Сензитивность
Главная > Справочник по образованию > Энциклопедия де-факто > Науки о человеке > Психология > Психологический словарь для родителей (и не только для них) > Сензитивность
СЕНЗИТИВНОСТЬ — особая чувствительность, восприимчивость к определенным внешним воздействиям. Термин предложен итальянским педагогом М.Монтессори, которая считала дошкольное детство «сензитивным возрастом», т.е. этапом наибольшей восприимчивости к воспитательным воздействиям. Впоследствии это представление было уточнено и конкретизированно. В исследованиях ряда педагогов и психологов было показано, что на протяжении детства могут быть выделены особые этапы — так называемые сензитивные периоды, в которых ребенок бывает особенно чувствителен к определенным влияниям и восприимчив к приобретению определенных способностей. Так, сензитивный период для развития речи — 1-3 года. Если ребенок в этом возрасте воспитывается в обедненной речевой среде, в условиях недостаточного речевого общения, это приводит к заметному отставанию в речевом развитии; компенсировать это отставание впоследствии оказывается весьма затруднительно.
Установлено также, что в возрасте около 5 лет дети особенно чувствительны к развитию фонематического слуха; по прошествии этого срока такая чувствительность снижается. Сензитивный период для развития навыков письма — 6-8 лет.
Сензитивные периоды — это оптимальные сроки развития определенных психических способностей. Преждевременное по отношению к сензитивному периоду начало обучения (например, письму) бывает малоэффективным; оно также вызывает у ребенка нервное и физическое перенапряжение, чреватое эмоциональными срывами. Но и обучение, начатое со значительным опозданием по отношению к сензитивному периоду, приводит к невысоким результатам; нормальный уровень соответствующей способности может быть вообще не достигнут. Таким образом, в обучении и воспитании необходимо согласование педагогических воздействий с возрастными возможностями ребенка.
Наряду с описанной — возрастной — сензитивностью в психологии выделяют также так называемую характерологическую сензитивность, которая проявляется в обостренной эмоциональной восприимчивости к внешним воздействиям определенного рода.
Такая сензитивность, проявляющаяся, в частности, в особой чувствительности к настроениям и взаимоотношениям окружающих людей, выступает основой способности к сопереживанию, глубокому пониманию личностных проявлений. В этом смысле она выступает как положительная черта. Но в то же время характерологическая сензитивность делает человека более психологически уязвимым, на ее почве может развиться болезненная ранимость и обидчивость, а в особо неблагоприятных случаях — и невротические нарушения. В общении с ребенком, для которого характерна повышенная эмоциональная чувствительность, родителям следует быть особо внимательными, избегать резких приемов педагогического воздействия. Воспитание эмоций и воли должно быть направлено прежде всего на формирование способности конструктивно регулировать собственные переживания.
Другие записи
10.06.2016. Сказка
СКАЗКА — наиболее древний жанр литературного творчества; художественное произведение волшебного, авантюрного или бытового характера, в котором сюжет, порожденный действительностью, окрашен элементами фантастического…
10.
06.2016.
Фрустрация
ФРУСТРАЦИЯ — психическое состояние напряжения, тревоги, отчаяния, возникающее при столкновении человека с непреодолимыми препятствиями (реальными или воображаемыми) на пути к достижению значимых целей,…
10.06.2016. Характер
ХАРАКТЕР — совокупность наиболее ярко выраженных и относительно устойчивых черт, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его поведении. Тесно связан с темпераментом, который определяет…
ЭГОИЗМ — негативная ценностная ориентация личности, крайняя форма индивидуализма, проявляющаяся в сознательном корыстном противопоставлении личных интересов и потребностей интересам других людей и общества…
10.06.2016. Эгоцентризм
ЭГОЦЕНТРИЗМ — позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собственных ощущениях, переживаниях, интересах и т.п., а также неспособностью принимать и учитывать информацию, противоречащую собственному…
Сензитивность в психологии это… – определение свойства личности, причины повышенной и пониженной сенситивности
Повышенная чувствительность или сензитивность в психологии – это понятие неоднозначное.
Все зависит от контекста применения. Термин может служить для описания характера, возрастных особенностей, метода активного взаимодействия с миром.
