Дети смеются: Смех в жизни ребёнка – клиника «Семейный доктор».

Смех в жизни ребёнка – клиника «Семейный доктор».

Смех, как физиологическая особенность, данная каждому человеку, является показателем положительных эмоций и хорошего настроения. Человек смеется от услышанной шутки или осознания того, что ситуация комичная, так же смехом человек показывает доброжелательное расположение к собеседнику или желание сблизится с человеком. Смех — один из способов коммуникации, который понятен всем людям и не имеет речевого барьера.

Смех — сложный двигательный акт, состоящий из сокращения мышц диафрагмы и сопровождающийся работой голосового аппарата. Центр смеха локализуется в стволе головного мозга, а в организации смеха участвуют мозжечок, средний мозг и гипоталамус.

К моменту рождения ребенок смеяться не умеет, а единственным средством общения с миром у него является крик. Им он показывает свои нужды и до определенного возраста удовлетворяет возникающие потребности.
Новорожденный ребенок может улыбаться, но происходит это непроизвольно.

Улыбка новорожденного — это не позитивная эмоция, а спонтанное сокращение лицевых нервов, в результате становления и развития нервной системы.
Только умиротворенная обстановка, ощущение комфорта и безопасности могут способствовать дальнейшему развитию приятных ощущений. Осознанно ребенок начинает улыбаться к двухмесячному возрасту, он копирует мамину улыбку и таким образом выражает свое удовольствие.

Предвестником смеха у младенца является энергичная улыбка. Первые попытки засмеяться у ребенка появляются уже в 2-2,5 месяца, часто они напоминают кудахтанье, поэтому остаются незамеченными. И только с 3-4 месяцев появляется звонкий детский смех. Дети смеются в ответ на щекотку, при поглаживании по животику или подбрасывании в воздух, а также, когда ребенок слышит необычные звуки, произносимые взрослыми.

Главными доказательствами душевного здоровья малыша, его гармоничного развития является смех.

Никого не оставит равнодушным заливистый и искренний смех малыша. Особенно умилительно хохочут младенцы, которые еще даже не научились говорить.

Малыш растет, накапливает впечатления во время бодрствования, и это может выражаться смехом во сне. Удивляться и бояться этого не надо, такой смех — своеобразный этап формирования психического и эмоционального развития ребенка.

С первым смехом у родителей возникает не только радость, но и вопросы. Так, часто мамы отмечают, что после смеха ребенок начинает икать. Это вполне нормально, ведь во время смеха задействованы органы дыхания. Слабая детская диафрагма испытывает непривычные ранее спазмы, которые и приводят к икоте после смеха.
Добрая улыбка мамы, совместные игры с ребенком, ношение малыша на руках, чтение стишков, приятная музыка, яркие и красивые картинки, пение песен вызывают проявление радостных эмоций, формируют довольную улыбку и вызывают звонкий смех.

Улыбайтесь, смейтесь вместе с вашими детьми и будьте счастливы!

Информацию для Вас подготовила:

Ляликова Юлия Викторовна — врач-педиатр, гастроэнтеролог. Ведет прием в Детском корпусе на Усачева.

Почему младенцы смеются? | PSYCHOLOGIES

РодителямЧеловек среди людей

Природа смеха занимает психологов уже давно. Известно, что Дарвин наблюдал за своим смеющимся сыном, а Фрейд объяснял смех чувством превосходства: мы, мол, смеемся над упавшим человеком потому, что радуемся — упал он, а не я.

Великий швейцарец Жан Пиаже, всю жизнь посвятивший исследованию детского разума, считал, что смех — окошко, через которое можно взглянуть на мир глазами ребенка. Он утверждал, что любая вещь смешна, только если она, с одной стороны, достаточно неожиданна, а с другой — все же укладывается в нашу картину мира.

Так, всякий анекдот оперирует привычными нам элементами (Петька, Василий Иваныч, Вовочка — все герои анекдотов являются частью общего культурного кода), но при этом в сильной точке обманывает наше ожидание. А раз так, настаивал Пиаже, смех ребенка сообщает нам, что ему уже известно о мире, а что еще нет.

Однако исследования, которое бы подтвердило или опровергло теорию Пиаже, пришлось ждать 70 лет

В 2015 году когнитивный психолог из Биркбек-колледжа Лондонского университета Каспар Эддимен создал сайт, с помощью которого опросил более 1000 родителей. Его интересовал только один вопрос: «Почему ваши дети смеются?».

