Аффективная привязанность: Аффективная привязанность

Аффективная привязанность

Это термин часто можно встретить в различных статьях, посвященных воспитанию детей. Аффективная привязанность – это чрезмерное желание ребенка быть постоянно с матерью. Многие молодые мамы нередко сталкиваются с таким явлением, а есть и те женщины, которые неосознанно формируют у собственного малыша подобное поведение.

Что значит термин аффективная привязанность?

Определение этого понятия можно встретить в различных трудах по психологии детского развития. Слишком сильное желание ребенка постоянно находиться рядом с матерью — вот что означает термин аффективная привязанность. Определить, что малыш испытывает именно это чувство просто. Как правило, такие дети не хотят оставлять родителей ни на одну минуту. Им не интересны игры с другими детьми, все, что они желают, это постоянно находиться рядом с матерью. Родители, столкнувшиеся с таким поведением, часто говорят о том, что ребенок устраивает истерики даже из-за того, что мама вышла из комнаты на кухню, не взяв его с собой.

Причинами появления такой чрезмерной привязанности могут быть совершенно различные вещи. В определенном возрасте у малыша возникает Эдипов комплекс или комплекс Электры. Именно в это время могут появиться признаки аффективной привязанности, которые пройдут со временем. Более серьезной психологи считают ситуацию, когда мама сама формирует у малыша подобное поведение.

Поведение родителей и его влияние на детей

Некоторые мамы в силу особенностей своего характера, сами формируют у детей аффективную привязанность. Обычно это происходит, если женщина дает ребенку двойственные сигналы, например, она одновременно обнимает малыша, то есть показывает ему свою любовь и расположение, и в это же самое время ругает его. В такой ситуации ребенок не может понять, что именно хочет сказать ему родитель своими действиями, это и приводит к сильной привязанности к маме.

Психологи советуют родителям, тщательно контролировать те сигналы, которые они посылают своим детям. Ребенок должен четко понимать, что именно за посыл он получает от мамы. В детском возрасте трудно понять возникновение тех или иных эмоций. Малыш просто не в состоянии осознать, что мама ругает его и обнимает одновременно из-за того, что сильно испугалась за него. Зато он чувствует, что происходит что-то странное, а значит, пугающее. Попытки подстроиться под поведение родителей часто могут закончиться тем, что ребенок будет стараться все время находиться рядом с мамой.

 

Аффективная привязанность ребёнка — что это значит

Психологические термины всё чаще используются в обиходе, и один из них – аффективная привязанность ребёнка что это, давайте разберёмся, попробуем рассказать простыми словами о сложном.

Инфо

Любой психически здоровый ребёнок очень привязан к маме, это естественная потребность заложена природой. Мать, с точки зрения эволюции является гарантией того, что ребёнок сможет выжить. Человеческие дети меньше других приспособлены к выживанию – по сравнению с другими млекопитающими мы взрослеем намного позже. Даже на ножки человек становится ближе к полугодовалому возрасту, тогда как многие детёныши делают это с рождения.

Привязанность необходима, но иногда она может иметь патологический, нездоровый характер. Причины кроются как в поведении матери по отношению к ребёнку, так и в обстоятельствах его появления на свет. Замечено что дети, отлучённые от матери, в первые дни после рождения, склонны к проявлению чрезмерной и даже болезненной привязанности в будущем.

Вероятно, кроха, ощутивший отсутствие защиты в лице мамы, подсознательно боится её потерять и делает всё возможное, чтобы не расставаться даже на короткое время. Это одна из возможных причин появления аффективной привязанности.

Другая причина – деструктивное поведение самой женщины. Противоречивые знаки внимания, которые она оказывает своему ребёнку порождают внутренний конфликт, и малыш не знает как нужно реагировать на быстро сменяющиеся ласки и крики, нежность и грубость. Как следствие, нездоровое поведение ребенка.

Что значит аффективная привязанность

Сильная привязанность ребёнка к матери проявляется в нежелании отпускать её из дома, из комнаты и, вообще, терять из поля зрения. Как только малыш не видит маму рядом с собой, его охватывает паника с последующей истеричной реакцией. Это очень усложняет жизнь обоим, но преодолеть данное явление крайне трудно. Особенно сильно такие эмоции проявляются в младенческом возрасте. Когда малыш подрастает и начинает активно интересоваться миром вокруг, личность матери отходит на второй план и острая необходимость в ней отпадает.

Однако сильная привязанность может проявляться до школьного возраста, а при неправильном поведении родителей грозит обернуться психологической травмой, которая останется на всю жизнь. Травмы такого рода оставляют след в психике и влияют даже на его взрослую жизнь, на взаимоотношения с братьями, сёстрами, противоположным полом.

Психология привязанности ребёнка имеет глубокие корни. Уникальная связь формируется ещё во время вынашивания, когда плод полностью зависит от матери и после рождения она только усиливается. Психологическая связь матери и ребёнка очень важна для обоих, если её нет, малыш утрачивает ощущение безопасности, что плохо сказывается на его душевном равновесии.

Как отучить ребёнка от привязанности к маме

Нарушение привязанности у детей может быть связано с нервной системой. Очень чувствительные дети буквально физически испытывают дискомфорт от отсутствия матери рядом. Они могут вырасти людьми, склонными к сопереживанию, эмпатии, сочувствию. При условии, что мама сумеет набраться терпения и преодолеет трудный период вместе со своим ребёнком. Если близкий взрослый человек теряет терпение, и проявляет агрессию в ответ на потребность быть рядом – он получит такое же агрессивное и чёрствое отражение в будущем в виде собственного ребёнка. Не нужно отучать малыша от мамы, нужно расширять круг его интересов, и он изменится сам.

Важно

Если ребёнок сильно привязан к маме, что делать? Ни в коем случае не проявлять агрессию, нетерпение и злость. Конечно, очень трудно молодой маме справляться с такой эмоциональной нагрузкой, хочется переключиться, отдохнуть хоть минуту, но настойчивое внимание не даёт покоя.

Из-за болезненного желания быть рядом мать ограничена даже в обычной жизни – посещение душа или туалета становится проблемой. Невозможно оставить дитя с другим человеком или доверить воспитателю в детском саду.

Следствием сильных эмоций, которые испытывает ребёнок могут стать даже соматические симптомы. Появляется высокая температура, фантомные боли и другие проявления болезненного состояния, которые проходят в присутствии родителей.

Что делать? Проявлять огромное терпение и постепенно приучать ребёнка к самостоятельности неагрессивными методами. Важно помнить, что психику ребёнка легко травмировать неосторожным поведением. Нужно относиться к этому не как к наказанию, а как к особенности малыша и дару, который достался вам обоим. Если не отталкивать сына или дочь, перетерпеть этот период – ребёнок ответит в будущем огромной заботой и любовью, которая так необходима родителям взрослых детей.

Некоторые родители провоцируют такой тип поведения, выбирая так называемое естественное родительство – когда малыш первые годы в буквальном смысле висит на маме или папе. Для этого используется слинг и совместный сон.

Ребёнок в такой модели семьи ощущает безопасность, но он лишён возможности познавать мир самостоятельно, эмоционально и физически, он получает информацию «из рук» родителей. Собственный опыт накапливается с опозданием и в искажённом виде.

Проблемы привязанности могут крыться и в родителях. Гиперопека над ребёнком, патологическое желание защитить, страх потерять оборачиваются против них самих. Малыш вырастает и начинает самостоятельную жизнь, но он не готов. Психика реагирует непредсказуемо. Появляются новые проблемы, которые гораздо страшнее, чем аффективная привязанность.

Аффективная привязанность ребенка к матери

При гармоничном выстраивании взаимоотношений возникает нормальная привязанность ребенка к матери. Но так происходит не всегда. Случается и так, что у ребенка возникает неэффективная болезненная привязанность, часто проявляющаяся в виде аффективной привязанности. Он не может обходиться без нее ни минуты, встречаются случаи, когда ребенок гоняется за мамой.

Что делать и как это можно исправить, будем разбираться.

Прекрасно, когда процесс взросления и взаимодействия с миром у малыша протекает гармонично и безболезненно. Когда мама – гарант безопасности, принятия и поддержки для своего чада на причудливом и удивительном жизненном пути. Ведь именно мама чаще всего становится тем самым значимым взрослым человеком в жизни ребенка, к которому у него формируется привязанность. И так важно, чтобы процесс ее формирования и она сама были надежными и гармоничными.

Осторожно, небезопасная привязанность!

Увы, так бывает не всегда. Случается, что все поведение матери превращается в «причинение счастья». Исходя из лучших соображений, совершаются большие ошибки, влияющие не только на качество привязанности, но и на дальнейшую жизнь ребенка. В результате у ребенка формируется ненадежная и небезопасная привязанность, которая может быть нескольких видов:

Как следует из названия, это равнодушное поведение ребенка, направленное на избегание любого общения. Такие дети не проявляют интереса к людям: ни к детям, ни к взрослым. Они не испытывают особых эмоций при уходе матери, как впрочем, и при ее возвращении.

Родительский вклад: зачастую, родители ребенка с таким типом привязанности делают акцент исключительно на своих интересах и потребностях, не учитывая реальные желания и потребности ребенка. Можно выделить два ведущих типа поведения, характерных для мам в таких отношениях:

• «Эгоистический», при котором ребенок скорее помеха для привычной жизни, чем желанный объект любви и заботы. Такие мамы стараются максимально сократить контакт с крохой и отвергают его потребности. Они предпочитают предметно успокаивать свое чадо (чаще всего игрушками), не вступая с ним в эмоциональный контакт (объятия, общение, поглаживания).
• «Альтруистический», характеризующийся чрезмерным присутствием мамы. Ее гиперопека не имеет ничего общего с теплом и заботой о малыше. Она делает лишь то, что считает нужным и полезным для ребенка, нисколько не считаясь с его нуждами и потребностями. Часто мамочки такого типа поведения относятся к сторонницам раннего развития и буквально «терроризируют» ребенка занятиями и упражнениями каждую свободную минутку.

И в том, и в другом случае поведение матери провоцирует развитие у малыша отчужденности, стремления избегать эмоциональной близости и общения. Такие дети имеют заниженную самооценку и очень трудно устанавливают контакт с другими детьми, они скрытны и замкнуты, часто конфликтны и отстранены от мира.

• Ненадежная привязанность дезорганизованного типа выражается в боязливом поведении ребенка. И боязливость эта направлена на саму мать. Ребенок старается предугадать реакцию мамы на его поведение, чтобы не вызвать ее гнев. Часто такие дети при появлении матери стараются убежать и спрятаться, либо замирают на месте.

Родительский вклад: для матерей таких детишек характерно пренебрегающее либо жестокое поведение, вплоть до применения физической силы (домашнее насилие) или агрессивного психологического давления. Может показаться, что ребенок постоянно раздражает и злит ее.

В такой обстановке «во главе угла» для крохи становится выживание и сила, которая для этого необходима. Часто такой ребенок суров и нелюдим, и склонен прибегать к тактикам избегания либо замирания. Он испытывает трудности в установлении контакта и эмоциональной связи с другими людьми.

Аффективная привязанность ребенка, что это?

В различных информационных источниках для родителей можно встретить два взгляда на феномен аффективной привязанности.