Содержание материала:
- 1 Определение сензитивности в психологии
- 2 Что такое сензитивные периоды
- 3 Характер и свойства личности
- 4 Возрастная чувствительность
- 5 Поведение в обществе
- 6 Причины повышенной и пониженной сензитивности
Определение сензитивности в психологии
Сензитивность в переводе с латыни дословно означает «чувство».
В психологии этот термин применяется для описания характера человека, его акцентуации. В таком понимании слово иногда приобретает негативную окраску, подразумевая болезненную чувствительность, которая мешает нормально жить в социуме.
В другом контексте сензитивность – это способ активного действия, восприятие действительности с особой точностью, повышенная чувствительность к окружающему миру и людям.
Это качество, которым можно управлять, оно необходимо хорошему психологу, писателю, художнику, музыканту. Нормальная сензитивность важна для обычного человека, который хочет жить в гармонии с собой и окружающей действительностью.
Что такое сензитивные периоды
Понятие сезитивность используют для описания периодов развития малыша. Это явление считается универсальным, то есть проявляется в жизни всех детей, и в то же время индивидуальным. Момент его начала и окончания для каждого отдельного субъекта можно предсказать только теоретически.
Сензитивный период – наиболее благоприятное время для совершенствования определенных психологических навыков, приобретения новых знаний.
Подробное описание этого феномена можно встретить в трудах Марии Монтессори. Ее педагогическая методика свободного воспитания основана на помощи ребенку в овладении определенными навыками и знаниями.
Особенно бурное развитие происходит от рождения и до 6 лет, когда ребёнок преодолевает сразу несколько сензитивных периодов, он учится:
- говорить;
- ходить;
- двигаться и действовать;
- общаться в социуме;
- воспринимать порядок и окружающую действительность.
Характер и свойства личности
Сензитивный тип характера описывает чрезмерную, болезненную чувствительность человека ко всему происходящему. На такую личность любые внешние факторы очень сильно действуют – громкий звук, яркий свет, резкая речь. Для чувствительного человека любое грубое слово – это психологическая травма. Сильный звук и свет становится потрясением, он не может выносить чрезмерных нагрузок на работе и во время учебы, мучается и страдает.
Психологическая работа для таких людей всегда чрезмерна, они не выносят высокой требовательности, им очень тяжело жить. Если в семье такой родственник сосуществует рядом с эмоционально-вспыльчивым типом, то очень страдает. Сензитивные люди предпочитают во внешней жизни полутона, и это касается эмоций, нагрузок, отношений. Такие особенности нужно понимать и знать родным и близким.
Частой спутницей повышенной чувствительности является тревога. Страх всего нового, закрытость от незнакомых людей, опасения по поводу предстоящих испытаний – все это свойственно сенситивному человеку с меланхолическим темпераментом.
Другие черты характера:
- стеснительность;
- склонность к длительным переживаниям;
- низкая самооценка;
- заниженный уровень притязаний;
- робость;
- впечатлительность;
- повышенная моральная требовательность к самому себе.
При помощи сознательных усилий и психологических тренингов сензитивности излишне ранимый и уязвимый характер сглаживается. Это происходит благодаря формированию умения справляться с ситуациями, вызывающими тревогу.
Возрастная чувствительность
Признаки возрастной чувствительности лучше исследовано у детей. Это явление, которое возникает на определенном этапе жизни, выражает различный уровень восприимчивости к влиянию внешних факторов.
Возрастная сензитивность характеризуется ограниченной продолжительностью. Определенный промежуток, когда проявляется это свойство наиболее ярко, называют сензитивным периодом. Начало и окончание этого промежутка времени не зависит от желания индивида и успешности усвоения знаний.
Даже если необходимый навык и был развит, с возрастом происходит угасание способностей.
Родители не в силах ускорить наступление периода повышенной чувствительности у ребенка или отсрочить его окончание. Но, создав благоприятные условия для обучения в нужное время, они помогут реализоваться заложенному от природы потенциалу.
Некоторые исследователи (Кольцов, Эльконин, Ананьев) считают, что благоприятные периоды повышенной чувствительности сопровождают человека на протяжении всей жизни, при этом имеют волнообразный характер – время активного развития сменяется спадом.
Поведение в обществе
Все виды чувствительности реализуются в контакте с внешним миром или другими людьми.
Сенситивность, возникающая в период такого соприкосновения – это свойство личности, которое помогает быть внимательным к окружающим, уметь прогнозировать их поступки, поведение и реакции.