Результаты исследования очень трогательны: дети в среднем впервые улыбаются в возрасте шести недель, а смеются — когда им исполняется три месяца. Впрочем, некоторые начинают смеяться на полгода позже, так что если чадо пока не хохочет во все горло, повода для паники нет. Чаще всего родители детей щекочут, однако наиболее верным способом рассмешить младенца оказалась игра «Где мама (или папа)?».

Что еще важнее, маленькие дети не склонны смеяться над чужими неприятностями

Они скорее рассмеются, когда сами упадут, чем над упавшим взрослым. Более того, младенцы смеются, когда видят вокруг улыбающиеся и радостные лица, а не печальные и унылые. Так что теория Фрейда (которую он выстроил на основании разговоров со взрослыми в своей клинике), похоже, очень далека от истины.

Что еще выяснил Эддимен? Что мальчики склонны смеяться чуть чаще девочек, но и те, и другие смеются в равной степени над взрослыми обоих полов. В общем, шутить сексистские шутки с детьми не получится.

Почему научный мир так мало уделяет внимания теме детского смеха? Этого не знает и сам ученый. Возможно, дело в том, что рассмешить ребенка в научных целях очень трудно. Но важнее другое — детский смех никогда не воспринимался учеными как предмет, достойный изучения.

Пока же Каспар Эддимен продолжает собирать информацию и надеется сделать следующий шаг: понять, как смех влияет на развитие детского интеллекта.

Текст:Георгий Татевосов

Новое на сайте

«Устала от качелей в отношениях, а расстаться не готова»

«Влюбилась в женатого начальника. Как сдерживать чувства на работе?»

Как предотвратить измены: совет ученых — укрепите ваши отношения

История о нас: 5 этапов отношений — от слияния к свободе

Как узнать, что партнер вас использует: 6 тревожных признаков — чек-лист психолога

Страхи, навязчивое желание или его отсутствие: как справиться с психологическим бесплодием

Тест: Уважают ли вас люди?

Александр Фёдоров: «Театр — это фантазия, свобода и общение»

Смеются ли дети намного чаще, чем взрослые?

