Пономарев Яков Александрович — Психологическая газета
Пономарев Яков Александрович, 25.12.1920 — 22.02.1997
Кандидат педагогических наук (по психологии), доктор психологических наук. Заслуженный деятель науки Российской Федерации. Почетный академик Российской академии образования.
Главный научный сотрудник Института психологии РАН.
Основатель и председатель Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР.
В 1939 г. поступил на философский факультет Всесоюзного института философии, литературы и истории, и в этом же году был призван в армию, где служил до 1946 г.
В 1946-1951 гг. учился на отделении психологии философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.
В 1959 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему «Исследование психологических механизмов творческого (продуктивного) мышления», в 1972 г. — докторскую диссертацию на тему «Проблемы психологии творчества».
В 1952-1956 гг. работал старшим экскурсоводом и зоопсихологом в «Живом Уголке им. Дурова».
В 1957-1961 гг. — научный редактор отдела педагогики и психологии Издательства АПН РСФСР, подготовил к изданию (1960) фундаментальный двухтомник «Психологическая наука в СССР».
В 1961-1966 гг. работал младшим, а затем старшим научным сотрудником лаборатории психологии детей младшего школьного возраста Института психологии АПH РСФСР.
В 1966-1973 гг. работал в Институте истории естествознания и техники АH СССР.
С 1972 г. работал в Институте психологии АH СССР, сначала старшим, потом ведущим и главным научным сотрудником.
С 1978 г. — основатель и председатель Всесоюзной секции «Психология творчества» Общества психологов СССР.
Был членом Московского методологического кружка.
В дипломной работе Я.А. Пономаревым было проведено исследование решения задач с подсказкой, ставшее классикой советской психологии.
Создатель общей концепции творчества как всякого взаимодействия, ведущего к развитию; творчество — это механизм развития. Психология творчества, по мнению Я.А. Пономарева, должна заниматься изучением взаимодействий человека (субъекта) с любым объектом, приводящих к изменениям в субъекте и в объекте, и самих этих изменений.
Предложил концепцию развития внутреннего плана действий. Распространяя принцип «ЭУС» с индивидуального на общественно-историческое познание, описал 6 этапов развития знания о явлении.
Основные публикации:
- Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М. 1960.
- Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. М., Просвещение, 1967
-
Пономарев Я.
А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1967. - Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М.: Наука, 1983.
- Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., Педагогика, 1976.
- Пономарев Я.А. (ред.) Экспериментальные и теоретические проблемы психологии обучения. Сборник научных трудов. Новосибирск, НГУ, 1979.
- Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
- Пономарев Я.А. (ред.). Исследование проблем психологии творчества. Сборник статей. М., Наука, 1983.
- Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Итоги и перспективы развития психологии творчества // Психологический журнал. 1988. Т. 9. № 4.
- Психолого-педагогические аспекты развития творчества и рефлексии / Под ред. Я.А. Пономарева, И.Н. Семенова, С.Ю. Степанова. М., 1988.
-
Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М.: Наука, 1990.
- Пономарев Я.А. Психология творения. Воронеж, 1999.
А. Психика и интуиция. М., Политиздат, 1967.
