
(А. Шибаев).

На хоккее, на футболе
Буква П– ворота в поле.
(В. Степанов).

Т в антенну превратилась
И на доме очутилась.
(Е. Тарлаплан).

При написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.

– Спишите с доски:

пт пт пт

– Спишите следующие буквосочетания:

Пт пе ти ть

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку, Спишите.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа, тупа, тупа .

III. Словарно-орфографическая работа

– Отгадайте загадку:

За деревьями, кустами
Промелькнуло, будто пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)

– Что вы знаете об этом животном? (Лисица– хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)

Учащиеся записывают словарное слово в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.

Учащиеся придумывают предложение с новым словарным словом .Учитель выслушивает предложение учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по мнению учителя ученики с комментированием записывают в тетрадь.

– Поставьте в словах предложения ударение.

IV. Работа по теме урока

1. Картинный диктант

Учитель показывает картинку, ученики записывают существительное в тетрадь.

Лес, птица, ручей, капуста, ежик, орех, юла.

– Подчеркните гласные буквы. Какие буквы они обозначают? Почему они так называются? ( Гласные не встречают на пути ни каких преград.)

– Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?

– В каких словах звуков больше, чем букв.

– Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?

2. Запись под диктовку

Лева, юра и Сима играли. У Левы мяч. У Юры шар. У Симы кукла.

 – Подчеркните в предложениях буквы, которые обозначают согласные звуки.

– Какие звуки называются со гласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и нос

То это согласные звуки.)

3. Игра « Подбери словечко»

– Подбери согласные так, чтобы получились новые слова.

..ом, …ом, …ом, пру…, пру…, лу…, лу… .

– Подбери гласные так, чтобы получились разные слова.

Д..м, д…м, д..м, с..к, с..к, ст..л, ст..л, р..ка, р..ка, в..л, в..л.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Учащиеся самостоятельно выполняют упр.9,10.

Во избежание ошибок в упр.9 необходимо вспомнить с учащимися орфограмму « Заглавная буква в именах собственных». Проверку упражнения можно закончить стихотворением «Звуки речи» (отрывок).

Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достигнет,
Кому чередованье их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос чувствует, голос зовет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

– Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы.      

Некоторые слова после проговаривания учащиеся записывают. Гласные буквы подчеркивают.

– Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы.

Учащиеся записывают с проговариванием несколько слов.

– Подберите слова, которые нужно написать две гласные буквы.

– Сколько слогов в этих словах? Почему?

VII. Звуковой анализ слова

– Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку каждый звук. Определите гласный он или согласный. Отгадки запишите,

У кого усатая
Морда полосатая?
Спинка, словно мостик?
За мосточком – хвостик (кот)

Приходит по луже,
Уходит по стуже. (Осень)

Лед на речке – мы бежим. (Коньки)

На доске записан текст.

– Найдите в тексте слова, В котором букв больше, чем звуков. Выпишите их.

ЗИМОЙ.

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.

VIII. Итог урока

– Давайте подведем итог сегодняшнего урока.

– Чем отличаются буквы от звуков?

– Какие бывают звуки?

– Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)

Домашнее задание: упр. 11

Буквы и звуки — обучающая игра по русскому языку за 1 класс — Kid-mama

Поиграв в нашу игру несколько раз, ваш ребенок  запомнит наконец, какие согласные парные по глухости-звонкости, по мягкости-твердости, а какие нет, потренируется считать количество букв, звуков и слогов в словах, закрепит, какие гласные обозначают мягкость согласного и т.д.

Парные согласные — это б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш (первый звук — звонкий, а второй — глухой)

Непарные звонкие согласные  — л, м, н, р, й. (их называют сонорные, то есть очень звонкие)

Непарные глухие согласные— ч, щ, х, ц.

Для чего нужно знать, парная согласная или нет? Вообще, пригодятся ли нам эти знания? Уверяю вас, что пригодятся, и вот каким образом: В словах согласные могут стоять в сильной и слабой позиции. Сильной позиция считается, если после согласной  идет гласная или сонорная согласная. Иначе позиция слабая. И в слабой позиции парные согласные звучат обычно не так, как пишутся, то есть вместо звонкого слышится глухой звук. Например, гриб, след (слышится п, и т). И чтобы проверить согласную в слабой позиции, нужно изменить слово так, чтобы позиция стала сильной (гриб-грибы). С непарными звонкими согласными при написании таких проблем не возникает.

С другой стороны, согласные бывают парные или непарные и по мягкости — глухости.

1. Всегда твёрдые (непарные) — ш, ж, ц.
2. Всегда мягкие (непарные) — ч, щ, й.

Эта информация тоже не будет лишней, и пригодится (Почему, например, чк-, чн- пишется без мягкого знака, потому что ч и так мягкая — мягкая). В общем, русский язык не такой уж запутанный, как может показаться при поверхностном взгляде. Так что учите и играйте.

В игре нажимаем на буквы или перетаскиваем их.

Вот 17 удивительных стратегий, которые работают.

Чтобы помочь нашим ученикам выучить буквы и звуки, важно иметь несколько стратегий обучения буквам и звукам. Нам также необходимо понимать заблуждения и проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся, когда им приходится учить и запоминать свои буквы и звуки.

Я хотел бы остановиться на нескольких вещах, прежде чем мы углубимся в суть того, что нужно студентам, когда дело касается этой концепции.Я понимаю, что способ обучения буквам, звукам и алфавиту может варьироваться в зависимости от штата, округа, школы и программы.