С одной точки зрения, аффективная привязанность определяется как чрезмерная, очень сильная привязанность ребенка к матери (реже к другому значимому для крохи взрослому). Ребенок не хочет расставаться с мамой буквально ни на минуту.

Другая точка зрения гласит, что аффективная привязанность — это один из видов «искаженной привязанности». Она выражается в том, что с одной стороны ребенок очень привязан к маме и очень тяжело переживает ее исчезновение из поля зрения, с криком и плачем. С другой стороны, когда мама вновь появляется, он испытывает радость и злость одновременно. Кроха стремится к ней, цепляется и «липнет» и в ту же минуту отталкивает ее и начинает кричать, плакать. Такое поведение малыша зачастую провоцируется самими родителями.

Родительский вклад: мамочки, ведущие себя неоднозначно по отношению к своему чаду, ласкающие и ругающие его не по заслугам, а по настроению, не понимают, что сами формируют у ребенка аффективную привязанность, что такое поведение негативно сказывается на формировании базовых моделей реагирования малыша на самого себя и окружающий мир.

Непоследовательное поведение мамы заставляет ребенка тревожиться. Он не понимает, каким должно быть «правильное» и «неправильное» поведение, потому что в разное время его могут похвалить и поругать за один и тот же поступок. В результате, самый важный человек не вызывает у него чувства принятия, безопасности и безусловной любви, а создает условия для болезненной привязанности к нему, вызывая противоречивые чувства.

Примерами такого поведения матери могут быть следующие ситуации: мама может нежно обнимать ребенка и при этом выговаривать ему за неправильное поведение или радоваться и через секунду демонстрировать абсолютную холодность, она может ласково успокаивать плачущего ребенка, но при отсутствии результата начинает ругаться и кричать на него. Случается, что поведение мамы на людях и наедине с малышом разнится. В присутствии посторонних людей мать ведет себя ласково и приветливо, обнимает и «сюсюкает» кроху, а наедине с ним проявляет холодность и отстраненность. При таком обращении малыш усваивает двойственный паттерн поведения, и сильная привязанность ребенка к матери становится показателем его неуверенности в ее к нему отношении. Например, кроха может истерически проситься на руки к маме, но попав туда, тут же требует, чтобы его отпустили.

При таком подходе к воспитанию привязанность ребенка к матери становится формой манипуляции. Он усваивает, что желаемое можно получить, устроив истерику, и начинает вполне успешно воплощать такой подход в жизнь.

А что потом?

Искаженность и неустойчивость привязанности — еще не предел. Отсутствие внимания и адекватного реагирования на потребности малыша, непоследовательность эмоциональной реакции на его просьбы и стремления могут привести и к более серьезным последствиям. Ненадежная привязанность способна привести к ее расстройству.

На сегодняшний день специалисты выделяют 2 типа таких расстройств:

• Расторможенное, при котором у ребенка утрачивается граница и он буквально «липнет» к любому взрослому без разбора.
• Реактивное, когда мать становится практически центром мира для ребенка. Такие детки отказываются от контакта другими детьми и взрослыми, проявляют крайнюю настороженность в присутствии незнакомых им людей, не утрачивая ее даже после утешения со стороны матери.

Чаще всего расстройства привязанности ребенка к матери сопровождаются и дополнительными психологическими проблемами: ПТСР, острая стрессовая ситуация или эмоциональное потрясение.

Важно понимать, что младенчеством и детством жизнь не ограничивается, и усвоенные модели отношений и поведения малыш пронесет через всю дальнейшую жизнь. Как каждый из типов привязанностей ребенка к матери скажется на его будущем, хорошо иллюстрирует приведенная ниже таблица:

	Привязанность
Сфера жизни	Надежная	Избегающая	Аффективная
Отношение к себе	Уверенность в себе и в своих силах, позитивное самоотношение и адекватная оценка себя	Низкая оценка себя и своих способностей, ощущение непризнанности со стороны окружающих
Отношение к родителям	Взаимное доверие и взаимопонимание, стремление к контакту и оказанию помощи, заинтересованность	Отношения по надобности. Ребенок вспоминает о родителях только в случаях какой-либо нужды, в противном случае он о них даже не вспоминает	Отсутствие родителей в жизни, нежелание контактировать и интересоваться ими
Романтические и семейные отношения	Взаимоуважение и стремление к стабильности отношений, к выстраиванию прочного и долговременного союза	Стремление к слиянию и полному растворению друг в друге, ревнивость и страстность. Ощущение того, что настоящую любовь нужно найти и сделать это очень трудно	Трудности в выстраивании глубокой эмоциональной связи, боязнь открыться другому человеку, скептическое отношение к любви
Трудовые отношения	Способны расставлять приоритеты и не смешивать работу и личную жизнь. Такие люди понимают, что могут совершить ошибку в работе и не воспринимают это на свой счет. Они последовательны и адекватны в оценке своих способностей	Они жаждут признания и восхищения со стороны окружающих. Самое важное – это поощрение. Близко к сердцу принимают рабочие моменты и склонны смешивать рабочее и личное.	Чрезмерно требовательны к себе и крайне редко удовлетворены своими результатами. Люди, отгораживающиеся работой от личной жизни, буквально живущие ей.

Таким образом, формирование надежной привязанности ребенка к матери еще во младенчестве имеет ключевое значение для его дальнейшей жизни во всех ее аспектах.

Как сделать привязанность надежной?

Ключевую роль в формировании «правильной» привязанности играют три момента:

• Стабильность – это многократное повторение определенного поведения мамы по отношению к малышу. Правильной реакцией на плач крохи является желание его успокоить и приласкать, на его попытки контакта – ответная положительная реакция, улыбка и ласковое обращение. Таким образом, малютка усвоит, что мама – тот самый человек, который поможет и утешит, приласкает и поддержит. Вот такая нехитрая схема способна сформировать прочную основу для формирования надежной привязанности малыша к маме.

На заметку: Cлучается, что стабильно контактирующим с ребенком взрослым оказывается не мама, а, к примеру, няня. В этом случае не стоит ее заменять раньше, чем малышу исполнится хотя бы годик. Это касается и других значимых взрослых: если человек занимается и чаще остальных контактирует с ребенком, не нужно перепоручать уход за ним другому. По возможности, необходимо постараться сохранить стабильность контакта.

 

• Контактность. Для установления крепких и здоровых взаимоотношений с ребенком важно контактировать с ним как на эмоциональном, так и на физическом уровнях. Открытая и понятная малышу эмоциональная реакция мамы, сопровождаемая нежными прикосновениями – залог формирования прочных и надежных взаимоотношений. Речь идет не о потакании капризам, а об адекватном реагировании на потребности крохи. Ему необходимы тепло материнских рук, объятия и ласка, подбадривания и потискивания, улыбки и нежные слова. Все это – основа счастливого детства и гармоничного развития малыша.
• Чуткость выражается в реагировании мамочки на любой сигнал со стороны малыша. В поддержке его инициатив и стремлений. Каждая мама интуитивно, внутренне понимает свое чадо, знает, чего хочет ее малыш и как поступить в той или иной ситуации. Здесь важно помнить, что в вопросах взаимопонимания и отреагирования опираться следует на свое внутреннее ощущение, а не взывать к разуму. Доверие и вера в себя – единственное, что нужно мамочке в контакте с малышом. Это не относится, конечно же, к вопросам ухода и здоровья. В этих моментах мнение и знания специалистов неоспоримы.

Рекомендуем прочитать: Надежная привязанность 

Источники:

Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери в раннем возрасте https://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36561.php

СТАТЬИ ПО ТЕМЕ

Обновлено: 24.02.2020 12:26

Роль матери и отца в развитии ребенка

Каждому родителю следует помнить, что именно в раннем детстве закладываются основы отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру и основную роль в этом процессе играют они, родители!

Привязанность к определенным людям начинает проявляться у ребенка с 6 месяцев. Объект привязанности может лучше других успокоить и утешить малыша, младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением, в его присутствии ребенок реже испытывает страх. Такая привязанность играет огромную роль в жизни ребенка. Прежде всего она дает малышу чувство безопасности при освоении окружающего мира, столкновении с новым, неизвестным.

В зависимости от поведения родителей, особенностей их взаимодействия и общения у малыша складывается определенный тип привязанности к отцу и матери. Наиболее популярной методикой оценки качества привязанности ребенка к взрослому стал эксперимент американского психолога Мэри Эйнсворт, который получил название «Незнакомая ситуация» и состоял из нескольких трехминутных эпизодов: ребенок остается в непривычной обстановке один; наедине с незнакомым взрослым; с незнакомым взрослым и матерью. Через несколько минут она возвращается. О характере привязанности судят на основании степени огорчения ребенка после ухода матери и его поведения после ее возвращения.

В результате исследования были выделены три группы:

1. Дети, которые не очень огорчались после ухода матери, вступали в общение с незнакомцем и исследовали новое помещение (например, играли в игрушки), а когда мама возвращалась, радовались и тянулись к ней, условно назвали «надежно привязанные».
2. Те, кто не возражал против ухода матери и продолжал играть, не обращая внимания даже на ее возвращение, назвали «индифферентными, ненадежно привязанными».
3. Дети, которые очень огорчались уходу матери, а когда она возвращалась, как будто стремились к ней, цеплялись, но тут же отталкивали и сердились, назвали «аффективными, ненадежно привязанными».

Последующие исследования показали: тип привязанности ребенка к родителям влияет на его дальнейшее психическое и личностное развитие.

Наиболее благоприятной для развития является надежная привязанность. Она с первых лет жизни закладывает основы чувства безопасности и доверия к окружающему миру. Дети с таким типом привязанности в раннем детстве проявляют общительность, сообразительность, изобретательность в играх. В дошкольном и подростковом возрасте они демонстрируют черты лидерства, отличаются инициативностью, отзывчивостью, сочувствием, популярны среди сверстников.
Дети с ненадежной привязанностью (аффективной, двойственной и индифферентной, избегающей) часто более зависимы, требуют больше внимания взрослых, их поведение неустойчиво и противоречиво.

Как формируются привязанности?

В процессе многократно повторяющихся взаимодействий с матерью и отцом у ребенка формируются так называемые «рабочие модели себя и других людей». В дальнейшем они помогают ему ориентироваться в новых ситуациях и соответствующим образом реагировать на них.
Родители, своевременно реагирующие на инициативы и чувства ребенка, одобряющие его поведение, поддерживающие, внимательные и заботливые формируют чувство базисного доверия к миру, создают позитивную рабочую модель окружающих. При позитивной модели у ребенка формируются инициативность, самостоятельность, уверенность и уважение к себе.