М.: Наука, 1990.Награды:
- орден Отечественной войны и несколько медалей
- орден «Знак Почёта» за достижения в области науки
- Золотая медаль им. В.М. Бехтерева за цикл работ по психологии творчества, проблемам развития интеллекта, методологическим проблемам психологии
- бронзовая медаль ВДНХ за книгу «Психология творчества»
- нагрудный знак «Изобретатель СССР» за внедрение изобретений
Упоминания в публикациях «Психологической газеты»
- Интервью с А.Н.Поддьяковым о будущем психологии
- Вклад В.С. Мерлина в развитие отечественной конфликтологии (из опыта восстановительной терапии военноослепших)
- Пути развития когнитивной и педагогической психологии: к 100-летнему юбилею научной школы С.Л. Рубинштейна
- О науке и жизни. Интервью с выдающимися российскими учеными-психологами: Н. И.Чуприкова
- Комментарий Д.Б.Богоявленской к статье В.Ф.Венды о филогенезе интеллекта и воспитании интеллектуального креативного таланта
- Вадим Петровский о будущем психологии
- Интервью с Д.В. Ушаковым о будущем психологии
- Неадаптивность как неизбежность
- 50 лет Институту психологии РАН
- 100-летний юбилей Учителя (памяти М.С. Роговина)
- «Теория непрактична, а практика нетеоретична» и другие проблемы психологии
- Эмоциональный интеллект, творчество, креативность: соотношение понятий и практика
- Эволюционный процесс на индивидуальном и социокультурном уровне
- ИП РАН. Творчество в современном мире: человек, общество, технологии
- Преадаптациогенез как направление эволюции развивающихся систем
- К 135-летию Московского психологического общества
- Этапы 100-летнего развития психологической науки
- Самые цитируемые российские учёные-психологи
И.Чуприкова4 апреля 2023 , вторник
В этот день
Ольга Валентиновна Митина празднует юбилей! Поздравить!
Елена Гурьевна Еделева празднует день рождения! Поздравить!
Елена Владимировна Филаткина празднует день рождения! Поздравить!
Алевтина Васильевна Качалова празднует день рождения! Поздравить!
Ольга Константиновна Лях празднует день рождения! Поздравить!
Юрий Вячеславович Гущин празднует день рождения! Поздравить!
Дарья Викторовна Ющенкова празднует день рождения! Поздравить!
90 лет
назад родился(ась)
Андрей Владимирович Брушлинский.
90 лет назад родился(ась) Олег Константинович Тихомиров.
Скоро
7 апреля
Online
Онлайн-форум для специалистов в области когнитивно-поведенческой терапии PRE-CBT FORUM 2023
12 — 13 апреля
Москва
XXVIII Международный симпозиум «Психологические проблемы смысла жизни и акме»
17 — 18 апреля
Дубна
X Международная научно-практическая конференция «Психология третьего тысячелетия»
20 апреля
Ташкент
Научно-практическая конференция с международным участием «XXI век: современный взгляд на психическое здоровье — III»
11 — 12 мая
Москва, online
VIII Международная научно-практическая конференция памяти М.Ю. Кондратьева «Социальная психология: вопросы теории и практики»
11 — 12 мая
Челябинск, online
VIII Всероссийская научная конференция с международным участием «Психология в меняющемся мире: проблемы, гипотезы, перспективы»
1 — 2 июня
Online
III Международный психологический форум «Ребенок в цифровом мире»
4 — 7 июня
Санкт-Петербург, online
17-й Санкт-Петербургский Саммит психологов
22 — 24 июня
Санкт-Петербург
IX Научно-практическая конференция с международным участием «Психотерапия и психосоциальная работа в психиатрии»
12 — 14 октября
Москва
Всероссийская научная конференция «Человек, субъект, личность: перспективы психологических исследований», посвященная 90-летию со дня рождения А.
В. Брушлинского
8 — 10 ноября
Казань
IV Всероссийская научная конференция с международным участием «Психология состояний человека: актуальные теоретические и прикладные проблемы»
Весь календарьКонцепция творчества я.А. Пономарева
ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Е ФАКУЛЬТЕТРеферат на тему:
Подготовил: студент 3 курса группыГГ-109 Невидничий Ф.С.
Принял: Зобков А.В.
27.04.2010
Ростов-на-Дону
План.
1.Введение.
2. Психологические механизмы творчества.
3. Этапы внутреннего плана действий.
4. Понятие познавательно-психологического барьера.
5. Барьеры в системно-динамической модели деятельности.
6.Заключение.