Однако одно останется неизменным. Звуки есть звуки. Буквы есть буквы. Алфавит есть алфавит. Все это разные вещи, которые все связаны друг с другом. То, что ребенок знает свой алфавит, не означает, что он знает буквы и звуки. То, что ребенок знает букву, не обязательно означает, что он знает ее звук, и наоборот.

Важно знать разницу, потому что студентам в конечном итоге понадобится каждый отдельный навык для разных вещей. Как бы вы ни решили (или должны были) обучать буквам и звукам, вот несколько стратегий их обучения.

Обучающие буквы и звуки: 17 эффективных стратегий

1. Используйте повторение при назначении обучающих букв и звуков во время самостоятельной и партнерской практики.

В какой-то момент в течение дня у ваших учеников должна быть возможность практиковать свои буквы и звуки в рутинной и повторяющейся манере.Это отличная учебная программа, которая не займет много времени.

Причина, по которой вы хотите дать студентам повторяющуюся практику, заключается в том, что они знают, чего ожидать, у них мало времени, чтобы практиковать то, что они узнали, и большинство студентов могут выполнить задание без особого указания.

В течение этого времени вы можете помочь своим ученикам, которые нуждаются в наибольшем вмешательстве. Я создал эти алфавитные распечатки, чтобы студенты могли практиковаться в различных упражнениях при самостоятельной и партнерской практике.

2. При обучении буквам и звукам в классе имейте в наличии несколько справочников и инструментов.

Я не могу не подчеркнуть ценность наличия достаточного количества рекомендаций и инструментов в классе. Когда мы взрослые, когда нам нужна информация, мы можем получить доступ к информации через книги и / или простой поиск в Интернете.

Студентам нужны те же ресурсы, что и нам, когда им нужна информация. Дети будут использовать эти ресурсы, если их научат пользоваться ими до того, как попросить информацию у вас или другого учителя.

Это могут быть плакаты на стене, информационная страница в папке на рабочем столе или карточки с материалами. Я создал эти карточки-плакаты с алфавитом для своих учеников, чтобы они имели доступ к этой информации, когда им нужны напоминания о буквах и звуках.

3. Используйте навыки обучения 21 века, изучая алфавит.

Обучение детей навыкам, необходимым в 21 веке, жизненно важно для их успеха в учебе и во взрослом возрасте.К сожалению, у нас не всегда есть ресурсы, необходимые для обучения этим навыкам.

Я заметил, что мои ученики недостаточно знакомы с QWERTY-клавиатурой. Вот почему я создал эти «Таблицы занятий с алфавитной клавиатурой». Они видят буквы (как строчные, так и прописные) и могут соединять их там, где они находятся на клавиатуре. Это дает им гораздо больше опыта, когда они проводят время за компьютером.

4. Проявите изобретательность и проявите новизну при отработке букв и звуков

Важно помнить, что дети хотят творить.Они хотят делать необычные вещи. Так что проявляйте творческий подход к занятиям, которые вы выбираете, вводя и отрабатывая каждую букву и звук.

У меня всегда был большой успех с Alphabet Crowns. Я всегда был «лучшим учителем», когда беру их для практики. Тем не менее, есть много других вещей, которые вы можете попробовать со своими детьми. Будь креативным! Воспользуйтесь Pinterest и найдите что-нибудь, чтобы связать этот контент с вашими малышами.

5.Установите прочные связи с родителями и опекунами.

Слушайте меня, когда я говорю вам, что нет ничего важнее, чем общаться с родителями. Вы получите гораздо больше отдачи, если они будут знать, что происходит, и вы будете привлекать их к ответственности. Любая мелочь помогает. Зачем ты ломаешься в течение школьного дня, если дети собираются пойти домой и не тренироваться?

Я знаю, о чем вы думаете … «Но родители моих учеников не могут / не могут помочь.”

Мой ответ: Не все. Некоторые могут помочь. И они это сделают.

Вы просто должны их обучить и привлечь к ответственности. Одна вещь, которую я нашел очень полезной, — это отправить каждого ребенка домой с буклетом с алфавитом с буквой / звуком, которые мы выучили для этого дня. Чем больше я смогу получить контент прямо перед их лицом, тем меньше вероятность, что они забудут потренироваться со своим ребенком. К тому же дети так взволнованы этим, что в конечном итоге покажут всем, кто это признает! В качестве ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО БОНУСА мы включили в каждый буклет «Домашнее подключение», в котором предлагаются рекомендации по практике акустики.

6. Дайте детям время для изучения с помощью практических занятий и мелкой моторики.

Использование руками / телом учеников во время обучения очень важно для развития их мозга. Когда дети задействуют свои мышцы и мозг одновременно, они с меньшей вероятностью забудут то, чему научились. Это как езда на велосипеде. Вы не можете забыть, как это сделать, потому что вы использовали свое тело и мозг, чтобы учиться. Также замечательно включать практику мелкой моторики в практическое обучение.Я создал эти маты для лепки с алфавитом, чтобы студенты могли практиковаться.

7. Включите искусство в изучение букв и звуков.

Я всегда стараюсь интегрировать искусство и игру в академический контент. Вот почему я создал эти практические листы Alphabet Q-Tip. Студенты получат небольшую тренировку с буквами, используя Q-Tips для рисования букв, а затем они смогут самостоятельно рисовать, заполняя соответствующий объект справа.И это отлично подходит для развития мелкой моторики и координации.

Всякий раз, когда у меня есть возможность позволить моим ученикам выразить свое творчество во время обучения, я использую это. Я обнаружил, что подобные художественные занятия также сводят к минимуму проблемы с поведением при правильном управлении.

Хотите больше идей?