В случаях, когда на ребенка мало обращают внимания, все самостоятельные проявления инициативы малыша отвергаются или вызывают неприятные для него последствия, поведение получает негативное подкрепление и впоследствии будет скрываться. Такой ребенок избегает открыто выражать свои эмоции и потребности, как бы скрывает свое состояние, переживания — его привязанность является «избегающей». Возможно, в годовалом возрасте такие дети имели опыт отвержения со стороны матери ил отца при попытках эмоционального взаимодействия: их редко брали на руки, не проявляли нежности к ним, отстраняли при желании приласкаться, при попытках малыша протестовать против такого поведения к отвержению прибавлялся гнев взрослого. Так малыш усвоил, что результаты эмоциональных проявлений, любви по отношению к родителям могут вызвать непредсказуемые и опасные последствия, и научился быть сдержанным. Дисгармоничные отношения приводят к формированию негативной модели. На примере взаимоотношений с матерью и отцом ребенок убеждается в том, что другие люди так же, как и они, не являются надежными, предсказуемыми партнерами, которым можно доверять. Результатом такого взаимодействия и общения является также «рабочая модель себя», пассивность, зависимость от других, искаженный образ Я.

Каким же образом привязанность, заложенная в раннем детстве, влияет на поведение ребенка в будущем?

Сформированная в первые годы жизни привязанность к близким является достаточно устойчивой. Большинство детей демонстрируют этот же тип привязанности в школьном возрасте в контактах со сверстниками. Во взрослой жизни в межличностных отношениях также можно увидеть характерные черты первичной привязанности. Так, отношения, которые устанавливаются с лицами противоположного пола, так же, как и отношение к пожилым родителям, можно определить как надежные, двойственные и избегающие. Для первого типа характерны хорошие отношения между родителями и взрослыми детьми, основанные на доверии, понимании, помощи. При этом у детей отмечалась надежная привязанность в первые годы жизни. В случае второго типа дети вспоминают о своих родителях, только когда те заболевают — в раннем возрасте у них отмечалась двойственная, аффективная привязанность. При третьем типе (ненадежная привязанность избегающего типа) взрослые дети почти не поддерживают отношений с родителями и не вспоминают о них.

Различие в качестве привязанности оказывает влияние и на романтические межличностные отношения взрослых. Так, надежная привязанность оказалась связанной с переживанием счастья, дружбы и доверия, избегающий стиль — со страхом близости, эмоциональными взлетами и падениями, а также с ревностью. Аффективная двойственная привязанность к матери в детстве соответствовала навязчивой поглощенности любимым человеком, желанию тесного союза, эмоциональным крайностям и ревности.

Кроме того, было доказано, что стиль привязанности, складывающийся в раннем детстве, влияет на отношение человека к работе. Взрослые с надежным стилем привязанности и на работе чувствуют себя уверенно, они не боятся сделать ошибку и не позволяют, чтобы личные отношения мешали работе. При тревожной двойственной привязанности у людей отмечаются большая зависимость от похвалы, страх отвержения; они допускают, чтобы личные отношения сказывались на их деятельности. Избегающие привязанности взрослые используют работу, чтобы отстраниться от социальных взаимодействий, и, даже когда в финансовом отношении дела у них идут хорошо, они менее удовлетворены своей работой, чем люди с надежным уверенным стилем привязанности.

Рекомендации родителям:

1. Старайтесь отвечать на инициативы малыша. Не прерывайте насильно его игру, чтобы позаниматься с ним (почитать книжку, порисовать), не мешайте его целенаправленной деятельности.
   Пример:
   Дима, мальчик полутора лет, играет на полу с игрушками. Мама заканчивает работу по хозяйству, подходит к нему и наблюдает за игрой: «Какие красивые машинка и кубики! У тебя получился настоящий гараж, молодец !». Мальчик улыбается и продолжает играть. Мама берет книгу, начинает читать. Через несколько минут Дима берет детскую книжку, подходит к матери и пытается забраться к ней на колени. Мать сажает малыша на колени, спрашивает: «Хочешь, чтобы я почитала тебе эту книжку?» Ребенок отвечает «да», она начинает читать.
   Другой полуторагодовалый мальчик, Саша, играет с игрушками. Закончив свои дела, мама говорит ему: «Подойди ко мне, я почитаю тебе интересную книжку». Ребенок оборачивается, но продолжает увлеченно катать машинку. Мать подходит к малышу, берет его на руки и говорит: «Давай почитаем». Саша вырывается, протестует и возвращается к своим игрушкам. Позднее, закончив игру, он берет детскую книжку, подходит к маме, пытается влезть к ней на колени. «Нет, — говорит она, — ты не хотел читать, когда я тебе предлагала, а теперь я занята».
   В первой ситуации мать была отзывчива и внимательна к ребенку, она ориентировалась на его потребности (дала возможность доиграть), чутко реагировала на собственную инициативу малыша (просьбу почитать книжку). Во второй ситуации мать больше склонна «подстраивать ребенка под себя», не считаясь с его потребностями и желаниями.
2. Оценивая малыша, не пользуйтесь безличными оценками «хорошо», «плохо». Оценка должна быть развернутой, задавать ребенку критерии успеха или неуспеха в каждом конкретном деле. Это способствует становлению его самостоятельности и независимости, контролю за собственными действиями.
3. Создавайте условия для развития образа Я ребенка. Для этого предоставляйте ему свободу выбора действий, игрушек, партнеров по игре. Уважайте право малыша на собственное мнение, проявления самостоятельности и независимости. Время от времени подводите ребенка к зеркалу, улыбайтесь его отражению, называйте по имени, показывайте различные части лица (глаза, нос, щеки и пр.), тела (руки, ноги, живот и пр.) Родители, называя ребенка по имени, ласково, нежно разговаривая с ним, как бы авансом наделяют его личность уникальной значимостью, особой ценностью. Именно такие проявления взрослого способствуют формированию у ребенка положительного самоощущения, помогают определить свою значимость для других. Позитивное эмоциональное самоощущение становится основой для открытого, доверчивого отношения к миру.
4. Хвалите малыша за успехи. Если у него что-либо не получается, помогите справиться с трудностями, поддержите, дайте почувствовать свою успешность.

Не следует хвалить за неуспешные действия. Это может деформировать самооценку успешности. Оценка детских достижений должна быть адекватна достигнутому результату. Заслуженная похвала может высказываться очень эмоционально, с энтузиазмом и радостью за ребенка, а отрицательная оценка всегда должна быть короткой и сопровождаться утверждением, что неуспех вызван объективными трудностями и может быть преодолен. Желательно дать малышу возможность справиться с затруднениями в сотрудничестве с взрослым.

​8 советов молодым и будущим мамам о здоровье ребенка — Seasons Life!

Прививки, слинги, ходунки, антибиотики, совместный сон… Журналист и молодая мама Ольга Чижова побеседовала с заведующей педиатрическим отделением «Центра естественного развития и здоровья ребенка», врачом-педиатром первой категории Татьяной Барзенок.

---

Грудное вскармливание и совместный сон: или до года, или до трех с половиной лет

Формально, грудное вскармливание и совместный сон — это две самостоятельные темы. Но в реальности так получается, что они связаны неразрывно. Если мама настроена на длительное грудное вскармливание (до года и более), то рано и поздно она, скорее всего, придет к совместному сну с ребёнком, так как для поддержания лактации необходимы ночные кормления, а вставать к кроватке по ночам в течение трех лет — на такой подвиг способны немногие… Но в этом вопросе ее должна поддерживать семья, и прежде всего, муж. Спокойствие и согласие в семье — залог здорового развития ребенка.

Если мама приняла решение продолжать кормить ребенка после того, как ему исполнился год, я настойчиво рекомендую не прерывать этот процесс до трех лет.

Ребёнок полутора — двух лет уже способен активно сопротивляться, понимая, что у него отбирают что-то важное, то, что ему очень нравится. При этом объяснить ему, что происходит, на ментальном уровне еще невозможно. У психологов даже появился такой термин: «аффективная привязанность», то есть привязанность чрезмерная, сопровождающаяся аффективными реакциями. Попытки отлучить ребёнка от груди в возрасте полутора-двух лет очень часто сопровождаются истериками, нарушениями сна, неврозами в виде навязчивых движений и т.д. Ребёнок старше трех лет переходит на качественно иной уровень общения: он осознает свое «я», стремится быть «большим», как правило, хорошо говорит, и о прекращении грудного вскармливания с ним уже договариваются «по-взрослому». Поэтому я настойчиво рекомендую принимать решение о дальнейшем кормлении (и, соответственно, совместном сне) в возрасте от годика и до года и трех месяцев максимум. Для наглядности использую такой образ: «Вот река. Один год — это один берег, три года — это другой берег. Полтора-два года — это самая середина реки, и раскачивание лодки на самой середине, как вы понимаете, ни к чему хорошему привести не может. Поэтому решение „плыть или не плыть“ принимайте сейчас, но приняв, следуйте ему до конца».

В моей практике в подавляющем большинстве случаев длительное грудное вскармливание заканчивалось в три с половиной года (и совсем единичные случаи, когда в четыре). Примеров с более длительным кормлением у меня нет.

Если такое происходит, то я склонна думать, что это психологические проблемы со стороны самой мамы. Ребёнок от ноля до года — это грудничок, от года до трех — малыш, а от трех до семи — уже дошкольник (сначала младший, потом старший). Такие возрастные градации введены не случайно, они характеризуют определенный уровень психологического, эмоционального, интеллектуального развития ребёнка. И если он перешел от «малышкового» этапа к дошкольному, но в центре его интересов по-прежнему на первом месте мамина грудь, то мне кажется, что это в большей мере инициатива мамы, которая не хочет «отпускать» малыша.

Прививать ребенка или нет? Смотря от каких болезней…

Я не рекомендую ставить вопрос о прививках категорично: «да» или «нет». Каждое заболевание, от которого делается прививка, имеет свои особенности — пути передачи, риск заболеть вообще и риск заболеть в тяжелой, опасной форме. По каждой из инфекций можно написать отдельную статью, поэтому коротко осветить эту тему невозможно. Но можно сказать следующее: дифтерия и столбняк — это очень серьезные заболевания, которые в легкой форме не протекают, поэтому прививаться от них я рекомендую в любом случае. Ветряная оспа, наоборот, заболевание, которое в детском возрасте переносится достаточно легко (за годы работы через мои руки прошло сотни три-четыре «ветрянок»), и прививку от этого заболевания я считаю неоправданным вмешательством как в отдельно взятый организм ребёнка, так и в эпидемиологический процесс в целом. Что касается остального спектра заболеваний — коклюш, корь, эпидемический паротит и другие — то повторяю: это в каждом случае отдельная большая тема, в которой нужно разделять риск заболеть вообще и риск заболеть с тяжелыми последствиями. И надо сказать, что эти риски будут значительно отличаться у ребёнка из благоприятных социально-бытовых условий и у ребёнка неухоженного, плохо питающегося и т.д. Поэтому я скептически отношусь к статистике «вообще»; меня очень интересовала бы статистика с учетом этих самых социально-бытовых условий — но такой, к сожалению, нет.

Таким образом, в каждом конкретном случае разговор о прививках получается разным — применительно к данной семье и к данному ребёнку.

Слинг — отличное решение для маминых рук, но иногда оно не подходит…

В целом я «за» ношение ребёнка в слинге. Но бывают случаи, когда отношения со слингом не «складываются». Например, если мама хрупкая, астеничного телосложения, а малыш родился крупным и прибавляет по килограмму в месяц. Конечно, для маминой спины ношение такого малыша — большая нагрузка. В таком случае надо прислушиваться к себе — не стоит использовать слинг «через не могу». Сейчас такое количество всевозможных приспособлений, чтобы разгрузить мамины руки — шезлонги, корзины-колыбели, автопереноски — что можно подобрать вариант, подходящий именно вам.