Статья Рода А. Мартина Мы часто слышим утверждение, что дети смеются гораздо чаще, чем взрослые. Разбрасывается много цифр, но я слышал утверждения, что дети смеются более 300 раз в день, тогда как взрослые смеются менее 20 раз в день. Подразумевается, что люди каким-то образом становятся слишком серьезными и теряют способность смеяться, когда растут, и взрослые должны попытаться вернуть утраченную радость детства, став более игривыми и юмористическими. Хотя я, безусловно, согласен с тем, что мы, взрослые, часто слишком серьезны и нам может быть полезно чаще смеяться, мне не удалось найти научные исследования, из которых предположительно были взяты эти цифры. Я нашел лишь несколько исследований, в которых изучалась частота смеха у детей и взрослых, и они не подтверждают обычно приводимые цифры. На самом деле, существующие исследования показывают, что взрослые могут смеяться чаще, чем дети! Смех у взрослых во время социального взаимодействия с друзьями и незнакомцами В ходе одного исследования мой коллега Николас Койпер и я из Университета Западного Онтарио попросили взрослых участников записывать каждый раз, когда они смеются в течение трех дней. Мы обнаружили, что взрослые в среднем сообщают о 17 смехах в день с диапазоном от 0 до более 80 смехов (Martin & Kuiper, 1999). Не обнаружено различий между мужчинами и женщинами в средней частоте смеха в целом. Однако этот метод самоотчета, возможно, недооценил количество случаев, когда взрослые действительно смеются. Когда людей просят вести учет собственного смеха, люди могут не записывать все случаи смеха и даже не замечать некоторые моменты, когда они смеются. Более точный метод — наблюдать за людьми и подсчитывать, как часто они смеются. Конечно, у нас должно быть какое-то согласованное определение того, что представляет собой отдельный смех. К сожалению, похоже, не проводилось ни одного исследования, которое следило бы за людьми в течение всего дня, чтобы выяснить, как часто они смеются! Более целесообразно наблюдать за смехом людей в течение более коротких выборок времени и экстраполировать оттуда. При каких обстоятельствах мы должны наблюдать за людьми, чтобы определить частоту их смеха? Существует множество доказательств того, что смех возникает гораздо чаще, когда люди вовлечены в социальные взаимодействия с другими, чем когда они одни. Например, Роберт Провайн (1989) в Университете Мэриленда обнаружили, что люди в 30 раз чаще смеются, когда они с другими, чем когда они одни. Таким образом, смех — это, по сути, социальное поведение, форма невербального общения. Поэтому, чтобы максимизировать вероятность наблюдения за смехом, имеет смысл наблюдать за людьми, когда они взаимодействуют с другими. Однако, чтобы экстраполировать эти наблюдения на весь день, нам нужно принять во внимание тот факт, что люди участвуют в социальных взаимодействиях только часть дня, и поэтому наши наблюдаемые показатели будут намного выше, чем они были бы в течение дня. целый день. Единственное исследование такого рода, которое я нашел, — это исследование Джулии Веттин и Дитмара Тодта (2004) из Свободного университета Берлина, Германия, которые записали на пленку в общей сложности 48 часов разговоров между многочисленными парами друзей и незнакомцев в натуралистические настройки. Они обнаружили в среднем 5,8 приступов смеха, происходящих за каждый 10-минутный период разговора, с диапазоном от 0 до 15 приступов за 10-минутный период (что означает в среднем около 35 приступов смеха в час). Приступ смеха определяли как смех, возникающий во время одного выдоха. Таким образом, каждый раз, когда человек вдыхает и снова смеется, это засчитывается как еще один приступ. Удивительно, но средняя частота смеха в разговорах друзей не отличалась от незнакомых. Таким образом, эти данные свидетельствуют о довольно высокой средней частоте смеха, когда взрослые разговаривают либо с друзьями, либо с незнакомцами. Нам нужно было бы знать, сколько минут в день люди в среднем занимаются такими разговорами с другими, чтобы экстраполировать эти данные и вычислить общую ежедневную частоту смеха взрослых (у меня нет этих цифр). Для интереса вот еще несколько интересных результатов этого исследования, которые еще больше подчеркивают социальную природу смеха. Люди чаще смеялись над тем, что они сами сказали, чем над тем, что сказал их собеседник. Кроме того, говорящие обычно ждали конца своего предложения, прежде чем засмеяться (т. е. они не смеялись в середине предложения), но слушатели часто смеялись, пока их собеседники еще говорили. Акустический анализ также выявил большую изменчивость звуковых качеств смеха как внутри, так и между отдельными людьми (см. Bachorowski, Smoski, & Owen, 2001). Кроме того, было обнаружено, что некоторые акустические параметры смеха систематически варьировались в зависимости от контекста и от того, был ли смех воспроизведен говорящим или слушающим. Эти результаты подчеркивают разговорный характер смеха, указывая на то, что это невербальный метод передачи информации. Смех младенцев при общении с матерями Исследование, проведенное Евой Нвока и ее коллегами из Университета Пердью, довольно подробно изучило социальную природу смеха как средства передачи эмоциональной информации между младенцами и их опекунами. В одном исследовании Нвока и ее коллеги (1994) провели лонгитюдное исследование, в котором они наблюдали за смехом матерей, а также их младенцев во время серии сеансов свободной игры в течение первых двух лет жизни младенцев, чтобы изучить время параметры и временная последовательность смеха в межличностном взаимодействии. Они обнаружили, что младенческий смех учащался в течение первого года жизни и оставался довольно стабильным в течение второго года. В возрасте от 1 до 4 месяцев младенцы смеялись в среднем всего 0,08 раза в минуту во время общения с матерью. К 1 году этот показатель увеличился до 0,27 смеха в минуту и ​​стабилизировался на уровне 0,30 смеха в минуту к двум годам (соответствует 18 смехам в час). Напротив, частота смеха у матерей оставалась довольно стабильной в течение двух лет, составляя около 0,55 смеха в минуту (или 33 смеха в час). Обратите внимание, что смех матерей был почти в два раза чаще, чем смех младенцев (и был похож на частоту смеха взрослых во время разговоров, обнаруженную в ранее описанном исследовании). Интересно, что ко второму году частота и