Я попросил замечательных и талантливых учителей из группы «Бесстрашные первоклассники» в Facebook рассказать о дополнительных стратегиях обучения буквам и звукам!

8.Мои дети любят Swat-a-Sound. Мы используем гигантские мухобойки из Dollar Tree. Я раскладываю буквы на ковре и даю 2 детям (каждому) мухобойку, а затем говорю: «Найдите букву, издающую звук (вставьте здесь)». Они бьют его мухобойкой и произносят название и звук. Потом уходят еще двое друзей. Мы играли в составе целых и малых групп. Всегда просят поиграть!

— Джессика Р.

ПРИЦЕЛИРОВАНИЕ СЛОВА

9. Мы поем и танцуем под такие песни: «Танцуют все!» А говорит / а /, / а /, / а /.И так далее…

-Вера из балетной пачки

10. Развлекайтесь Обучающие видео с YouTube! Они классные. Мы слушаем их каждое утро.

13.Диктовка на уровне ученика и разбивка слов, которые они не знают, на фонетические звуки. Вскоре студенты начинают делать это сами.

— Крис Б

РАБОТА С ЦИФРОВЫМ АЛФАВИТОМ

14. Для звуков букв мы используем Jolly Phonics. Это отличная программа, в которой к каждой букве добавляется история и действие. В нем также есть несколько команд гласных и диграфов. Для названий букв мы выполняем задачу по алфавиту: 5–6 недель, когда родители, ученики и учителя очень усердно работают, чтобы научить учеников выучить буквы.Когда они выучат все 26, они получат мороженое. Это позволяет нам узнать, у каких детей просто проблемы с мотивацией, а у каких детей могут быть проблемы с обучением или памятью, потому что они не могли выучить буквы даже при большой мотивации и повторении.

-Керри Г.

15. Мы используем язык жестов для многих фонограмм. Например, для короткого звука «u» мы используем язык жестов «u» для груди. Для длинного «u» составляем «u» и вытягиваем руки вверх. Для меня это было очень удачно !!

-Стейси Х.

ЯЗЫК ЗНАКА

16. Одна из вещей, которые я делаю, что нравится детям, — это петь песню «If All Of The Raindrops Were Lemon drops and Gumdrops». В той части, где вы поете: «Я бы стоял снаружи с открытым ртом и пел» (показывает букву), дети поют звук буквы. Я использую большие буквы из пенопласта. Иногда я прошу ребенка встать и поднять письмо вместо меня. Исследования показывают, что, когда дети двигаются, им легче запоминать информацию, поэтому я включаю действия в песню.

— р. Барбара

17. Обучаю детский сад. В рамках взаимодействия со студентами я провожу со своими учениками игру на совпадение. Каждому студенту выдается карточка с буквами (в верхнем или нижнем регистре). Студенты будут использовать стратегию Кагана: встать, сдать, объединиться и найти себе пару. Студенты начнут, когда играет музыка, и остановятся, когда музыка прекратится. Я попрошу пару рассказать о прописных и строчных буквах, их звучании и слове, которое начинается со звука буквы. Иногда я разрешаю студентам позвать других или использую палочки для мороженого, чтобы позвать других.В процессе подготовки я меняю карточки еженедельно и считаю, сколько студентов у меня присутствует. Также я участвую, если у кого-то нет партнера.

-Ангела Р.

ЗАПИСАТЬ И СТИРАТЬ ГОЛОВОЛОМКИ АЛФАВИТОМ

Теперь, когда вы научились учить буквы и звуки, вы на пути к тому, чтобы стать более эффективным учителем чтения!

В Education to the Core мы предлагаем готовую для вас учебную программу, которая проста, увлекательна и эффективна! Мы хотим, чтобы вы были самым лучшим учителем, которым вы можете быть, сохраняя при этом здоровый баланс между работой и личной жизнью.Чтобы быть эффективным педагогом , вы должны сначала позаботиться о себе !

Мы стремимся сделать баланс между работой и личной жизнью реальностью для и каждый день. Если вам понравился этот пост в блоге, не забудьте присоединиться к моему списку рассылки, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОДУКТЫ, эксклюзивный контент, обновления, предложения!

Комментарии

комментария

Творческие способы обучения письмам и звукам

Этот пост изначально был опубликован в блоге Tame the Classroom.

Задача учителей по обучению буквам и звукам монументальна. Помощь юным ученикам в овладении буквами и буквенными звуками имеет решающее значение для их умения читать. Невозможно построить дом без фундамента, а учащимся будет сложно научиться читать, если они не знают своих букв и звуков.

Как учитель второго класса, я не встречаю слишком много учеников, которым сложно читать, но они есть в моем классе.Некоторые ученики не получили прочной основы для изучения своих букв и звуков, поэтому мы, как учителя, должны восполнить эти пробелы.

Если вы дошкольный, дошкольный, детский сад или даже учитель первого класса, вы, вероятно, встречаете учеников, которые только знакомятся с алфавитом. Мой сын приближается к первому году в детском саду, и его воспитатели делают отличную работу, помогая моему ребенку выучить буквы и звуки. Однако из-за его задержки речи я хотел и дальше помогать ему дома, поэтому начал искать интересные способы научить его буквам и звукам.

Я нашел несколько творческих способов помочь вашим ученикам и даже вашим маленьким детям выучить буквы и их звуки.

Бекки в этом чтении Мама использует журналы, чтобы помочь своему сыну идентифицировать буквы. Выполнить эту деятельность по поиску и сортировке писем в журнале было бы очень легко. Попросите родителей и коллег подарить вам старые журналы. Если вы пишете «Письмо недели», студенты могут использовать журналы снова и снова.Если у вас нет доступа к журналам, вы также можете использовать газеты.