С конца 50-х годов Я.А. Пономаревым стала разрабатываться концепция психологического механизма творчества и его центрального звена, которая стала методологической основой настоящей работы. Концепция Я.А. Пономарева подтверждается проведенными экспериментальными исследованиями и удобна для разработки на ее основе новых направлений изучения психологии творчества. Я.А. Пономарев подходит к изучению творчества с позиций абстрактно- аналитической стратегии.
Взаимодействие опосредствуется
переходами в другие формы. Процесс
взаимодействия связан с продуктами
предшествующих взаимодействий, аналогично
любой продукт взаимодействия есть
следствие как процессов, специфичных
для данной системы, так и процессов,
характерных для смежных с данной систем
(выше — и нижестоящих). Развитие — способ
существования системы взаимодействующих
систем, связанный с надстройкой
качественно новых временных (процессуальный
аспект) и пространственных (продукт)
структур. Психологические механизмы творчества.
Психическая
система, считает Я.А. Пономарев строится
в результате взаимодействия компонентов,
которыми являются субъект и объект.
Всякий психический акт может быть
рассмотрен с точки зрения процесса как
временного параметра и с точки зрения
результата как пространственной
характеристики во взаимоотношениях
субъекта и объекта. Субъект в
психологическом, смысле — «живое
существо, способное к сигнальному
взаимодействию с окружающим».
а) процесс изменения содержания предмета;
б) процесс изменения формы предмета;
в) процесс изменения содержания человека;
г) процесс изменения
формы человека.
Наибольший интерес для психологического анализа представляет четвертый — формальный процесс, протекающий в человеке.
Но развитие нельзя рассматривать изолированно от взаимодействия, поскольку само понятие развития содержательно лишь в применении к рассмотрению всей системы в целом (субъект — взаимодействие — объект). Задача психологического исследования ни в коем случае не исчерпывается только изучением процессов, происходящих в предмете и человеке, взятых изолированно друг от друга. В процессе взаимодействия происходит взаимопереход процесса и продукта. Развитие как субъекта, так и объекта определяется их взаимодействием.
Мышление определяется Я.А. Пономаревым как процесс
взаимодействия познающего субъекта с
познаваемым объектом, ведущая форма
ориентировки субъекта в действительности.
Оно отличается от познания — задача,
возникающая в процессе такого
взаимодействия, является творческой в
силу того, что у субъекта нет готовых
средств для ее решения. Кроме того,
мыслительная задача отличается
отсутствием жесткой связи с какой либо
определенной потребностью, в то время
как познавательная задача связана с
определенной потребностью — приобретением
знания.
Интеллект рассматривается как «аппарат
специфического ориентирования во
времени и пространстве». Действие направлено на решение какой-либо задачи
или ее отдельного звена. Совокупность
психических действий, каждое из которых
решает различные звенья общей задачи,
есть психическая
деятельность.
При построении психологической модели творчества особое внимание необходимо уделить двум моментам — моменту достижения интуитивного решения с одной стороны и моменту его формализации с другой. Я.А. Пономарев выделил условия возможности интуитивного решения, установив следующие важные закономерности: 1) интуитивное решение возможно лишь в случае, если ключ к нему уже содержится в неосознаваемом опыте; 2) такой опыт малоэффективен, если он содержится в предшествующих попытке решения задачи действиях;
3) неосознаваемый
опыт более эффективен, формируясь на
фоне целевой поисковой доминанты,
возникающей в итоге предварительных
попыток решить задачу; 4) эффективность
неосознаваемого опыта возрастает, когда
неправильные приемы решения исчерпывают
себя, но поисковая доминанта еще не
гаснет; 5) влияние неосознаваемой части
действия эффективна тем более, чем менее
содержательная его осознаваемая часть;
6) усложнение ситуации приобретения
опыта препятствует возможности его
последующего использования; 7) аналогичное
усложнение задачи также действует
отрицательно; 8) успех решения зависит
также от степени автоматизированности
действий, в ходе которых складывается
необходимый неосознаваемый опыт — чем
менее автоматизированы способы действий,
тем больше вероятность решения; 9) наконец
вероятность нахождения решения тем
больше, чем к более общей категории
относится итоговое решение творческой
задачи.