А вообще ношение в слинге способствует очень многим моментам: психологическому комфорту и спокойствию ребёнка, правильному формированию тазобедренных суставов, даже поддержанию лактации у мамы.

Пеленание малыша еще не вышло из моды

Ребенок в первый месяц жизни, как правило, нуждается в пеленании. У него хаотично движутся ручки и ножки, он вздрагивает во сне, и таким образом будит себя. В первые месяцы нужно моделировать утробное положение, в котором малыш пребывал у мамы в животе — оно успокаивает. Вот почему дети первых трех месяцев так хорошо спят в тесном автокресле, в отличие от просторной кроватки.

В магазинах сейчас невероятный выбор пеленок: и классические прямоугольные, и треугольные, и на липучках — подберите то, что вам более всего удобно, и помогите малышу спать с комфортом.

Ходунки тормозят правильное развитие ребенка

В целом, я против использования ходунков. В них ребенок демонстрирует лишь видимость приобретения навыка ходьбы, а на самом деле не умеет и не хочет этому учиться. Из-за ходунков пропускается этап ползания, а он очень нужен для гармоничного развития обоих полушарий мозга. Ходунки удобны для родителей — но малополезны для малышей. Пусть лучше малыш лежит на полу и пытается до чего-нибудь доползти.

К тому же, всегда следует быть осторожным при использовании ходунков. К сожалению, в моей практике были случаи, когда дети в больших домах слетали в них по лестнице. Резюмирую: ходунки — это вещь, без которой можно совершенно спокойно обойтись.

Ортопедическую обувь стоит надевать только по показаниям врача

У нас, в российской (а точнее постсоветской) педиатрии сложилась традиция преувеличивать значение ортопедической обуви, а продавцы обуви, чтобы привлечь покупателей, вообще активно злоупотребляют этим термином. Настоящая ортопедическая обувь изготавливается сугубо индивидуально в специализированных салонах, и назначают ее ношение только при серьезных проблемах. У нас же всякую обувь с высоким супинатором и чрезмерно жестким задником называют ортопедической. Откуда повелась такая традиция — трудно сказать, как и про любые другие традиции. Но вообще ребёнку достаточно покупать просто хорошую обувь — в ней будет и в меру выраженный супинатор, и разумный баланс между жесткостью и гибкостью, и «правильный» задник. Дешево такая обувь не может стоить по определению, поэтому на обуви экономить не стоит.

Не следует давать ребенку антибиотики «на всякий случай»

Современные антибиотики, без сомнения, переносятся лучше, чем их первые поколения. Они быстрее всасываются в кишечнике и скорее и точнее попадают в очаг воспаления, а не «гуляют» по всему организму. Но по сути своей они все равно агрессивно воздействуют на организм. Поэтому принимать антибиотики «на всякий случай» нельзя.

Когда человек, и в частности ребёнок, заболевает, начинается противостояние между организмом и возбудителем заболевания. Кто окажется сильнее — можно в какой-то мере предполагать, но точно сказать невозможно. В первые пять, а особенно в первые три дня болезни, показаний для антибиотикотерапии, как правило, нет. Осложнения, если они возникают, появляются в основном после пятого дня болезни. Но появляются они в довольно небольшом проценте случаев.

Родителям надо иметь определенное мужество спокойно ждать развития событий и делать всё возможное в плане ухода за ребёнком, но не хвататься за антибиотики.

Врач же должен помочь родителям сохранять спокойствие — подробно объяснить, что происходит, каковы риски, какова дальнейшая тактика. Но повторяю: врач — не провидец, и сказать с абсолютной точностью, кто окажется сильнее — организм или возбудитель, не может никто. Поэтому самое правильное, чтобы избежать неоправданного назначения антибиотиков — это наблюдение ребёнка в динамике: после первого осмотра примерно через три дня должен быть следующий. Очень желательно, чтобы хотя бы в течение одного заболевания ребёнка наблюдал один и тот же врач, ну а в идеале один и тот же врач должен вести ребёнка «по жизни».

Внимательно осматривайте ребенка после прогулки по летнему лесу

Летом в лесу много клещей. Нужно быть предельно аккуратными, если вы путешествуете с ребенком в эндемичный район, к примеру, на Алтай. Там клещи наиболее опасные, по сравнению с нашими европейскими, и высока опасность при укусе заболеть энцефалитом. В этом случае лучше сделать прививку. Конечно, для жителей средней полосы России вопрос о прививке остается на усмотрение родителей, но делать ее каждый год тоже не желательно для здоровья. Следует предпринимать обычные меры безопасности — в лес выходить только в плотной одежде с длинным рукавом, в головном уборе, а после прогулки тщательно осматривать ребенка.

Готов ли ребенок к детскому саду? Анкета для родителей

Готов ли ребенок к детскому саду?

Анкета для родителей

Анкета поможет родителям оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

 

Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное — 3 балла

Неустойчивое — 2 балла

Подавленное — 1 балл

Как Ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин) — 3 балла

Долго не засыпает — 2 балла

Неспокойно — 1 балл

 

Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)?

Да — 1 балл

Нет — 3 балла

 

Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч — 3 балла

1 ч — 1 балл

 

Какой аппетит у Вашего ребенка?

Хороший — 4 балла

Избирательный — 3 балла

Неустойчивый — 2 балла

Плохой — 1 балл

 

Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно — 3 балла

Отрицательно — 1 балл

 

Просится ли Ваш ребенок на горшок?

Да — 3 балла

Нет, но бывает сухой — 2 балла

Нет и ходит мокрый — 1 балл

 

Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое)

__________________________________________ — 1 балл

Нет — 3 балла

 

Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да — 3 балла

Иногда — 2 балла

Нет — 1 балл

 

 

 

 

Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да — 3 балла

Иногда — 2 балла

Нет — 1 балл

 

Как Ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно — 3 балла

Не всегда — 2 балла

Не играет сам — 1 балл

 

Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт — 3 балла

Избирательно — 2 балла

Трудно — 1 балл

Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт — 3 балла

Избирательно — 2 балла

Трудно — 1 балл

 

Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да — 3 балла

Не всегда — 2 балла

Нет — 1 балл

Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть — 3 балла

Не всегда — 2 балла

Нет — 1 балл

 

Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко — 3 балла

Тяжело — 1 балл

 

Есть ли у ребенка аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть — 1 балл

Нет — 3 балла.

 

Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ — 55-40 баллов; условно готов — 39-24 балла; не готов — 23-16 баллов.

Персональный сайт МБДОУ Детский сад № 16

Вы готовитесь отдать ребенка в детский сад. Естественно Вы переживаете, как он будет там без вас, что будет ожидать вас каждый день. Мы предлагаем Вам примерную анкету «Готовность ребенка  к поступлению в детский сад». Ответив на вопросы анкеты можно получить предварительный прогноз того, готов ли ваш малыш к детскому саду. Хотим подчеркнуть, это  только предварительный прогноз, каждый ребенок индивидуален и неизвестно, как он себя поведет в новой обстановке.

1. Какое настроение преобладает у ребенка?
♦ бодрое, уравновешенное — 3 балла,
♦ раздражительное неустойчи¬вое — 2,
♦ подавленное — I.

2. Как Ваш ребенок засыпает?
♦ быстро (до 10 мин) — 3,
♦ медленно — 2,
♦ спокойно — 3,
♦ неспокойно — 2.

3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?
♦ дополнительное  воздействие — 1,
♦ без воздействия — 3.

4. Какова продолжительность сна ребенка?
♦ 2 часа — 3,
♦ менее 1 — 1.

5. Какой аппетит у Вашего ребенка?
♦ хороший — 4,
♦ избирательный — 3,
♦ неустойчивый — 2,
♦ плохой —1.

6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
♦ положительно — 3,
♦ отрицательно — 1,
♦ просится на горшок — 3,
♦ не просится, но бывает сухой — 2,
♦ не просится и ходит мокрый — 1.

7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
♦ сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать др.) — 1,
♦ нет отрицательных привычек — 3.

8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
♦ да — 3,
♦ нет — 1,
♦ иногда — 2.

9. Проявляет ли интерес к действиям взрослых?
♦ нет — 1,
♦ иногда — 2.

10. Как Ваш ребенок играет?
♦ умеет играть самостоятельно — 3,
♦ не всегда — 2,
♦ не играет сам — 1.

11. Взаимоотношения со взрослыми:
♦ легко идет на контакт —3,
♦ избирательно —2,
♦ трудно — 1.

12. Взаимоотношения с детьми:
♦ легко идет на контакт —3,
♦ избирательно — 2,
♦ трудно — 1.

13. Отношения к занятиям: внимателен, усидчив, активен:
♦ да — 3,
♦ нет — 1,
♦ не всегда — 2.

14. Есть ли у ребенка уверенность в себе?
♦ есть — 3,
♦ не всегда — 2,
♦ нет — 1.

15. Есть ли опыт разлуки с близкими?
♦ перенес разлуку легко — 3,
♦ тяжело — 1.

16. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
♦ есть — 1,
♦ нет — 3.

Прогноз адаптации
Готов к поступлению в д/с — 55—40 баллов.
Условно готов — 39—24 балла.
Не готов — 23—16 баллов.

Если у вас есть какие то вопросы по адаптации — спрашивайте. Наши специалисты постараются дать вам ответ или совет.

 

Роль процессов рационального выбора

% PDF-1.7 % 1 0 obj > / Metadata 2 0 R / Outlines 5 0 R / Pages 3 0 R / StructTreeRoot 6 0 R / Type / Catalog / Viewer Настройки >>> эндобдж 2 0 obj > поток application / pdf

Эдвард Дж. Лоулер

Аффективные привязки к вложенным группам: роль процессов рационального выбора

Prince 12.5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 6.3 Linux 64 бит 30 августа 2019 Библиотека 15.0.4Appligent AppendPDF Pro 6.32019-12-31T11: 00: 49-08: 002019-12-31T11: 00: 49-08: 002019-12-31T11: 00: 49-08: 001uuid: 88b63f99-ad52-11b2-0a00-b02d03010000uuid: 88b63f9a- ad52-11b2-0a00-c02f73eefe7f конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 15 0 объект > 205 0 R] / P 6 0 R / S / Link >> эндобдж 231 0 объект > / P 39 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 206 0 объект > 2] / P 17 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 18 0 объект > 3] / P 6 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 19 0 объект > 4] / P 6 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 210 0 объект > 12] / P 23 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 212 0 объект > 16] / P 24 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 213 0 объект > 18] / P 24 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 214 0 объект > 20] / P 24 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 215 0 объект > 22] / P 24 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 216 0 объект >> 24 25] / P 24 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 218 0 объект > 27] / P 217 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 219 0 объект > 31] / P 26 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 220 0 объект > 35] / P 27 0 R / Pg 239 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 224 0 объект > 25] / P 36 0 R / Pg 258 0 R / S / Link >> эндобдж 229 0 объект > 39] / P 37 0 R / Pg 258 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 230 0 объект > 41] / P 38 0 R / Pg 258 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 234 0 объект >] / P 109 0 R / Pg 263 0 R / S / Ссылка >> эндобдж 261 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 263 0 объект > / Шрифт >>> / Повернуть 0 / StructParents 34 / Tabs / S / Type / Page >> эндобдж 264 0 объект [262 0 R] эндобдж 265 0 объект > поток HWIoJWDb; d0D7h-‘dTϯZMF ɮ} фу ټ} {Ywnn 헥 Y> \] VKcjwLKgVkcmb $ X: S.$ /> zmRFx и EO rp> qIF.Z8g> -oM, 2v`cx ‘. ’Td ƖU # Mx {/: N -߱ j‚j `& kfPDX ߚ} sDz 54 E @ 27t`WZ` d

Чувствительность к CT-оптимальному, аффективному прикосновению зависит от стиля привязанности взрослого

1.