Надя из «Научи меня мамочка» придумала использовать очистители для трубок, чтобы создавать буквы на ощупь. Ваши ученики смогут не только попрактиковаться в назывании букв и произнесении звуков, но и в формировании букв. После того, как вы сделаете карты, их можно будет использовать снова и снова.

Однажды летом я вела в местном университете класс готовности к детскому саду.В моем классе было около 7 учеников, которые собирались пойти в детский сад через несколько месяцев. Я использовал эти мини-книги «Обучение письмам», и они понравились не только ученикам, но и родителям. Книги включают в себя различные практические упражнения со звуками букв, распознаванием букв, отождествлением слов с выбранной буквой и т. Д. Попробуйте бесплатную мини-книгу на букву А, а затем посмотрите, могут ли вы понадобиться отдельные книги или пачка всех книг.

Карин из Teach Beside Me создала алфавитные головоломки для каждой буквы.Это было бы отличным занятием в центре.

Элизабет из This Little Home of Mine использует ламинированные буквы для печати, чтобы студенты могли практиковаться с пластилином, кубиками и даже овощами.

Beginning Letter Boo — это игра, которую я создал, чтобы помочь студентам работать с буквами, звуками или обоими. Если вы раньше покупали какую-либо из моих игр в бинго, вы знаете, что учащиеся создают свои собственные карты бинго.Игры Бу — это мини-версии моих игр Бинго. Так маленьким рукам будет легче вырезать кусочки и наклеивать их на карточки. Как только каждый ученик создаст свою собственную карточку Бинго, учитель вызовет букву или звук. Вызывая каждую карточку, вы можете, например, сказать: «Найдите картинку, которая начинается с буквы M» или «Найдите картинку, которая начинается со звука / m /». Мои ученики любят любые игры в бинго! Ах да, и эта игра Beginning Letter Boo бесплатна!

Эти браслеты с алфавитом от Beth of 123 Homeschool 4 Me — отличная практика называния букв и их звучания.

Стефани от Boy Mama Учительница Mama предлагает несколько творческих идей для практики письма. Моя любимая — Азбука «За столом». Она просто вырезала буквы на цветной бумаге и разложила их вокруг своего обеденного стола. Используя песню ABC, она заставила своего сына ходить вокруг стола (вспомните «Музыкальные стулья»), и когда музыка прекращалась, ее сын должен был произнести букву и звук. Это забавные, но простые способы обучения, которые нравятся учащимся.

Когда на улице хорошая погода, я люблю заниматься в классе на открытом воздухе.У Дженнифер из A Dab of Glue Will Do есть отличное письмо для этого. Ее упражнение «Алфавит« Скажи и брызги »- это увлекательный способ попрактиковаться в буквах и звуках, используя только баллончик с распылителем и мел.

Освободите немного места в классе для этой игры про алфавит в стиле «нокдаун» от Кристины в «Одобрено для малышей». Используя всего несколько поделок, вы можете создать небольшие подставки для каждой буквы. Студенты будут использовать маленький мяч, чтобы опрокинуть букву и произнести ее название и / или звук.

Я использую карточки-клипсы со своими второклассниками, но этот вид деятельности можно легко использовать в младших классах начальной школы. Они не только получат навыки письма, но и получат отличные навыки мелкой моторики, используя прищепки. Дженнифер из компании Early Learning Ideas создала эти карточки с клипами для азбуки, чтобы помочь студентам научиться сочетать прописные и строчные буквы и практиковать звуки букв. Еще одна причина, по которой я люблю карточки с клипсами, заключается в том, что они проходят самопроверку! Это было бы отличным независимым центром деятельности.

Рисование ватным тампоном из руководства по выживанию для мамы «Оставайся дома»
Игра на память на бумажной тарелке из «Экономного веселья для мальчиков и девочек»
Письмо, соответствующее яблоне, из жизни, вдохновленной мамы Little Joys
Alphabet Zoom Zip Line Letters from Stir the Wonder
Алфавитные звуки Рыбалка и игра на подбор из Дерева воображения
Алфавитный пинг-понг Drop Game из Дерева воображения
Накорми алфавитного монстра из «Я могу научить своего ребенка»

***

Жасмин — автор блога Tame the Classroom.Ей нравится делиться идеями и ресурсами для учителей начальных классов. Помимо ведения блога, она создает забавные видео для учителей, чтобы помочь учителям понять юмористическую сторону обучения. Вы можете подписаться на нее и найти больше идей в Instagram, Facebook, Youtube и Pinterest.

советов по обучению буквам и звукам букв

Добро пожаловать в часть 1 обучения алфавиту! Я получаю несколько писем в неделю с просьбой дать совет, как научить букв и / или буквенных звуков детям от дошкольного до первого класса.

Итак, сегодня я поделюсь несколькими идеями по обучению детей этого возраста. Если у вас есть ребенок младшего возраста (возраст малыша), в этом посте я поделюсь дополнительными советами по обучению малышей алфавиту.

Обратите внимание, что я собираюсь изучить несколько горячих тем, касающихся букв и их звуков. Вы можете полностью согласиться или не согласиться с моими советами преподавателя. В конечном итоге вы должны найти то, что лучше всего подходит для вашего ребенка, и придерживаться его.
* Этот пост содержит партнерские ссылки.

букв или звуков букв?