продолжительность смеха между матерями и их младенцами значительно коррелировали, а это означает, что чем больше смеялась конкретная мать, тем больше смеялся ее ребенок. Таким образом, смех моделируется матерью в течение первого года жизни и стабилизируется у младенца на втором году жизни. Смех у детей в возрасте от 3 до 5 лет во время свободных игр По мере того, как дети переходят в дошкольные учреждения или детские сады, их смех все чаще возникает в контексте игрового взаимодействия с другими детьми, а не только с воспитателями. Шарлин Бейнум и ее коллеги из Университета Теннесси (Bainum, Lounsbury, & Pollio, 1984) наблюдали за группами 3-, 4- и 5-летних детей в детском саду, чтобы оценить частоту возникновения и условия, сопровождающие смех. и улыбаться во время структурированной и неструктурированной игры. Между девочками и мальчиками не было обнаружено различий в общей частоте улыбки и смеха в трех возрастных группах. Социальный характер улыбки и смеха еще раз ясно показал тот факт, что 95 процентов такого поведения возникали, когда ребенок общался с другими, и только 5 процентов, когда ребенок был один. Частота смеха увеличивалась с 3 до 5 лет, тогда как частота улыбки уменьшалась в течение этого возрастного периода. Было замечено, что к 5 годам дети во время игры смеются в среднем 7,7 раза в час. Интересно, что стимулы, вызывающие смех, также менялись с возрастом. Смех у детей младшего возраста чаще возникал в ответ на забавные невербальные действия (например, смешные лица или движения тела), тогда как смех у детей старшего возраста чаще появлялся в ответ на забавные словесные высказывания (например, забавные комментарии, рассказы, песни или необычные слова). Применение). Во всех трех возрастных группах смех чаще всего возникал в ответ на преднамеренно спровоцированные события глупости/клоунады, в которых дети участвовали в вербальном и невербальном поведении с очевидным намерением вызвать реакцию смеха. Таким образом, смех, по-видимому, в первую очередь является реакцией на преднамеренный юмор, а не на непреднамеренно смешные события. Интересно, что дети несколько чаще смеялись над своим смешным физическим и словесным поведением, чем над поведением других, что указывает на то, что смех часто использовался как сигнал, указывающий на то, что определенное поведение должно быть забавным (ср. больше смеяться над тем, что говорят они сами, чем над тем, что говорят другие люди). Хотя большая часть смеха возникает в ответ на социально позитивное или, по крайней мере, нейтральное юмористическое поведение, в возрасте от 3 до 5 лет наблюдается увеличение доли смеха, возникающего в ответ на социально негативное поведение, такое как поддразнивание, толкание или насмешки. Сводка: Хотя результаты этих исследований довольно ограничены, в целом они не подтверждают идею о том, что взрослые и дети демонстрируют очень разную скорость смеха. И взрослые, и дети смеются в основном во время социального взаимодействия с другими людьми. Следовательно, частота смеха в любом возрасте зависит от того, сколько времени человек проводит во взаимодействии с другими людьми. Среди детей, как и среди взрослых, те, кто более экстравертирован, склонны смеяться чаще, чем интроверты. Начиная с младенчества и продолжаясь до зрелого возраста, смех, по-видимому, является прежде всего формой невербального общения, с помощью которой люди выражают свои чувства веселья и радости друг другу. Во всяком случае, существующие данные свидетельствуют о том, что взрослые могут смеяться чаще, чем дети! Двухлетние младенцы смеются в среднем около 18 раз в час во время общения со своими матерями, тогда как их матери смеются почти в два раза чаще, примерно 33 раза в час. Пятилетние дети, по-видимому, смеются только около 8 раз в час во время игры (занятие, при котором они должны смеяться наиболее свободно). У взрослых смех возникает примерно 35 раз в час — в 4 раза чаще, чем наблюдалось у детей — во время разговоров либо с друзьями, либо с незнакомыми людьми. Одна из проблем с этими данными заключается в том, что отдельные случаи смеха не определялись одинаково во всех исследованиях. Нвока и др. а исследования Веттина и Тодта учитывали «приступы смеха» (смех, происходящий во время одного выдоха), тогда как исследование Banum et al. В исследовании учитывались «юмористические события» (отдельные вербальные или поведенческие действия ребенка, сопровождавшиеся слышимым смехом у того же или другого ребенка). Некоторые из этих событий могли включать более одного «приступа смеха» или выдоха, что приводило к более низкой общей частоте, чем было бы обнаружено, если бы приступы были подсчитаны. Таким образом, эта разница в подходах к измерению может частично объяснить более низкую среднюю частоту смеха, обнаруженную среди детей в этом исследовании. Однако, даже если мы допускаем возможность в среднем четырех «приступов смеха» в каждом эпизоде ​​(что кажется щедрым), это все равно лишь приблизит среднюю частоту смеха у детей к уровню, наблюдаемому у взрослых. В целом, исследования, которые мне удалось найти, не подтверждают огромных расхождений между частотами смеха взрослых и детей, о которых часто заявляют. В то же время важно отметить, что существующие исследования по этой теме довольно ограничены, и это, безусловно, одна из тех областей, в которых «необходимы дальнейшие исследования». Каталожные номера: Бачоровски, Дж.-А., Смоски, М.Дж., и Оуэн, М.Дж. (2001). Акустические особенности человеческого смеха. Журнал Акустического общества Америки, 110 (3, часть 1), 1581–1597. Бэйнум, С.К., Лаунсбери, К.Р., и Поллио, Х.Р. (1984). Развитие смеха и улыбки у детей дошкольного возраста. Развитие ребенка, 55 (5), 1946–1957. Мартин, Р. А., и Койпер, Н. А. (1999). Ежедневное появление смеха: отношения с возрастом, полом и личностью типа А. Юмор: Международный журнал исследований юмора, 12(4), 355-384. Нвоках, Э.Э., Хсу, Х.-К., Добровольска, О., и Фогель, А. (1994). Развитие смеха при общении матери и младенца: временные параметры и временные последовательности. Поведение и развитие младенцев, 17 (1), 23–35. Провайн, Р. Р., и Фишер, К. Р. (1989). Смех, улыбка и разговор: связь со сном и социальным контекстом у людей. Этология, 83(4), 295-305. Веттин, Дж., и Тодт, Д. (2004). Смех в разговоре: Особенности возникновения и акустическая структура. Журнал невербального поведения, 28 (2), 93-115.