Выделяют 4 основных типа такой сензитивности:
- Наблюдательная с. – это способность видеть, слышать, созерцать другого человека. Умение запоминать внешнюю форму и высказывания, жесты, облик, делать определенные выводы и прогнозы на основе полученной информации.
- Теоретическая с. – имеет отношение к работе специалистов, которые помогают людям. Навыки связаны с выбором и использованием определенных теорий, наиболее подходящих для анализа конкретных случаев.
- Номотетическая с. – способность воспринимать других людей, как представителей социальных групп, к которым они принадлежат. Это позволяет определить круг общения, потребностей и интересов наблюдаемых личностей.
- Идеографическая с. – способность замечать отличительные черты характера и поведения других особ. Возможность прогнозировать дальнейшие действия и эмоции конкретного человека.
– это способность видеть, слышать, созерцать другого человека. Умение запоминать внешнюю форму и высказывания, жесты, облик, делать определенные выводы и прогнозы на основе полученной информации.Повышенная чувствительность к внешнему миру и самому себе, как сознательно управляемый навык, полезна и достойна развития. В психологической практике популярны тренинги для совершенствования этого качества.
Причины повышенной и пониженной сензитивности
Частое применение шаблонов в оценке окружающей действительности является следствием пониженной сензитивности. Если воспринимать каждую новую ситуацию или человека в своей жизни через призму существующих установок, неизбежны ошибки и развитие неврозов. Только осмысление истинного положения вещей, понимание сущности другого индивида, позволяет преодолеть кризис.
Иное проявление пониженной индивидуальной сензитивности – это отсутствие восприятия себя самого. Способность замечать, считывать, воспринимать свои внутренние сигналы и реагировать на них определенным образом необходима для нормальной жизни. Иногда человек бывает дистанцирован от самого себя на уровне эмоций, тела и т. д. Такое состояние приводит к возникновению нервных заболеваний, депрессии, проблем в поведении. Человек способен развить чувствительность и осознать себя только после расстановки приоритетов и обозначения личных ценностей. По природе своей он может уделять внимание только тому, что является наиболее значимым в собственных глазах.
Итак, нормальная социальная сензитивность, позволяющая понять истинную суть вещей и стимулирующая развитие в детском возрасте, полезна и даже необходима. Как черта характера, повышенная чувствительность, выходящая за границы нормы, обычно искажает понимание себя и мира. Она формируется вследствие неправильного, авторитарного воспитания личности в детстве или является возрастной особенностью. Так, повышенной сензитивностью характера обладают подростки. Они обостренно воспринимают несправедливость, преувеличивают значение происходящего, не могут адекватно оценить себя и свои эмоции.
Статья 8: Педагогическая чуткость и практическое знание учителя в действии
Автор: jvatougi
Я согласен с Максом ван Маненом в том, что преподавание может быть сложным предприятием не только тогда, когда мы призываем учащихся мыслить независимо и критически относиться к своим обучения, но и в тысяче и одной вещи, которую мы делаем каждый день.
Именно этот характер работы создает разнообразие учителей, которые существуют в нашей отрасли.
Существует множество (интер)активных ситуаций, в которых участвуют учителя, которые делают жизнь преподавателя лихорадочной, особенно если учесть динамичный характер обучения и то, что одновременно может происходить множество моментов. Таким образом, особое направление или привкус, который учащийся видит в своих учителях в своих классах, свидетельствует о том, как каждый учитель интерпретирует, и относительной важности (или важности), которую учитель придает образовательной педагогике, знаниям, содержащимся в предметной области, административным ожиданиям и социальным отношения. Именно это многогранное и переплетенное описание работы заставляет учителей часто просто делать то, что они делают, специфическим образом, определяемым их конкретными способностями, что очень затрудняет описание знаний, используемых в практических и (интер)активных ситуациях. Даже если бы учитель мог описать ситуацию, он обычно описывал бы ее в знакомом ему качестве; осязаемым, обоснованным, ясным и объяснимым, чтобы избежать путаницы и иметь смысл.