Так что это? Следует ли учить буквы или буквенные звуки? Существует широко используемый подход к обучению, при котором сначала звучат буквы, а затем — названия букв. Считается, что буквенные звуки более полезны и полезны для предварительных читателей, чем названия букв, и поэтому их следует учить в первую очередь. Как вы, наверное, догадались по названию моего сообщения, я с уважением не согласен. И прежде чем я зайду слишком далеко, пожалуйста, послушайте, как я говорю следующее: если научить вашего ребенка сначала звучать буква, это работает, ИДИТЕ!

Я считаю, после прочтения исследований по чтению (таких как Эри, Инверницци, Каннингем, Калкинс и Макбрайд-Чанг), что букв и звуки букв очень полезны для обучения детей чтению и письму .

Всего три из многих причин, по которым я верю в это (я, вероятно, утомлю вас всеми своими причинами):

1- Большинство буквенных имен дают ребенку важную подсказку относительно звука (или одного из звуков), который он издает. Например, буква D имеет звук / d / в начале, а буква F имеет звук / f / в конце. W , Y и H — единственные три исключения.
2- Буквенные названия отлично подходят для обозначения букв, поскольку многие буквенные звуки сложнее воспроизвести изолированно. Например, звук b в отдельности имеет тенденцию звучать больше как / buh /, что может затруднить смешивание его со звуками других букв для начинающих читателей. .
3- Звуки букв более абстрактны и не так последовательны, как названия букв. Возьмем, к примеру, A в Target . По моему опыту, кажется более последовательным сказать: «О, я вижу букву A в Target», чем «Я вижу / a / (короткий звук) в Target… но при этом не звучит / a /. . Это делает звук / r /.» Хм?

Независимо от того, во что вы верите в отношении букв и названий букв, «исследования установили, что дети, знающие названия букв, усваивают буквенно-звуковые ассоциации с большей готовностью, чем дети, не знающие буквенного имени». ( слов для PreK-K , 2014)

Прописные или строчные буквы?

Опять же, вы услышите, как я говорю ОБА! Детям нужны инструкции с прописными и строчными буквами. Хотя при чтении и письме чаще используются строчные буквы, необходимы и те, и другие.Если вы обучаете детей младшего возраста , я предлагаю начать с заглавных букв. Почему?

Две причины:

1 — Прописные буквы визуально отличить легче, чем строчные (например, прописные B и D по сравнению со строчными b и d)
2 — Прописные буквы проще для начинающих писателей (например, E по сравнению с e). Даже когда в инструкциях используются строчные буквы, я снова и снова замечал, что маленькие дети, естественно, предпочитают прописные буквы.

Но, пожалуйста, послушайте, что я говорю, что, хотя я могу начинать обучение с заглавных букв при работе с маленькими детьми , я считаю важным знакомить маленьких детей с разными типами букв, даже с разными типами шрифтов. Указывая на буквы, которые вы находите, читая вместе, и говорите о них, это также известно как понимание печати, — это ОТЛИЧНЫЙ способ интегрировать это в то, что вы уже делаете (как для детей младшего, так и для старшего возраста).

Путаница в письмах

Хотя некоторые могут учить буквы в алфавитном порядке, я считаю, что есть более подходящий для развития способ, чем начинать с a и заканчивать на z .Мне нравится вводить буквы и их звуки в другом порядке, чтобы избежать путаницы.

Визуальные сходства

Некоторые буквы выглядят почти одинаково (например, b, d, p, и q или W , V , Y ). И дети этого часто путают, даже дети постарше. Я призываю вас разделять эти буквы и учить их в разное время, чтобы избежать путаницы.

Точка сочленения

Хотя это может показаться причудливым, это всего лишь способ сказать, что некоторые буквы, хотя они выглядят по-разному, имеют звуки, которые производятся в одной и той же части рта.Возьмем, к примеру, g и k . Оба звука гортанные (издаются в задней части глотки). Если вы произнесете звук / g / без использования голоса, вы получите звук / k /. Другие звуки букв, чтобы избежать совместного обучения: t и d , f и v , или b и p .

Задержки речи

Некоторые дети (у меня двое своих) испытывают трудности с воспроизведением определенных буквенных звуков. Эти буквы могут включать f, j, l, r, s, v, y, или z .Хотя я не являюсь экспертом в этой области, я знаю, что задержка речи может замедлить изучение звука букв, правописание и чтение. Два моих любимых ресурса, помогающих детям с проблемами артикуляции, — это Katie из Playing with Words 365 и Reading with TLC’s Lively Letters.

Письмо недели?

Письмо недели получило плохую репутацию. Иногда я даже выступал против этого. Мои мысли по этой теме все еще неоднозначны. И я поделюсь почему.

• Письмо недели может быть эффективным способом убедиться, что ваши инструкции по фонетике содержательны, шутливы и систематичны.Многим детям требуется систематическое обучение фонетике, особенно детям, которые изо всех сил пытаются понять свои буквы и звуки, НО…

• Письмо недели не должно ограничивать ваше обучение акустике только этой буквой, особенно когда ваш ребенок развивается в позднем дошкольном и детском саду. Если мы сосредоточимся только на одной букве в неделю, на то, чтобы прочесть их все, потребуется 26 недель… слишком долго для детей, чтобы иметь возможность брать буквы и использовать их для осмысленного написания, чтения и письма. Детям необходимо целенаправленно знакомиться с буквами (всеми ими) каждый день. Буквы нужно указывать и использовать во время чтения, когда вы играете блоками с буквами, когда пишете их имена на рисунках. Буквы (все буквы) важны, а не только буква недели.
• Если вам нужно что-то систематическое в Pre-K и K, я предлагаю начать с двух-трех писем в неделю. Выберите буквы, которые визуально и фонетически отличаются, как мы обсуждали выше, например T и F .Сортируйте их по звукам. Отсортируйте игрушки, которые начинаются с этих звуков. Мы сможем читать буквы гораздо быстрее (если ребенок готов), если сосредоточимся на более чем одной букве в неделю.
• Иногда дети уже знают несколько букв и их звуки. Если вы думаете, что это относится к вашему ребенку, нет необходимости тратить целую неделю на письма, которые он уже знает. Чтобы узнать, что ваш ребенок знает / не знает, вытащите азбуку и оцените ее, как я показываю в этом посте {прилагается бесплатная распечатанная таблица оценок}.Как только вы поймете, что ваш ребенок знает или не знает, у вас появится более четкое представление о том, каким буквам учить.