Боулби, Дж. Создание и разрыв аффективных связей: этиология и психопатология в свете теории привязанности. руб. J. Psychiatry 130 , 201–10 (1977).

CAS Статья Google Scholar

2.

Bowlby, J. Вложение и утрата: Приложение . Приложение 1 (1969).

3.

Майн, М., Каплан, Н. и Кэссиди, Дж. Безопасность в младенчестве, детстве и зрелости: переход к уровню репрезентативности. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 50 , 66 (1985).

Артикул Google Scholar

4.

Хазан, К. и Шейвер, П. Романтическая любовь концептуализирована как процесс привязанности. J. Pers. Soc. Psychol. 52 , 511–524 (1987).

CAS Статья Google Scholar

5.

Уотерс, Э., Меррик, С., Требу, Д., Кроуэлл, Дж. И Альберсхайм, Л. Безопасность привязанности в младенчестве и раннем взрослом возрасте: двадцатилетнее лонгитюдное исследование. Child Dev. 71 , 684–9 (2000).

CAS Статья Google Scholar

6.

Микулинсер, М., Шейвер, П. Р., Сапир-Лавид, Ю. и Авиху-Канза, Н. Что находится в сознании надежно и ненадежно привязанных людей? Сценарий secure-base и его связи с размерами стиля вложения. J. Pers. Soc. Психол . 97 ( 4 ) (2009).

Артикул Google Scholar

7.

Монтегю, А. Прикосновение: человеческое значение кожи . (Харпер и Роу, 1978).

8.

Маркс В. и Надь Э. Поведенческие реакции плода на прикосновение к животу матери Покадровый анализ. Infant Behav. Dev. 47 , 83–91 (2017).

Артикул Google Scholar

9.

Стек, Д. М. В книге Blackwell Handbook of Infant Development 351–378, https: // doi.org / 10.1002 / 9780470996348.ch23 (2007).

10.

Филд, Т. Прикосновение к социально-эмоциональному и физическому благополучию: обзор. Обзор развития 30 , 367–383 (2010).

Артикул Google Scholar

11.

Данбар Р. И. Социальная роль прикосновения у людей и приматов: поведенческая функция и нейробиологические механизмы. Neuroscience and Biobehavioral Reviews 34 , 260–268 (2010).

CAS Статья Google Scholar

12.

Харлоу, Х. Ф. и Харлоу, М. Социальная депривация у обезьян. Sci. Являюсь. 207 , 136–146 (1962).

CAS Статья Google Scholar

13.

Нельсон Э. и Панксепп Дж. Мозговые субстраты привязанности матери и ребенка: вклад опоидов, окситоцина и норэпинефрина. Neurosci.Biobehav. Ред. 22 , 437–452 (1998).

CAS Статья Google Scholar

14.

Уивер, И. К. Г. и др. . Эпигенетическое программирование по материнскому поведению. Nat. Neurosci. 7 , 847–854 (2004).

CAS Статья Google Scholar

15.

Zhang, T. Y., Chretien, P., Meaney, M. J. & Gratton, A. Влияние естественных вариаций ухода за матерями на предымпульсное подавление акустического испуга и медиальный префронтальный кортикальный ответ дофамина на стресс у взрослых крыс. J Neurosci 25 , 1493–1502 (2005).

CAS Статья Google Scholar

16.

Брауэр, Дж., Сяо, Й., Пулен, Т., Фридеричи, А. Д. и Ширмер, А. Частота материнского прикосновения предопределяет активность в покое и возможность взаимодействия развивающегося социального мозга. Cereb. Cortex 26 , 3544–3552 (2016).

Артикул Google Scholar

17.

Карлсон, М. и Эрлз, Ф. Психологические и нейроэндокринологические последствия ранней социальной депривации у детей, помещенных в специальные учреждения в Румынии. in. Анналы Нью-Йоркской академии наук 807 , 419–428 (1997).

ADS CAS Статья Google Scholar

18.

Беккет, К. и др. . Сохраняются ли эффекты ранней тяжелой депривации на когнитивные способности до раннего подросткового возраста? Результаты исследования усыновленных англичан и румын. Child Dev. 77 , 696–711 (2006).

Артикул Google Scholar

19.

Фельдман Р., Сингер М. и Загори О. Прикосновение снижает физиологическую реактивность младенцев на стресс. Dev. Sci. 13 , 271–278 (2010).

Артикул Google Scholar

20.

Филиппетти, М. Л., Ориоли, Г., Джонсон, М. Х. и Фаррони, Т.Восприятие тела новорожденного: чувствительность к пространственной конгруэнтности. Младенчество 20 , 455–465 (2015).

Артикул Google Scholar

21.

Фотопулу А. и Цакирис М. Ментализирующий гомеостаз: социальные истоки интероцептивного вывода — ответы на комментарии. Нейропсихоанализ 19 , 71–76 (2017).

Артикул Google Scholar

22.

Cascio, C.J. Соматосенсорная обработка при нарушениях развития нервной системы. J. Neurodev. Disord. 2 , 62–69 (2010).

Артикул Google Scholar

23.

Стек, Д. М. и Мьюир, Д. У. Тактильная стимуляция взрослых во время личного взаимодействия модулирует аффект и внимание пятимесячных детей. Child Dev. 63 , 1509–1525 (1992).

CAS Статья Google Scholar

24.

Peláez-Nogueras, M. et al . Предпочтение младенцев сенсорной стимуляции при личном общении. J. Appl. Dev. Psychol. 17 , 199–213 (1996).

Артикул Google Scholar

25.

Уокер, С. К., Троттер, П. Д., Свани, В. Т., Маршалл, А. и Макглон, Ф. П. С-тактильные афференты: кожные медиаторы высвобождения окситоцина во время аффилиативных тактильных взаимодействий? Нейропептиды 64 , 27–38 (2017).

CAS Статья Google Scholar

26.

Кирш, Л. П. и др. . Чтение мыслей на ощупь: нейрофизиологическая специфика передачи эмоций прикосновением. Neuropsychologia , https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2017.05.024 (2017).

Артикул Google Scholar

27.

Фон Мор, М., Кирш, Л. П. и Фотопулу, А.Успокаивающая функция прикосновения: эмоциональное прикосновение уменьшает чувство социальной изоляции. Sci. Репутация . 7 (2017).

28.

Krahé, C., Drabek, M. M., Paloyelis, Y. & Fotopoulou, A. Аффективное прикосновение и стиль привязанности модулируют боль: исследование вызванных лазером потенциалов. Philos. Пер. R. Soc. B Biol. Sci. 371 , 20160009 (2016).

Артикул Google Scholar

29.

Panagiotopoulou, E., Филиппетти, М. Л., Цакирис, М., Фотопулу, А. Аффективное прикосновение улучшает распознавание лица во время мультисенсорной интеграции. Sci. Репутация . 7 (2017).

30.

Crucianelli, L., Krahé, C., Jenkinson, P. M. & Fotopoulou, A. Интероцептивные ингредиенты владения телом. Cortex (2017 г.).

31.

Кручианелли, Л., Меткалф, Н. К., Фотопулу, А. и Дженкинсон, П. М. Телесное удовольствие имеет значение: скорость прикосновения модулирует владение телом во время иллюзии резиновой руки. Фронт. Психол . 4 (2013).

32.

МакГлоун, Ф., Вессберг, Дж. И Олауссон, Х. Дискриминационное и аффективное прикосновение: ощущение и чувство. Нейрон 82 , 737–755 (2014).

CAS Статья Google Scholar

33.

Валлбо, А. Б., Олауссон, Х. и Вессберг, Дж. Немиелинизированные афференты составляют вторую систему, кодирующую тактильные стимулы волосистой кожи человека. J. Neurophysiol. 81 , 2753–2763 (1999).

CAS Статья Google Scholar

34.

Löken, L. S., Wessberg, J., Morrison, I., McGlone, F. & Olausson, H. Кодирование приятного прикосновения немиелинизированными афферентами у людей. Nat. Neurosci. 12 , 547–548 (2009).

Артикул Google Scholar

35.

Ackerley, R. и др. . С-тактильные афференты человека настроены на температуру поглаживания кожи. J. Neurosci. 34 , 2879–2883 (2014).

CAS Статья Google Scholar

36.

Olausson, H. et al. . Немиелинизированные тактильные афференты сигнализируют о прикосновении и проецируются на кору островка. Nat. Neurosci. 5 , 900–904 (2002).

CAS Статья Google Scholar

37.

Олауссон, Х. и др. . Функциональная роль немиелинизированных тактильных афферентов в волосистой коже человека: симпатическая реакция и локализация восприятия. Exp. Brain Res. 184 , 135–140 (2008).

Артикул Google Scholar

38.

Бьорнсдоттер, М., Локен, Л., Олауссон, Х., Валлбо, А. и Вессберг, Дж. Соматотопическая организация нежной обработки прикосновений в задней части коры островка. Дж.Neurosci. 29 , 9314–9320 (2009).

Артикул Google Scholar

39.

Mcglone, F. et al. . Прикосновение и осязание: разница в обработке приятных прикосновений между голой и волосатой кожей у людей. Eur. J. Neurosci. 35 , 1782–1788 (2012).

CAS Статья Google Scholar

40.

Линдгрен, Л. и др. . Приятное человеческое прикосновение представлено прегениальной передней поясной корой. Нейроизображение 59 , 3427–3432 (2012).

Артикул Google Scholar

41.

Дело, Л. К. и др. . Кодирование интенсивности прикосновения, но не удовольствия в первичной соматосенсорной коре человека. J. Neurosci. 36 , 5850–5860 (2016).

CAS Статья Google Scholar

42.

Кейс, Л. К. и др. . Тормозная rTMS вторичной соматосенсорной коры снижает интенсивность, но не приятность нежного прикосновения. Neurosci. Lett. 653 , 84–91 (2017).

CAS Статья Google Scholar

43.

Craig, A. D. Как вы себя чувствуете сейчас? Передний островок и человеческое сознание. Nature Reviews Neuroscience 10 , 59–70 (2009).

CAS Статья Google Scholar

44.

Бьёрнсдоттер, М., Моррисон, И. и Олауссон, Х. Чувство хорошего самочувствия: о роли касания, опосредованного С-волокном, в интероцепции. Экспериментальные исследования мозга 207 , 149–155 (2010).

Артикул Google Scholar

45.

Моррисон, И. Метаанализ ALE выявляет диссоциативные сети для аффективных и различительных аспектов прикосновения. Гум. Brain Mapp. 37 , 1308–1320 (2016).