Рассматривая этот вопрос применительно к проблеме барьера, можно сказать, что момент интуитивного нахождения решения (по Пономареву) соответствует моменту преодоления барьера. Поэтому важно проанализировать условия, при которых вероятность, такого преодоления максимальна.
Действия человека при разрешении той или иной проблемы могут протекать во внешнем или внутреннем плане. Внешний план соответствует уровню элементарного взаимодействия субъекта с объектом. Неопосредствованный внутренним планом, он является единственным генетически исходным планом. Формирующаяся система первичных моделей действительности отображает взаимодействие субъекта с объектом и выступает как собственно восприятие. Главная черта внешнего плана — следование непосредственной предметной ситуации, действия не обосновываются.
Внутренний план
действий (ВПД) — это субъектная модель фило- и
онтогенеза человека, в более узком
смысле — субъектная модель специфически
человеческого, общественного по своей
природе взаимодействия человека с
окружающим — с другими людьми, продуктами
труда, явлениями общественной жизни,
предметами и явлениями всей доступной
данному человеку природы в целом.
В
результате такого взаимодействия
происходит дифференциация первичных
моделей и формируется система вторичных
(означенных) моделей. Базальным компонентом
всякой означенной модели является
первичная модель. ВПД неразрывно связан
с внешним, он возникает на основе
внешнего, функционирует и реализуется
через внешний план. По мере развития
внутренний план перестраивает внешний.
онографий, 2005-2006 гг.
Книга Психология творчества: школа Я.А. Пономарева (2006) (под ред. Ушакова Д.В.) посвящена истории и современному состоянию этой школы, созданной выдающимся ученым Яковом Александровичем Пономаревым (1920-1997). В книгу вошли его работа «Перспективы развития психологии творчества», которая ранее не публиковалась, и работы его учеников, формирующих современную психологию творчества. В книге собраны воспоминания о Я.А. Пономарев.
В своей монографии Формирование структуры индивидуального знания (2006) Александров И.
О. рассматривает проблему организации и формирования психологических структур с позиций системно-эволюционного подхода П.К.Анохина В.Б.Швыркова на примере структуры индивидуальных знаний (СИК) в позиционно-стратегической игре. Автор описывает процесс формирования компонентов СИК, их суборганизацию, типологию взаимоотношений между ними, расположение компонентов в группы, возрастные особенности СИК.
Монография Алмаева Н.А. Элементы психологической теории значений (2006) раскрывает основные положения этой теории и ее методологии. Автор рассматривает психологические механизмы понимания естественного языка, эмоциональные состояния, вызываемые музыкой и анимацией, проблемы выявления психических состояний в автобиографических текстах, метод контент-анализа, проблему валидности текстов-опросников.
В ее монографии Раннее когнитивное развитие: новый взгляд (2006) Сергиенко Е.А. дает новый взгляд на проблему когнитивного развития, предполагая гипотезу о взаимодействии и развитии подсистем восприятия и действия.
Уровни развития основаны на способности понимать физический и ментальный мир. В монографии пересмотрены взгляды на детерминацию интеллектуального развития, психомоторных способностей, речи, сензитивных периодов развития.
Книга Савченко Т.Н., Головиной Г.М. Субъективное качество жизни: подходы, методы оценки, прикладные исследования (2006) описывает различные подходы к исследованиям психологической составляющей качества жизни, методы оценки параметров субъективного качества жизни и анализа его структуры. Выделены инвариантные факторы субъективного качества жизни, а также указаны особенности разных групп в зависимости от возраста, профессии и т.д.