Письменный приказ

В каком порядке учить буквы? Первое место я всегда начинаю с имени ребенка . Имя ребенка несет в себе большое значение и чувство идентичности. После этого учу буквы НЕ ЗАКАЗ . Порядок, в котором я их обучаю, зависит от возраста ребенка. Большинство детей могут петь азбуку к 2–3 годам.Они уже знают порядок. Обучая буквы в произвольном порядке, вы гарантируете, что дети узнают их вне контекста этой песни. Когда мы спрашиваем детей: «Что это за буква?», Мы хотим, чтобы дети, которым не нужно петь ABC Song, разобрались в этом (я видел, как многие дети делают это, даже в детском саду).

В случае «Читая алфавит » я решил выбрать буквы, которые визуально и фонетически отличаются друг от друга, но при этом их легче написать в первую очередь. Я также решил добавить обучение гласным с самого начала, чтобы дети могли начать составлять слова из букв, как вы видите в Уроке 7 (Семья AT).Хотя в каждую неделю входит одна буква, вы увидите, что мы изучали больше этой буквы каждую неделю, иногда сортируя несколько букв и звуков за один раз. Но независимо от того, какой порядок вы выберете, вы должны выбирать комбинации букв для обучения, которые сведут к минимуму путаницу.

Дополнительные ресурсы по обучению письмам и их звукам:

Вы можете найти все сообщения в этой серии из 4 частей, нажав здесь или на изображение выше.

~ Бекки

Видео для изучения звуков букв

Последнее обновление 8 декабря 2020 г.

Не тратьте время на поиск видео на YouTube! Я составил список из пяти моих любимых проверенных временем видео по обучению и изучению буквенных звуков.

Сейчас 21 век, и мы знаем, что видео очень интересны как детям, так и взрослым. Так почему бы не использовать видео для преподавания и обучения?

Мне нравится использовать видео с моими учениками детского сада, особенно с учениками, изучающими английский язык (ученики ESL / ELL).В песнях есть что-то, что помогает научиться «прилипать».

Вы можете использовать обучающие видео, чтобы начать урок, как разминку, чтобы заполнить небольшие промежутки времени в течение дня или как обзор в конце дня.

Я просмотрел YouTube в поисках видео для изучения звуков букв. Вот пять лучших видео, которые я рекомендую!

Обучающие видео для аудитории

Хотя я лично считаю, что эти видео подходят для дошкольных учреждений, детских садов и классов первого класса, помните, что до и после видео на YouTube часто может быть неприемлемая реклама.Кроме того, я всегда рекомендую предварительно просмотреть видео целиком, прежде чем показывать его в классе.

Если вы планируете показывать видео на YouTube в своем классе, я настоятельно рекомендую вам прочитать этот пост в блоге Кэтрин, учителя коричневых сумок. Она рассказывает о трех способах устранения видеорекламы на YouTube, чтобы вы могли безопасно воспроизводить эти обучающие видео в классе.

Без лишних слов, вот пять потрясающих видеороликов для обучения и изучения звуков букв в классе!

Видео для обучения звукам букв

1.Песня по алфавиту

Это видео идеально подходит для тренировки названий букв и звуков. В нем четко указаны названия букв по мере их появления, что обеспечивает отличное визуальное повторение. Это также запоминающаяся песня, которую очень любят студенты.

2. Фабрика букв Письмо звучит

Это видео любимое видео воспитателя детского сада! В нем есть все клипы и песни из клипа Letter Factory. Каждый звук поется много раз. Буквы показаны, чтобы учащиеся могли связать звуки с буквами.Есть также много словесных / звуковых связей. Например, «l» поется, облизывая леденцы на палочке.

[Примечание: каждый раз, когда я открываю ссылку на это видео, он начинает видео через 50 секунд, что является буквой E. Чтобы начать с буквы A, просто щелкните начало видео, чтобы оно начиналось с 0 : 01.]

Если вам нравится это видео, вы можете приобрести его целиком на DVD или даже транслировать его на Amazon! [филиал]

3. Изучение звуков букв

Вы слышали о Джеке Хартманне? У него есть потрясающие обучающие видео на YouTube.В этом видео Джек находится «на пляже». Он просматривает все названия букв и звуки по порядку. Он также воспроизводит каждый начальный звук, когда слово / объект отображается на экране. Мне нравится, что он сосредоточен на построении связей между мозгом и телом!

4. Разыграйте алфавит

Это отлично подходит для изучающих английский язык! В этом видео Джек разыгрывает алфавит (по порядку). Это кинестетик, так что в каждом звуке буквы есть движение. Для каждой буквы он называет название буквы, звук буквы, слово, которое начинается с буквы , а воспроизводит его так, чтобы ученики имитировали.