Артикул Google Scholar

46.

Gentsch, A., Crucianelli, L., Jenkinson, P. & Fotopoulou, A. In Affective Touch and the Neurophysiology of CT Afferents 355–384, https://doi.org/10.1007/978-1-4939 -6418-5_21 (2016).

Google Scholar

47.

Поулинг, Р., Кэннон, П. Р., МакГлоун, Ф. П. и Уокер, С. С. С-тактильное афферентное стимулирующее прикосновение имеет положительное аффективное значение. PLoS One 12 (2017).

Артикул Google Scholar

48.

Triscoli, C., Croy, I., Steudte-Schmiedgen, S., Olausson, H. & Sailer, U. Вариабельность сердечного ритма повышается за счет длительного приятного прикосновения на скорости, оптимизированной для компьютерной томографии. Biol. Psychol. 128 , 71–81 (2017).

Артикул Google Scholar

49.

Александер К. Э. и Сигель Х. И. Воспринимаемый голод опосредует связь между тревогой привязанности и эмоциональным питанием. Ешь. Behav. 14 , 374–377 (2013).

Артикул Google Scholar

50.

Мередит П., Оунсворт Т. и Стронг Дж. Обзор данных, связывающих теорию привязанности взрослых и хроническую боль: представление концептуальной модели. Обзор клинической психологии 28 , 407–429 (2008).

Артикул Google Scholar

51.

Мередит П. Дж. Обзор доказательств связи между теорией привязанности и экспериментально вызванной болью. Текущие отчеты о боли и головной боли 17 , 326 (2013).

Артикул Google Scholar

52.

фон Мор, М. и Фотопулу, А. In Интероцептивный разум: от гомеостаза к осознанию (ред. Цакирис, М. и Де Престер, Х.) (2018).

53.

Самбо, К. Ф., Ховард, М., Копельман, М., Уильямс, С. и Фотопулу, А. Знание вашей заботы: влияние воспринимаемого сочувствия и стиля привязанности на восприятие боли. Боль 151 , 687–693 (2010).

Артикул Google Scholar

54.

Хертер, С., Палойелис, Й., Аманда, А. К. и Фотопулу, А. Эмпатия партнеров увеличивает рейтинг боли: влияние воспринимаемого сочувствия и стиля привязанности на отчет о боли и ее отображение. Журнал боли 15 , 934–944 (2014).

Артикул Google Scholar

55.

Равиц П., Маундер Р., Хантер Дж., Стханкия Б. и Ланси В. Меры привязанности взрослых: обзор за 25 лет. Журнал психосоматических исследований 69 , 419–432 (2010).

Артикул Google Scholar

56.

Джордж, К., Каплан, Н. и Мэйн, М. Протокол собеседования с взрослыми. Неопубликов. рукопись, Univ. Калифорния, Беркли, (1996).

57.

Fraley, R.C., Waller, N.Г. и Бреннан, К. А. Теоретический анализ ответов на вопросы самоотчетов о привязанности взрослых. J. Pers. Soc. Psychol. 78 , 350–365 (2000).

CAS Статья Google Scholar

58.

Sailer, U. & Ackerley, R. Воздействие формирует восприятие эмоционального прикосновения. Когнитивная неврология развития , https://doi.org/10.1016/j.dcn.2017.07.008 (2018).

59.

Микулинцер, М., Шейвер П. Р. и Перег Д. Теория привязанности и регулирование аффекта: динамика, развитие и когнитивные последствия стратегий, связанных с привязанностью 1. Motiv. Эмот. 27 , 77–102 (2003).

Артикул Google Scholar

60.

Гарфинкель, С. Н., Сет, А. К., Барретт, А. Б., Сузуки, К. и Кричли, Х. Д. Знание своего сердца: отличие интероцептивной точности от интероцептивной осведомленности. Biol. Psychol. 104 , 65–74 (2015).

Артикул Google Scholar

61.

Лёкен, Л. С., Эверт, М. и Вессберг, Дж. Приятное прикосновение к голой и волосатой коже человека: влияние порядка на аффективные рейтинги. Brain Res. 1417 , 9–15 (2011).

Артикул Google Scholar

62.

Эссик, Г. К. и др. .Количественная оценка приятного прикосновения. Neuroscience and Biobehavioral Reviews 34 , 192–203 (2010).

Артикул Google Scholar

63.

Шандри Р. Восприятие сердцебиения и эмоциональный опыт. Психофизиология 18 , 483–488 (1981).

CAS Статья Google Scholar

64.

Гессе, Э. Интервью с привязанным взрослым: протокол, метод анализа и эмпирические исследования. Handb. Прикреплять. теория, Res. Clin. Заявление . 552–598 (2008).

65.

ван Эйзендорн, М. Х. и Бакерманс-Краненбург, М. Дж. В Клинических приложениях интервью для взрослых 69–96 (2008).

66.

Бакерманс-Краненбург, М. Дж. И Ван Эйзендорн, М. Х. Психометрическое исследование собеседования на предмет привязанности взрослого: надежность и дискриминантная валидность. Dev. Psychol. 29 , 870–879 (1993).

Артикул Google Scholar

67.

Крис Фрейли, Р., Хадсон, Н. В., Хеффернан, М. Э. и Сигал, Н. Являются ли стили привязанности взрослых категориальными или размерными? Таксометрический анализ общих и связанных с отношениями ориентаций привязанности. J. Pers. Soc. Psychol. 109 , 354–368 (2015).

Артикул Google Scholar

68.

Сибли, К. Г., Фишер, Р. и Лю, Дж. Х. Надежность и валидность пересмотренного метода самоотчета о романтической привязанности взрослых к опыту близких отношений (ECR-R). Личный. Soc. Psychol. Бык. 31 , 1524–1536 (2005).

Артикул Google Scholar

69.

StataCorp. Статистическое программное обеспечение Stata: Releae 14. (2015).

70.

Бакерманс-Краненбург, М. и ван Эйзендорн, М. Х. Первые 10 000 интервью с взрослыми: распределение представлений взрослых о привязанности в клинических и неклинических группах. Прикрепить. Гм. Dev. 11 , 223–263 (2009).

Артикул Google Scholar

71.

Эйкен, Л. С. и Уэст, С. Г. Множественная регрессия: взаимодействие тестирования и интерпретации с. (1991).

72.

Нолти, Т., Гуини, Дж., Фонаги, П., Мэйс, Л. С. и Лютен, П. Регулирование межличностного стресса и развитие тревожных расстройств: рамки развития на основе привязанности. Фронт. Behav. Neurosci . 5 (2011).

73.

Туулари, Дж. Дж. и др. . Нервные корреляты нежного поглаживания кожи в раннем младенчестве. Когнитивная неврология развития , https://doi.org/10.1016/j.dcn.2017.10.004 (2017).

74.

Jönsson, E.H. et al. . Аффективные и неаффективные прикосновения вызывают разные реакции мозга у двухмесячных младенцев. Нейроизображение 169 , 162–171 (2018).

Артикул Google Scholar

75.

Бартоломью, К. и Хоровиц, Л. М. Стили привязанности у молодых взрослых: тест модели из четырех категорий. J. Pers. Soc. Psychol. 61 , 226–244 (1991).

CAS Статья Google Scholar

76.

Бреннан, К., Кларк, К. и Шейвер, П. Измерение привязанности взрослых по самоотчету. Прикрепить. теория близко… 46–76 (1998).

77.

Ройсман, Г. И. и др. .Интервью взрослых о привязанности и самоотчеты о стиле привязанности: эмпирическое сближение. J. Pers. Soc. Psychol. 92 , 678–697 (2007).

Артикул Google Scholar

78.

Эллингсен, Д. М., Лекнес, С., Лёсет, Г., Вессберг, Дж. И Олауссон, Х. Нейробиология, формирующая аффективное прикосновение: ожидание, мотивация и значение в мультисенсорном контексте. Границы в психологии 6 (2016).

79.

Triscoli, C., Olausson, H., Sailer, U., Ignell, H. & Croy, I. Поглаживание кожи, оптимизированное для компьютерной томографии, проводимое вручную или с помощью робота, сопоставимо. Фронт. Behav. Neurosci . 7 (2013).

80.

Трисколи, К., Крой, И., Олауссон, Х. и Зайлер, У. Прикосновение между романтическими партнерами: поглаживание приятнее, чем поглаживание, и снижает частоту сердечных сокращений. Physiol. Behav. 177 , 169–175 (2017).

CAS Статья Google Scholar

81.

Сувилехто, Дж. Т., Глериан, Э., Данбар, Р. И. М., Хари, Р. и Нумменмаа, Л. Топография социальных прикосновений зависит от эмоциональных связей между людьми. Proc. Natl. Акад. Sci. 112 , 13811–13816 (2015).

ADS CAS Статья Google Scholar

82.

Газзола, В. и др. . Первичная соматосенсорная кора головного мозга определяет аффективное значение в социальном контакте. Proc. Natl. Акад.Sci. 109 , E1657 – E1666 (2012).

CAS Статья Google Scholar

83.

Croy, I., D’Angelo, S. & Olausson, H. Пониженная оценка приятного прикосновения при наличии отвратительного запаха. PLoS One 9 (2014).

ADS Статья Google Scholar

84.

Бендас, Дж., Георгиандис, Дж., Олауссон, Х., Вайднер, К.И Крой, I. Роль тактильных и обонятельных сенсорных входов на сексуальное желание и производительность. J. Sex. Med. 14 , e184 (2017).

Артикул Google Scholar

85.

Ackerley, R., Carlsson, I., Wester, H., Olausson, H. & Backlund Wasling, H. Восприятие прикосновения на разных участках кожи: различия между чувствительностью, различением направления и приятностью. Фронт. Behav. Neurosci . 8 (2014).

86.

Sehlstedt, I. et al. . Мягкое восприятие прикосновений на протяжении всей жизни. Psychol. Старение 31 , 176–184 (2016).

Артикул Google Scholar

87.

Jönsson, E.H. et al. . Немиелинизированные тактильные кожные нервы сигнализируют об эротических ощущениях. J. Sex. Med. 12 , 1338–1345 (2015).

Артикул Google Scholar

88.

дель Джудиче, М. Половые различия в романтической привязанности: метаанализ. Личный. Soc. Psychol. Бык. 37 , 193–214 (2011).