В монографии Теоретико-методологические проблемы этнической психологии (Минск, 2006) Резников Е.Н. анализирует зарубежную и отечественную литературу по этнической и кросс-культурной психологии и определяет исторические этапы развития этого научного направления. Автор рассматривает факторы, формирующие этнопсихологические особенности народов.
В монографии Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе (2006) Журавлева А.Л. обоснован подход авторов к психологическому исследованию ценностных ориентаций в ее динамике. Динамика ценностных ориентаций рассматривается как результат взаимовлияния ценностно-мотивированных особенностей личности и социально-экономических изменений общества. В работе раскрывается динамика ценностных ориентаций представителей разных социальных групп в период со второй половины 1990-х годов до начала XXI века.
Книга Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945) (2006) Кольцовой В.А., Олейник Ю.Н. рассматриваются основные формы участия психологов в защите Отечества, их научная деятельность в ведущих сферах и результаты теоретических и практических исследований. Авторы раскрывают влияние психологической науки, сложившейся в военное время, на все ее дальнейшее развитие. Книга содержит уникальные архивные документы.
В книге Психодиагностика школьного учебника. Интеллектуальное воспитание учащихся (Москва-Санкт-Петербург, 2006) Гельфман Э., Холодная М. Дается новый подход к проблеме современного школьного учебника. Авторы рассматривают школьный учебник как полифункциональную психодиагностическую систему и описывают обогащающую модель обучения, в рамках которой разработана серия школьных учебников. В книге также анализируется развивающая роль различных типов школьных текстов.
Книга Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса (2006) Барабанщикова В.А. раскрывает психологическое содержание, способы организации и развития перцептивного процесса на основе понятия событие: восприятие рассматривается как образ действительности, существующий в единстве внешних и внутренних условий. Восприятие оказывается формой как проявления, так и порождения нашего бытия; что дает возможность корректировать перцептивный процесс.
Книга Формирование социальных представлений в трансформирующихся условиях российского общества (2006) Емельяновой Т.
П. посвящен проблеме ментального освоения ее жителями политических и экономических преобразований в стране. Автор анализирует особенности, проявляемые различными группами населения в формировании у них представлений о демократии, политическом лидерстве и социальной ответственности человека перед обществом. Социальные представления изучаются в их тесной связи с представлениями о моральных ценностях.
Книга Завалишиной Д.Н. Практическое мышление: специфика и проблемы развития (2005) посвящена различным аспектам развития практического мышления в процессе многолетней профессиональной деятельности. Авторский подход заключается в том, что практическое мышление рассматривается с его качественных изменений и таким образом осуществляется в модели развития субъекта профессиональной деятельности. Изменение интегрального качества субъекта на каждом этапе развития является основой для выявления качественной динамики практического мышления.
Монография Психология понимания: проблемы и перспективы (2005) Знакова В.
В. дается анализ методологической значимости феномена понимания в современном гуманитарном знании в период перехода к постнеклассической науке. Автор исследовал соотношение между когнитивным и экзистенциальным компонентами понимания, проанализировал новые перспективные направления психологии понимания, выявил гендерные различия в понимании и взаимопонимании, обозначил личностные черты понимающего субъекта.
В монографии Методические проблемы этнической психологии (2005) Резникова Е.Н. представлена авторская методика выявления психологического склада этнических народов. Психологический темперамент включает в себя особенности мимики, жестов, телодвижений и зрительного контакта у представителей этнических народов. Этот метод предлагается для исследования невербальных форм общения.
В своей книге Психология и методология (2005) Юревич А.В. рассмотреть психические компоненты общей методологии науки и психологии. В частности показано влияние социально-психологических факторов на методологию.
Рассматривая ключевые методологические проблемы психологической науки, автор определяет новое видение ее организации. Он выдвигает концепцию методологического либерализма как способа примирения противоборствующих друг другу исследовательских подходов и теорий.