Почему дети смеются, когда их поправляют

Сегодня утром я очень спокойно и мягко объяснила Мартину, что когда он ставит чашку на наш стеклянный кофейный столик, он должен быть нежным. Его ответ: «Он не хрупкий! НИКОГДА БОЛЬШЕ НЕ ГОВОРИТЕ МНЕ ЭТОГО! Ты понимаешь? ПОНИМАЕТЕ?» Такая реакция нетипична — он взрывается так регулярно, когда нам нужно его поправить или поставить предел, или когда он не может сразу что-то сделать идеально. Когда мы пытаемся его урезонить , он отключается. Он часто просто затыкает уши или убегает. Мы в недоумении, почему он такой сверхчувствительный и как мы должны устанавливать с ним ограничения.

Когда мы уговариваем Малайку не брать игрушки у ребенка или не сбивать башни ее друзей, она смеется и убегает. Как будто ей все равно, что она делает что-то неправильное или вредное. Мы обеспокоены тем, что у нее нет сочувствия, что она не может поставить себя на место других людей.

Дети смеются, отказываются смотреть в глаза, убегают, затыкают уши и проявляют другие уклончивые формы поведения, когда вы пытаетесь поговорить с ними об их поведении, — явление, которое по понятным причинам сбивает с толку и беспокоит. Если вы похожи на многих родителей, с которыми я работаю, вы можете быть одновременно огорчены и обеспокоены, задаваясь вопросом, как вы можете воспитывать ребенка, который, кажется, не чувствует себя плохо из-за того, что причиняет боль другим, или, что еще хуже, получает от этого удовольствие.

В этом заключается один из самых сложных аспектов воспитания детей: мы, взрослые, склонны интерпретировать поведение детей через призму логики. Если ребенок смеется или ведет себя так, как будто ему все равно, когда он сделал или сказал что-то обидное, это означает, что у него нет сочувствия (и он может быть подающим надежды социопатом, беспокоятся некоторые родители). Но мы не можем приписывать взрослую логику детскому поведению. Хотя их действия могут показаться иррациональными и тревожными на первый взгляд, если вы посмотрите на это с точки зрения ребенка, их поведение часто имеет смысл.