Макс ван Манен описал такт следующим образом: «Любое конкретное действие учителя, хотя на первый взгляд может показаться единственным по смыслу, намерению и структуре, на самом деле действие многослойно, многомерно, многореляционно и многогранно. -перспективный. Таким образом, значение любого обучающего акта можно интерпретировать по-разному». Это определение объясняет еще одну сложность, связанную с предоставлением конкретного описания. Особое преимущество или понимание ситуации важно при ее описании. Точно так же, как отдельные ситуации могут быть неправильно истолкованы в зависимости от наблюдаемых ситуационных точек зрения, личная точка зрения каждого человека (самого себя, друг друга и окружающего мира) также искажает опыт и усложняет его описание.
Я согласен с Маненом в том, что природа практического действия (интерактивная случайность) делает невозможным партнерство с теорией (рефлексивное расстояние) и что такт не является ни теорией, ни практикой, а находится в пустом пространстве между ними.
Я бы развил идею такта еще дальше, сделав вывод, что такт не имеет ничего общего с размышлением, но является действием, и что упреждающее размышление о (будущем) опыте, а также современное размышление в (текущих) ситуациях не являются истинными формами отражения, поскольку существуют тяжелые смещения. Ретроспективное размышление над (прошлым) опытом — единственная реальная форма размышления, и оно существенно отличается от этих других тем, что обеспечивает действительно более широкий (всеохватывающий) опыт размышлений.
Любимые цитаты:
По три цитаты из каждого раздела:
Начало: стр.
1, 2
- Рефлексия в действии ограничивается (интер)активным мышлением.
- Однако, общаясь со своими учениками и проводя уроки, учителя обычно не имеют времени или желания по-настоящему задуматься над любым из таких вопросов. (1)
- Меня немного поразило, что в моей новой школе большинство учеников избегают тебя, если кажется, что ты пытаешься хорошо учиться. Постепенно я научился искусству притворяться тупым и тупым. (2)
Середина: стр. 6, 13
- В самой природе педагогического отношения (рассмотрительность, благоразумие, рассудительность, осторожность, предусмотрительность) учитель ведет себя с детьми рефлексивно, а не бездумно, догматически или предвзято. (6)
- Рефлексивные преподаватели, как правило, педагогически чувствительны к своим ученикам и к тому, чему и как они учат. Поэтому идея нерефлексивного типа педагогики или обучения была бы действительно противоречивой. Рефлексивное мышление важно не только как инструмент обучения, но и как цель образования. (6)
Рефлексивное мышление важно не только как инструмент обучения, но и как цель образования. (6)- Это расщепленное осознание себя посредством рефлексии проявляется как разновидность естественной шизофрении, при которой одна часть личности каким-то образом ведет диалог с другой частью. Учителя часто говорят такие вещи, как: «Часть меня хотела закончить урок, а другая часть меня знала, что я должен остановиться и разобраться с возникшим беспокойством». (13)
End: 16, 20
- «такт занимает то место, которое теория оставляет вакантным». (16)
- Патическое определение учения: Другими словами, существуют способы познания, которые так непосредственно присущи нашим жизненным практикам — нашему телу, нашим отношениям и вещам вокруг нас — что кажутся невидимыми (20)
- Инструкторы à могут применять более или менее расчетливый или рационально взвешенный реляционный подход к ежеминутному взаимодействию с детьми. (20)
(20)Эта запись была размещена в Журнал. Добавьте постоянную ссылку в закладки.
John Vatougios
Гордый учитель и сторонник обучения на протяжении всей жизни
Я считаю, что каждый ребенок может раскрыть свой потенциал, если ему уделять немного больше внимания, веселым интерактивным занятиям и учебной программе, привязанной к повседневной жизни.Undemo
Педагогическая чуткость — Educ 495 E-Portfolio
Педагогическая чувствительностьДанные: www.textcompactor.com KDP:
|
Педагоги должны развивать понимание главенства отношений между учеником и учителем и их этической основы, при этом почитая и уважая потребности каждого ученика. Педагоги должны обладать знаниями, навыками и уверенностью, чтобы адаптировать и разрабатывать учебную программу для удовлетворения конкретных потребностей каждого ученика. 
В их соответствующих IEP были рекомендации, в которых указывались трудности с пониманием и предполагалось снижение рабочей нагрузки. Это означало, что мне нужно было искать способы, с помощью которых я мог бы по-прежнему преподавать тот же контент по словесности, принимая во внимание индивидуальные потребности, которые требовались моим ученикам.
Конечно, он не идеален, но, просмотрев текст еще раз, я смог внести необходимые изменения, чтобы убедиться, что он по-прежнему содержит существенный материал.