Книга Представления россиян о нравственном идеале (2005) Воловиковой М.И. посвящена проблеме социальных представлений о нравственном идеале в русской ментальности. В работе рассмотрены различные аспекты нравственного идеала (представления о порядочном человеке, о родине, о празднике и др.), собран ряд биографических, автобиографических и других материалов, отражающих специфику нравственного идеала русского народа. проанализировано.
Книга Дружинин В.Н. В антивоспоминания (2005 г.) вошли письма, статьи и стихи Дружинина В.Н. ученый-психолог (трагически погиб 22 июня 2001 г.), получивший широкую известность среди ученых и студентов психологических факультетов своей книгой «Экспериментальная психология».
Книга Психология семьи (2005) Дружинина В.Н. посвящена структуре отношений между членами семьи, различным стилям воспитания, влияющим на развитие личности ребенка.
В книге Журавлева А.Л. Психология совместной деятельности (2005) рассматриваются проблемы психологии совместной деятельности, которые анализируются в историческом контексте. Автор обосновал динамическую концепцию совместной деятельности коллективного субъекта.
Знание Творчества. Комментарий к Главяну, В. (2014). Психология творчества: критическое чтение
Амабиле, Т. М. (1983). Социальная психология творчества: компонентная концептуализация. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 357-377.10.1037/0022-3514.45.2.357Поиск в Google Scholar
Бергсон, Х. (1911). Творческая эволюция. Нью-Йорк: Henry Hill and Co.10.5962/bhl.title.166289Поиск в Google Scholar
Birgerstam, P. (2002). Интуиция – путь к осмысленным знаниям.
Исследования в области высшего образования, 27, 4, 431-444.10.1080/0307507022000011543Поиск в Google Scholar
Кауфман, Дж., и Бегетто, Р. (2009). За пределами большого и малого: модель творчества «четыре С». Обзор общей психологии, 13, 1, 1-1210.1037/a0013688Поиск в Google Scholar
Гадамер, Х. (2004). Истина и метод (2 nd Ed, перевод Дж. Вайнсхаймера и Д. Г. Маршалла). Нью-Йорк: Crossroad.Search в Google Scholar
Glăveanu, VP (2013). Переписывая язык творчества: схема «Пять А». Обзор общей психологии, 17, 1, 69-81; DOI: 10.1037/a0029528.10.1037/a0029528Поиск в Google Scholar
Главяну, В. (2014). Психология творчества: критическое прочтение. Креативность. Теории – Исследования – Приложения, 1, 1, 10-24; DOI: 10.15290/ctra.2014.01.01.02.10.15290/ctra.2014.01.01.02Поиск в Google Scholar
Гурм Б.К. (2013). Несколько способов познания в преподавании и обучении. Международный журнал стипендий в области преподавания и обучения, 7, 1, 1–7. http://academics.
georgiasouthern.edu/ijsotl/v7n1.html10.20429/ijsotl.2013.070104Поиск в Google Scholar
Lawrence, RL (2002). Интуитивное знание и воплощенное сознание. Новое направление для взрослых и непрерывного образования, 134, 5–66. Поиск в Google Scholar
Поланьи, М. (1968). Логика и психология. Американский психолог, 23, 1, 27–43; DOI: 10.1037/h0037692.10.1037/h0037692Search in Google Scholar
Polanyi, M. (1983). Неявное измерение. Глостер, Массачусетс: Питер Смит. Поиск в Google Scholar
Пономарев, Я. А. (2008). Перспективы развития психологии творчества (I). Journal of Russian and East European Psychology, 46, 3, 17–93.10.2753/RPO1061-0405460301Search in Google Scholar
Schon, D. (1983). Рефлексивный практик: как профессионалы думают в действии. Лондон: Темпл Смит. Поиск в Google Scholar
Simonton, D. (1999). Истоки гения: дарвиновские взгляды на творчество. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Поиск в Google Scholar
Сундарараджан, Л.