Артикул Google Scholar

Суверенные вложения Шенилы Ходжа-Мулджи — Мягкая обложка

Обзоры

« Суверенные приложения » — это беспрецедентная и возвышенная книга, которая посредством захватывающего дух анализа потрясающего диапазона ранее не использованных источников показывает глубокое сходство между взаимопроникновением и сопоставлением мусульманства и мужественности пакистанского государства и движения «Техрик-и Талибан Пакистан».Это интеллектуально смелая и политически продуктивная книга, которая предлагает глубокую критику суверенитета, а также обнажает хрупкость мужественности. Знаковая публикация в области изучения ислама, Южной Азии и гендера ». — Шерали Тарин, доцент религиоведения Колледжа Франклина и Маршалла, автор книги« В защиту Мухаммеда в современности »

« Ходжа-Мулджи невероятно проницателен. политическое значение публично-культурных форм и ее виртуозный анализ потрясающего диапазона автобиографий, телешоу и печатных СМИ в Пакистане подтверждают ее противоречивые основные аргументы: конкурирующие политические группы разделяют репертуар, суверенитет зависит от эмоциональных привязанностей, а мужской суверенитет перформативен и полагается на глубоко гендерные сценарии.Великолепное переосмысление культурной динамики современной пакистанской политики, продвигающее теории о переплетении политики и гендера ». — Лила Абу-Лугод, Джозеф Л. Баттенвизер, профессор социальных наук Колумбийского университета

« Эта книга — превосходная феминистка. анализ суверенитета. Ходжа-Мулджи открывает новые горизонты, показывая, что конкурирующие претензии пакистанского государства и Талибана на суверенитет, тем не менее, обусловлены полом, сексуальностью, благочестием и родством. Обращение к таким образам, как солдат, дочь, скорбящая мать и воинственные женщины в публичной сфере, дает богатое и часто удивительное понимание эмпирических и повторяющихся аспектов суверенитета.Постколониальный Пакистан становится местом разработки теории в руках экспертов Ходжа-Мулджи », — Джоти Пури, профессор социологии, Университет Симмонса

«Чрезвычайно важная книга, которая убедительно демонстрирует, как государство и исламские группы в Пакистане выдвигают якобы различные суверенные претензии и влияют на общие дискурсы пола, родства, религии и нации», — Айша Гани, доцент кафедры антропологии и религиоведения, университет Миннесоты

«В этой амбициозной книге анализируются конкурирующие модели божественного и человеческого суверенитета в современном Пакистане и показано, как несколько суверенных фигур осуществляют власть над жизнью и смертью.Это должно заинтересовать любого, кто интересуется вопросом, почему суверенитет, вопреки Гоббсу и Веберу, никогда не был монополией государства ». — Милинда Банерджи, автор книги « Бог смертных: воображая суверена в колониальной Индии ».

Узнать больше>

Чувство и сентиментальность: эмоциональная привязанность в жизни и искусстве

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021.Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 29 мая 2021 г.

Аффективная привязанность в жизни и искусстве

Глава:

(стр.154) 10 Настроение и сентиментальность

Источник:

Искусство, разум и повествование

Автор (ы):

Мэтью Киран

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780198769736.003.0011

Согласно принятому мнению, судить что-то или кого-то как сентиментальные — значит осуждать. Это мнение утверждает, что эмоция сентиментальна там, где она чрезмерна, неверно оценивает свой объект и включает смакование положительного образа себя. В этой главе представлены две разные проблемы принятой точке зрения. Во-первых, позитивные идеализации сентиментальности не хуже других когнитивных предубеждений, широко распространенных в нашей обычной психической жизни. Более того, там, где, как это часто бывает, сентиментальность полезна для нашего благополучия, сентиментальность выглядит в целом рациональной.Во-вторых, что более радикально, сентиментальность не всегда следует оценивать в эпистемологических терминах. Скорее, сентиментальность, по крайней мере часто, является вопросом напоминания нам или переориентации наших некогнитивных аффективных привязанностей. Сентиментальные дела могут обновить или революционизировать наши аффективные привязанности к добру, будь то любовь, семья, дела или угнетенные. Следовательно, и в искусстве, и в жизни сентиментальность иногда бывает очень хорошей.

Ключевые слова: Ключевые слова сентиментальность, эмоция, идеализация, привязанность, аффект, ценность, предвзятость, рациональное, искусство, жизнь

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для стипендии

Oxford Online требуется подписка или покупка.Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста свяжитесь с нами .

Расстройства привязанности

Расстройства привязанности

№ 85; Январь 2014

Расстройства привязанности — это психические заболевания, которые могут развиваться у маленьких детей, у которых есть проблемы с эмоциональной привязанностью к другим людям. Родители, опекуны или врачи могут заметить, что у ребенка проблемы с эмоциональной привязанностью, уже в первый день его рождения. Часто родитель приводит к врачу младенца или очень маленького ребенка с одним или несколькими из следующих вопросов:

• сильные колики и / или трудности с кормлением
• Неспособность набрать вес
• отстраненное и невосприимчивое поведение
• Утешение трудностей
• озабоченное и / или вызывающее поведение
• торможение или нерешительность в социальных взаимодействиях
• слишком близко с незнакомцами

Большинство детей с расстройствами привязанности имели серьезные проблемы или трудности в ранних отношениях.Они могли подвергаться физическому или эмоциональному насилию или игнорированию. Некоторые из них испытали неадекватный уход в учреждениях или других помещениях вне дома. Примеры размещения вне дома включают программы проживания, приемные семьи или детские дома. У других были множественные травматические потери или смена основного лица, осуществляющего уход. Точная причина расстройства привязанности неизвестна, но исследования показывают, что причиной может быть неадекватный уход. Физические, эмоциональные и социальные проблемы, связанные с расстройствами привязанности, могут сохраняться по мере взросления ребенка.

У детей с проблемами привязанности могут развиться два возможных типа расстройств: реактивное расстройство привязанности и расстройство подавленной социальной активности.

Реактивное расстройство привязанности (RAD)

Дети с РРП реже взаимодействуют с другими людьми из-за негативного опыта общения со взрослыми в раннем возрасте. Им трудно успокоиться во время стресса, и они не ждут утешения от своих опекунов, когда они расстроены. Может показаться, что эти дети практически не испытывают эмоций при общении с другими.Они могут казаться несчастными, раздражительными, грустными или напуганными, когда обычно заняты своим опекуном. Диагноз RAD ставится, если симптомы становятся хроническими.

Расстройство подавленной социальной активности (DSED)

Дети с DSED не пугаются при первой встрече. Они могут быть излишне дружелюбными, подходить к незнакомцам, чтобы поговорить, или даже обнимать их. Дети младшего возраста могут позволять незнакомцам брать их, кормить или давать им игрушки, чтобы они с ними играли.Когда эти дети попадают в незнакомую ситуацию, они не выясняют отношения со своими родителями или опекунами и часто идут с кем-то, кого они не знают.

Лечение

Детям с признаками РРП или РРН требуется комплексное психиатрическое обследование и индивидуальный план лечения. В лечении участвует как ребенок, так и его семья. Терапевты сосредоточены на понимании и укреплении отношений между ребенком и его или ее опекунами. Без лечения эти состояния могут повлиять на социальное и эмоциональное развитие ребенка.Такие методы лечения, как стратегии «ребефинга», потенциально опасны, и их следует избегать.

Родители маленького ребенка, у которого проявляются признаки или симптомы РРП или РРЭД, должны:

• обратиться за комплексным психиатрическим обследованием к квалифицированному специалисту в области психического здоровья до начала любого лечения
• убедитесь, что они понимают риски, а также потенциальные преимущества любого вмешательства
• не стесняйтесь обращаться за другим мнением, если у них есть вопросы или опасения по поводу диагноза и / или плана лечения

Реактивное расстройство привязанности и нарушение социальной активности являются серьезными клиническими состояниями.Однако тесное и постоянное сотрудничество между семьей ребенка и терапевтической бригадой повысит вероятность успешного исхода.

Приложение: Программы вмешательства и профилактики

Июль 2019 г., 2 ^nd ред. изд.

Введение

Теория привязанности Боулби — это теория как психопатологии, так и нормального социально-эмоционального развития. Он основан на идее, что ранние отношения, которые развиваются между младенцем и опекуном, закладывают основу для последующего развития.Теория Боулби пытается объяснить, как ранние отношения способствуют психологическому благополучию или более поздней психопатологии. Термин «привязанность» используется для описания аффективной связи, которая возникает между младенцем и опекуном. ^1,2 Привязанность не является характеристикой младенца и не является характеристикой опекуна. Скорее, это модель эмоционального и поведенческого взаимодействия, которая развивается с течением времени по мере взаимодействия младенца и опекуна, особенно в контексте потребностей младенца и стремления к вниманию и комфорту.

Благодаря повторяющимся взаимодействиям с одними и теми же взрослыми младенец начинает узнавать тех, кто за ним ухаживает, и предвидеть поведение основного опекуна, обычно матери. Боулби описал младенца как биологически предрасположенного к тому, чтобы использовать опекуна как убежище или надежную базу при изучении окружающей среды. ¹ Таким образом, младенец, который чувствует угрозу, обратится к опекуну за защитой и утешением. Реакция опекуна на такие предложения помогает сформировать отношения привязанности в модель взаимодействия, развивающуюся с течением времени.К концу первого года жизни история взаимоотношений между младенцем и опекуном позволяет младенцу начать предвидеть реакцию опекуна на ее просьбы об утешении и действовать в соответствии с этими ожиданиями.

Другой принцип теории привязанности состоит в том, что из этих первых отношений младенцы формируют ментальные представления о себе, других и отношениях между собой и другими. Боулби назвал эти представления внутренними рабочими моделями. ¹ По мере того, как младенец развивается и сталкивается с миром за пределами этих первых отношений, внутренняя рабочая модель также определяет его поведение и ожидания в последующих отношениях.

Матери, которые чувствительны и утешают, когда младенец просит об утешении, будут иметь младенцев, которые продолжат искать мать, когда они расстроены, и будут успокоены контактом с матерью. Внутренняя рабочая модель младенца приведет его к тому, что он будет видеть в других надежных и сострадательных людей, а себя как достойную такого внимания. Этот шаблон был отмечен как безопасный. ^1,2

Напротив, если опекун был недоступен или доступен только беспорядочно, нечувствителен или отвергал, когда младенец искал контакта, младенец научится не искать контакта, когда он расстроен, или искать утешения только в амбивалентной манере, поскольку сильные предложения могут оттолкнуть и без того ненадежный опекун.Внутренняя рабочая модель этого младенца приведет его к тому, что он будет рассматривать других как ненадежных и потенциально отвергающих, а себя как не заслуживающую надежной и чуткой заботы. Эти шаблоны были названы небезопасными. ^1,2 Паттерны небезопасной привязанности были дополнительно определены в два паттерна: избегающая привязанность и устойчивая (или амбивалентная) привязанность. Кроме того, некоторые младенцы классифицируются как неорганизованные / дезориентированные в отношении привязанности, потому что они, кажется, не могут прибегнуть к единому организованному образцу привязанности перед лицом угрозы или стресса.Вместо этого они дезориентируются или прибегают к противоречивым стратегиям поведения.