5. Автоматичность звука букв

Это видео является более «продвинутым», потому что в нем воспроизводятся буквы, звучащие не по порядку (точно так же, как Move & Master Fluency Tables — Alphabet Edition)! Он смешивает строчные и прописные буквы и , а также включает длинные гласные звуки! Поскольку он показывает каждую букву, он дает студентам 4 секунды ожидания, чтобы произнести звук буквы, прежде чем Джек закрепит его, произнеся в видео. Звук каждой буквы рассматривается дважды.

Знаете ли вы какие-нибудь видео по обучению звукам букв?

Как вы думаете? У вас есть какие-нибудь видео, которые вы могли бы добавить в список? Если да, дайте мне знать в комментариях ниже! Я хотел бы добавить в этот пост больше видео. 🥳

БЕСПЛАТНЫЙ ресурс по фонетике

Если вы преподаете звуки букв, вас, вероятно, заинтересует БЕСПЛАТНАЯ брошюра «Помогите своему ребенку научиться читать» для родителей ваших учеников!

звуков обучающих букв — PreKinders

Эти игры помогают детям дошкольного возраста практиковать изучение звука букв в увлекательной и практической манере.

Звуковые чашки

Используйте 26 одноразовых прозрачных чашек для перфорации и пометьте каждую чашку буквой. Этикетки для чашек с буквами можно скачать ниже. Соберите набор небольших безделушек (вы можете попросить родителей и друзей прислать вещи), таких как пластиковая ящерица, маленький кубик, часы, пластиковая лягушка, повязка, ожерелье, пуговица, игральные кости. Положите безделушки в корзину. Дети сортируют каждую безделушку в чашку для письма по ее начальному звуку.

Вы можете использовать все 26 чашек одновременно или выбрать по 3-4 чашки с буквами, чтобы дети могли сосредоточиться на них.При поиске предметов, которые можно положить в чашки, ищите мини-игрушки из долларового магазина (особенно стаи животных и жуков), смотрите на миниатюры кукольных домиков, просматривайте магазины ремесел в поисках мини-предметов.

Загрузить: Letter Cup Labels

Стереть звук

Нарисуйте рисунок на доске для сухого стирания. В приведенном ниже примере я нарисовал снеговика. Позовите детей по очереди, чтобы стереть то, что начинается с чего-то на картинке. На этом рисунке дети могут стереть то, что начинается с H (шляпа), что-то, что начинается с B (кнопки), что-то, что начинается с N (нос).Продолжайте, пока все не будет стерто.

Таинственная сумка

Поместите в сумку три объекта, начинающиеся с одной буквы (например, мяч, жук и пуговицу для буквы B). Попросите ребенка вытащить каждый предмет из сумки и назвать каждый предмет. Попросите класс отгадать «загадочное письмо».

Угадай, кто?

Скажите три слова и предложите детям угадать, чье имя начинается с того же звука, что и эти три слова. Например, позвоните по номеру:

Класс угадает Леви .Если в вашем классе более одного ребенка (возможно, Леви, Люси и Лейтон), которые начинают со звуком этой буквы, класс может назвать их всех.

Я подготовил для каждой буквы список слов, которые вы можете использовать для своих учеников. Загрузите список ниже.

Загрузить: Начальный список звуков букв

Имена монстров

Пусть дети встают, топают и рычат, когда вы произносите их «Имя монстра». Замените первую букву имени каждого ребенка буквой М.Например, имя Брейдена станет «Безумный монстр Маден», а имя Эшлин — «Безумный монстр Машлин».

Скажи два слова

Произнесите два слова и попросите детей встать, если слова начинаются с одного и того же звука. Если они этого не делают, попросите их сесть. Например,
кошка — корова (вставать)
шляпа — коза (садиться)

Письмо Звуки Прослушивание Игры

Дети прислушиваются к начальным звукам в словах и используют маркеры бинго, чтобы штамповать букву каждый раз, когда они слышат звук буквы.Загрузите игру для печати здесь: Letter Sounds Listening Games.

Карточки занятий Letter Sounds

Дети смотрят на картинку, произносят слово и находят букву, соответствующую начальному звуку. Они маркируют карты, обрезая их или помечая чипом. Загрузите игру для печати здесь: Письмо Звуки Карты Активности.

Плитка для письма

Дети сопоставляют плитки с буквами и картинки на циновках, определяя начальный звук слов. Загрузите игру для печати здесь: Letter Tile Mats.

Дополнительные ресурсы

Они доступны в моем магазине.

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Ранняя грамотность: соединение букв и звуков

Одним из наиболее важных навыков, которые дети могут развить в год детского сада, является понимание того, что буквы и звуки связаны между собой.Мы часто называем это «алфавитным принципом», согласно которому звуки речи могут быть связаны с буквами предсказуемым образом. Чтобы усвоить алфавитный принцип, дети должны понимать, что:

• букв представляют звуки речи
• букв составляют слова
• изменение букв меняет звуки и слова

Многим молодым ученикам нелегко усвоить эту концепцию. В отличие от многих других языков, в английском гораздо больше звуков (которые мы традиционно называем «фонемами»), чем букв.Это означает, что многие наши буквы издают более одного звука. Буква E, например, может означать до восьми различных звуков в английском языке. Просто попробуйте это предложение: «Несмотря на наши усилия, запах папоротника пах».

Поскольку корни английского языка происходят из разных языков, у нас также есть много звуков, которые можно записать по-разному. Например: ow, ou и f вместо gh. Есть также много слов, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, например, медведь и голый.

Одни только наши гласные могут сбить с толку маленьких детей.Фактически, многие учителя воздерживаются от обучения гласным звукам до первого класса. По последним подсчетам у нас есть около 19 различных гласных звуков и всего пять или шесть букв для их написания (A, E, I, O, U, а иногда и Y). У нас длинная A, как в Cake, короткая A, как в летучей мыши, и R, контролирующая A, как в bark. Неудивительно, что детям требуется два-три года, чтобы научиться сопоставлять звуки со своими буквенными именами!