Эти уклончивые ответы не означают, что вашему ребенку не хватает сочувствия или чувств. Многие дети, особенно очень чувствительные (HS) по своей природе, воспринимают исправления или даже указания как личные обвинения, а не как объективные правила, которые вы устанавливаете. Это вызывает у них чувство стыда. Смеяться, отворачиваться или убегать, а также затыкать уши — все это механизмы выживания, хотя и социально неприемлемые, которые обеспечивают защиту и облегчение от потока сложных эмоций. Они могут срываться или ругаться, когда им делают, казалось бы, безобидное предложение, например, как правильно держать ножницы или как балансировать на самокате, чтобы вы не говорили вещи, которые доставляют им дискомфорт.

Столкновение с вашим гневом или разочарованием по поводу их поведения может быть очень тяжелым для детей с ГВ. Когнитивно они знают, что сделали что-то неприемлемое, но у них еще нет навыков, чтобы остановить себя от своих импульсов. Они прибегают ко всем видам уклонения, чтобы отвлечься от стресса и дискомфорта этих встреч. Они просто пытаются справиться с чувствами, которые им трудно понять и с которыми им трудно совладать.

Из-за того, что такое поведение является триггером, в такие моменты вы можете быть склонны к резкой и карательной реакции — выпалив пристыженные ответы типа: «Что с тобой не так? Думаешь, причинять боль своим друзьям смешно?» Проблема в том, что такие реакции усиливают чувство стыда у вашего ребенка и выводят его из-под контроля. Когда мозг ребенка переполнен эмоциями, он не может ясно мыслить, поэтому никакие меры коррекции в этот момент не помогут.

Вместо этого рассмотрите следующие стратегии, которые не просто деликатны, но часто намного эффективнее помогают детям с ГВ в конечном итоге задуматься и научиться брать на себя ответственность за свои действия.

Что делать, если дети избегают Направление:

Если ваш ребенок смеется, высовывает язык или закрывает уши, не обращайте на это внимания. Когда вы говорите ему остановиться или спрашиваете его, почему он это делает, эти реакции только усиливаются. Кроме того, дети не знают, почему они так реагируют. Если ваш ребенок отворачивается, не пытайтесь заставить его установить зрительный контакт. На самом деле вы не можете заставить его смотреть вам в глаза, так что это может превратиться в борьбу за власть и отвлечь внимание от происходящего. Крепко и с любовью обнимите его и скажите что-нибудь вроде: «Я знаю, тебе не нравится, когда мама/папа должны помогать тебе думать о своем поведении».

Обсудите инцидент, когда ваш ребенок спокоен. Нашим естественным импульсом во взрослом возрасте является использование логики, чтобы преподать детям урок в эти сводящие с ума моменты. Но когда дети эмоционально перегружены, у них нет доступа к той части мозга, которая позволяет им думать и рассуждать. Подождите, пока ваш ребенок успокоится, чтобы начать размышлять и учить.

Перескажите историю: «Мама попросила тебя быть нежным, когда ставишь чашку на стеклянный стол, потому что он хрупкий и может разбиться. Я хотел, чтобы это было полезно — точно так же, как когда ваши учителя дают вам направление в школе — но вы очень расстроились». Сделайте паузу, чтобы дать ребенку возможность ответить. Вы можете спросить, думал ли он, что вы злитесь или критикуете его. Объясните, что иногда люди слышат вещи так, как другие не имеют в виду.

Или: «Ты был в ярости, что Мэйси не дала тебе плитку магна, которую ты хотел. Вы расстроились и разрушили ее структуру. Вы потеряли контроль. Тяжело думать и говорить об этом. Я понимаю это чувство». Рассказ о происшествии по существу, без осуждения или стыда, снижает защитную реакцию, повышая вероятность того, что ваш ребенок будет чувствовать себя в безопасности, наблюдая за своими чувствами и реакциями. изменения.

Как насчет того, чтобы заставить детей сказать «извините»? Я не сторонник заставлять детей делать это по нескольким причинам: 1) Это относится к категории вещей, которые вы не можете заставить сделать своего ребенка, поэтому это может привести к затяжной борьбе за власть, когда ваш ребенок сопротивляется произнесению слов. моя вина; 2) Дети часто подчиняются указаниям взрослых сказать «извините», но это лишено смысла.