Есть много конкретных заданий, которыми вы можете заниматься с детьми, чтобы помочь им научиться составлять буквенно-звуковые соответствия.Старайтесь держаться подальше от задач, похожих на рабочие тетради, так как они могут сделать радость изучения алфавитного принципа смертельно скучной. Вот несколько занятий, которые вы можете попробовать в своем классе:

НАЧАТЬ КНИГИ

Чтение для детей часто является лучшим способом укрепить связь между буквой и звуком. Вы можете помочь, указав на отпечаток, когда делитесь книжками с картинками. Алфавитные книги особенно полезны, так как они часто включают изображения слов, начинающихся с буквы имени.

ЭТИКЕТКА

Размещайте этикетки, подписи и другую печать везде, где они служат.Обогащая окружающую среду ярлыками и знаками, дети начинают видеть связь между словами и соответствующими им звуками. просмотр меню во время перекуса или обеда дает детям осмысленный опыт работы с буквами и словами.

СОЗДАТЬ СТЕНУ СЛОВА

Есть много способов закрепить буквенно-звуковые соответствия в течение дня. Создайте стену со словами, подчеркивающую общие звуки, которые слышат дети.

ПРЕДОСТАВЛЯЕМ МНОГО ПИСЕМ

Дети замечают формы букв, когда они решают головоломки с алфавитом или используют формочки для печенья в форме букв на влажном песке или в пластилине.Магнитные буквы и блоки алфавита позволяют детям исследовать связи между буквой и звуком, располагать и переставлять буквы для образования слов и лучше осознавать последовательность звуков в словах.

ФОТО НА ДИСПЛЕЕ С ЭТИКЕТКОЙ

Маленькие дети любят смотреть на фотографии себя и своих друзей. Покажите снимки всех детей в классе, а затем попросите их сопоставить лица с именами. Это дает опыт распознавания букв, именования и распознавания начального звука (или фонемы) в имени.

Как только дети начнут устанавливать связи между буквами и звуками, они смогут начать читать очень простые тексты. Во-первых, они будут произносить слова очень, очень медленно, как если бы они были «приклеены к отпечатку». Вскоре они начнут оттачивать свои новообретенные навыки, очень быстро распознавая буквы и звуки, одновременно обеспечивая плавное и осмысленное чтение.

Алфавитный принцип — определенно один из наиболее важных навыков для развития детей. Но не пытайтесь торопиться.Большой опыт работы с печатью направит их на верный путь к обучению — и любви — к чтению.

Руководство по обучению фонетике (с упражнениями) — Идеи для грамотности

Звуковые игры и мероприятия

Я шпион

Эта многолетняя классика — интересный способ попрактиковаться в фонетике. Вы можете адаптировать ее к скажите: «Я замечаю своим глазком что-то, начинающееся с…» и произнесите звук, а не букву. Если вы хотите работать с распознаванием букв, а не со звуком, просто спокойно держите букву.

Сортировочные задания

Сортировочные задания — отличный способ для студентов попрактиковать свои акустические знания и могут принимать почти бесконечное количество вариантов. Например, детям младшего возраста может понравиться сортировка предметов на 2 хула-хупа на полу, которые помечены их начальными согласными звуками, в то время как дети старшего возраста могут работать со смесями согласных.

Bingo

Bingo — еще одна очень универсальная игра, которую можно использовать для тренировки распознавания звука и букв.Просто решите, над чем вы хотите работать, и разместите их в сетках подходящего размера (хорошо подойдет 9×9). Это могут быть начальные согласные, диграфы гласных или изображения существительных. Если вы установите несколько пустых сеток на ламинированных листах, вы также сможете сэкономить много времени на подготовку. Просто напишите на доске широкий набор звуков, над которыми вы работаете. Студенты могут выбрать 9 из них, чтобы заполнить их ламинированную сетку. Теперь у каждого ученика будет своя уникальная карта бинго!

Партнерское чтение

Партнерское чтение — отличный способ практиковать навыки аудирования, а также чтение.Разделите учащихся на пары и раздайте каждому по копии одного и того же текста. Один партнер читает текст, а другой внимательно следит за своей копией. Слушатель помогает читателю расшифровать трудные слова, когда у них возникают проблемы. Через некоторое время партнеры меняются ролями. Обычно это работает лучше всего, когда партнеры обладают схожими способностями. Вы можете дополнительно различать здесь, выбирая разные тексты в соответствии со способностями каждой пары.

Совместное письмо

Совместное письмо — эффективное средство введения самостоятельной письменной деятельности.Для начинающих студентов это может иметь форму простого написания основного слова CVC вместе. Например, чтобы поработать над написанием слова кошка , вы можете нарисовать на доске три колыбели и, произнося каждый звук по очереди, предложить ученикам подойти и написать соответствующую букву в колыбели, пока они не напишут слово. C — a — т .

Как мы видим, обучение фонетике — чрезвычайно эффективное и действенное средство обучения наших детей чтению и, в конечном итоге, письму.Он работает над обучением студентов тому, чтобы они могли слышать различные звуки английского языка, идентифицировать эти звуки и связывать эти звуки с символами, которые мы называем буквами.

Хотя существуют и другие методы обучения чтению, применяемые с начинающими читателями в классе, за два десятилетия преподавания я ни разу не видел, чтобы какая-либо другая методика хоть сколько-нибудь приближалась к фонетике по общей эффективности.