Тема: Приложение и последующие разработки

Исследования показали, что надежность привязанности в младенчестве предсказывает такие аспекты социального развития в детстве и юности, как сочувствие, ^3,4,5 социальная компетентность ^5,6,7,8,9 и проблемы поведения, ^{10 , 11,12} с надежной привязанностью, предсказывающей более оптимальные результаты развития, и ненадежной привязанностью, предсказывающей поведение и трудности в отношениях.Мы также обнаружили, что надежное крепление является основным защитным фактором для детей, которые грамотно действуют даже перед лицом невзгод. ¹³ Кроме того, отношения привязанности могут оказывать долгосрочное влияние на функционирование, влияя на ход биологического развития, включая развитие мозга. ¹⁴

Внутренние рабочие модели применяются с младенчества на протяжении всей жизни и, как отмечалось выше, влияют на ожидания и поведение человека в отношениях, включая воспитание детей в следующем поколении.Используя Интервью взрослого привязанности (AAI), ¹⁵ , ряд исследований продемонстрировал, что организация родительской привязанности связана с моделями привязанности младенца. У родителей с защищенными организациями, вероятно, будут младенцы, которые надежно привязаны к ним, а у родителей с незащищенными организациями, вероятно, будут младенцы, которые будут небезопасно привязаны к ним. ^16,17

Из-за множества положительных результатов, связанных с безопасным прикреплением, последствия очевидны.Разработайте (и оцените) программы профилактики и вмешательства для обеспечения безопасных отношений родительско-младенческой привязанности с целью улучшения результатов развития младенцев и детей, которые подвержены риску плохих результатов развития, и предотвращения поведенческих проблем и психопатологии.

Проблемы: программы профилактики и вмешательства на основе привязанности

Отношения привязанности, как и все другие аспекты развития, не существуют изолированно от своего контекста.Как отмечалось выше, лица, осуществляющие уход за ребенком, чутко реагирующие на потребности и сигналы своего ребенка, вероятно, разовьют с ним надежные отношения привязанности. Существует множество личных (например, депрессия матери) и межличностных (например, насильственные отношения с супругом) факторов, которые могут затруднить для лица, осуществляющего уход, ответную реакцию на ребенка чутко и эмоционально. Кроме того, множество факторов окружающей среды, таких как хаотические условия жизни, могут мешать развитию отношений привязанности, особенно при взаимодействии с семьями из групп высокого риска, которые сталкиваются с множеством личных и экологических проблем.Многие программы не были приспособлены для решения проблем семей высокого риска.

Контекст исследования: результаты интервенций о привязанности

В 1995 году van Ijzendoorn et al. ¹⁸ провели обзор 12 вмешательств по поводу привязанности, а в 2000 году Эгеланд и его коллеги ¹⁹ обнаружили еще несколько программ, которые были реализованы и оценены. В 2003 году голландские следователи провели еще один метаанализ, в который вошли 29 расследований, направленных на повышение безопасности вложений.В последнее время увеличилось количество программ профилактики и вмешательства, основанных на привязанности. ²⁰

Mountain et al. ²¹ провели систематический обзор и мета-анализ, чтобы определить эффективность раннего вмешательства для повышения безопасности привязанности. Они обнаружили, что раннее вмешательство привело к надежной привязанности и повышению родительской чувствительности. Эти результаты повторяют результаты предыдущего обзора и мета-анализа. ²⁰

Существует два основных типа программ вмешательства, разработанных для улучшения качества привязанности матери и ребенка: (1) программы, направленные на то, чтобы помочь родителям стать более чувствительными к сигналам младенца; и (2) те, кто пытается изменить представление родителей о том, как о них заботятся их собственные родители.Многие из вмешательств по поводу привязанности попадают в одну из этих двух категорий, в то время как другие сочетают в себе два подхода, а третьи, такие как программа Беквита ²² , делающая упор на социальную поддержку.

Основной вопрос исследования

Поскольку безопасные отношения родительско-младенческой привязанности связаны с положительными результатами развития и были признаны защитным фактором перед лицом невзгод, нам следует разработать, внедрить и оценить программы вмешательства / профилактики на основе привязанности.Остается ответить на множество исследовательских вопросов, в частности, касающихся долгосрочных затрат и выгод, связанных с программами профилактики привязанности. Кроме того, исследователям необходимо определить, кто с наибольшей вероятностью выиграет от конкретных программных подходов и стратегий.

Результаты последних исследований

Несколько вмешательств, проведенных в Нидерландах, оказались успешными в попытках улучшить чувствительность матери к сигналам младенца.Van den Boom ²³ случайным образом распределил 100 раздражительных младенцев и их матерей для лечения и контроля и обнаружил, что те, что в экспериментальной группе, были более чувствительными и имели более надежно прикрепленные пары мать-младенец по сравнению с контрольными парами. Целью этого домашнего вмешательства было повышение чувствительности родителей. Вмешательство состояло всего из трех сеансов, и положительные результаты были получены через 24 и 42 месяца наблюдения. Используя аналогичный подход к приемным детям и их приемным родителям, Juffer et al. ^24,25 также получили положительные результаты.

В более позднем исследовании van Zeijl и его коллеги ²⁶ использовали процедуру видеосвязи с группой детей от 1 до 3 лет, у которых был высокий уровень экстернализирующего поведения. Вмешательство было эффективным в снижении гиперактивного, оппозиционного и агрессивного поведения по сравнению с контрольной группой. Более поздний анализ этих данных Bakermans-Kranenburg и его коллегами ²⁷ показал, что генетические различия смягчают эффекты вмешательства.Дети с определенным генотипом гена дофаминового рецептора показали наибольшее снижение экстернализирующего поведения в тех случаях, когда родители показали наибольшее увеличение использования позитивной дисциплины. Выводы о том, что восприимчивость детей к изменениям в окружающей их среде частично зависит от генетических различий, очень провокационны и, мы надеемся, приведут к большему количеству генетических исследований в области профилактики и вмешательства в ранние годы.

Результаты оценки программ, разработанных для изменения когнитивных представлений родителей, дали много положительных результатов, но лишь немногие из них позволили получить существенные различия между лечением и контролем по классификациям привязанности.Либерман и др. ²⁸ идентифицировали группу тревожно привязанных младенцев из семей высокого риска. Они, как и большинство исследователей, пытающихся изменить внутренние рабочие модели, использовали подход психотерапии младенцев и родителей. В центре внимания посещений на дому раз в неделю было реагирование на эмоциональные переживания матери и ребенка, как по сообщению матери, так и по наблюдениям во время взаимодействия матери и ребенка. Вмешатель попытался разъяснить эмоциональные переживания и чувства матери по отношению к своему малышу и по отношению к вмешательству.Они обнаружили существенные различия между группами вмешательства и контрольной группой в материнской эмпатии, целенаправленном партнерском поведении, избегании детей и детском гневе по отношению к матери, причем группа вмешательства показывала оптимальное поведение по каждой из этих переменных. Используя аналогичный подход, Тот и его коллеги ²⁹ обнаружили более высокий уровень надежной привязанности у детей матерей с депрессией, которые проходили психотерапевтическую группу с родителями-малышами, по сравнению с таковыми в случайно выбранной контрольной группе.

Project STEEP («Шаги к эффективному воспитанию, приносящему удовольствие») — это комплексная программа, предназначенная для изменения внутренних моделей работы и повышения чувствительности матери. ³⁰ Подход включал посещения на дому и групповые занятия, которые начинались до рождения и продолжались в течение двух лет. Программа привела ко многим положительным результатам. Например, матери, участвовавшие в программе STEEP, были более чувствительными, имели лучшее представление о развитии ребенка и более низкие показатели депрессии и тревожности, были более компетентны в управлении своими семейными делами и имели более широкую сеть социальной поддержки по сравнению с матерями контрольной группы.

Выводы

Положительный долгосрочный результат развития, связанный с надежными отношениями родительско-младенческой привязанности, является прекрасным основанием для реализации программ профилактики привязанности в раннем возрасте. Однако признание важности этих ранних отношений не привело к большому количеству вмешательств, основанных на привязанности. Существует множество программ раннего обучения родителей и домашних посещений, но очень немногие из них имеют своей основной целью содействие развитию надежных отношений привязанности.Результаты оценки существующих вмешательств на основе привязанности обнадеживают, особенно голландские исследования с участием выборок с относительно низким уровнем риска. Основываясь на результатах голландских исследований, похоже, что вмешательства на основе привязанности, направленные на повышение чувствительности, вероятно, будут успешными у родителей, которые заинтересованы в изучении способов реагирования со своими трудными младенцами. Представляется, что для семей с более высоким риском необходимы более комплексные и долгосрочные вмешательства.

Последствия

На основе теории привязанности и исследований, а также результатов оценок существующих вмешательств на основе привязанности, будет рекомендовано включить программы вмешательства / профилактики на основе привязанности в существующие программы посещения на дому и обучения родителей для семей с маленькими детьми из группы высокого риска. , а также исследовать новые подходы к изменению когнитивного представления родителей о своей привязанности к родителям. Многое известно о взаимодействии родителей и детей, родительских характеристиках и убеждениях, а также контекстных факторах, которые являются предшественниками безопасных отношений привязанности.Эти знания необходимо применить при разработке следующего поколения вмешательств по поводу привязанности. Потребности и сильные стороны семей высокого риска очень разнообразны. Программы вмешательства должны быть разработаны таким образом, чтобы удовлетворять уникальные потребности каждой семьи, а также использовать их сильные стороны.

Список литературы

1. Bowlby J. Приложение . 2 ^nd изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги; 1982. Вложения и утрата ; Том 1.
2. Ainsworth MDS, Blehar M, Waters E, Wall S. Модели привязанности: Психологическое исследование странной ситуации . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1978.
3. Кестенбаум Р., Фарбер Э, Эллен А., Сроуф, Лос-Анджелес. Индивидуальные различия в эмпатии у дошкольников: отношение к истории привязанности. Новые направления развития детей 1989; 44: 51-64.
4. Оппенгейм Д., Саги А, Лэмб МЭ. Привязанность младенца к взрослому в кибуце и их связь с социально-эмоциональным развитием четыре года спустя. В: Chess S, Hertzig ME, ред. Годовой прогресс в детской психиатрии и развитии ребенка, 1989 . Филадельфия, Пенсильвания: Brunner / Mazel Inc .; 1990: 92-106.
5. Sroufe LA. Привязанность младенца к опекуну и модели адаптации в дошкольном учреждении: корни дезадаптации и компетентности. Миннесотские симпозиумы по детской психологии 1983; 16: 41-83.
6. Elicker J, Englund M, Sroufe LA. Прогнозирование компетентности сверстников и взаимоотношений со сверстниками в детстве на основе ранних отношений между родителями и детьми. В: Parke RD, Ladd GW, eds. Отношения между семьей и сверстниками: способы связи . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1992: 77-106.
7. Sroufe LA, Egeland B, Carlson EA, Collins WA. Развитие человека: Миннесотское исследование риска и адаптации от рождения до взрослого возраста . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2005 г.
8. Sroufe LA, Egeland B, Carlson EA. Единый социальный мир: комплексное развитие отношений между родителями и детьми и сверстниками. В: Collins WA, Laursen B, eds . Отношения как контексты развития 909 15.Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1999: 241-262. Миннесотский симпозиум по детской психологии ; Т. 30.
9. Томпсон РА. Ранняя привязанность и более позднее развитие: знакомые вопросы, новые ответы. В: Кэссиди Дж., Британский PR, ред. Прикладной справочник: теория, исследования и клиническое применение . 2 ^nd Ed. Нью-Йорк: Guilford Press; 2008: 348-365.
10. Эгеланн Б., Карлсон Б. Привязанность и психопатология. В: Аткинсон Л., Голдберг С., ред. Проблемы привязанности в психопатологии и интервенции .Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 2004: 27-48.
11. Эриксон М.Ф., Сроуф Л.А., Эгеланн Б. Взаимосвязь между качеством привязанности и проблемами поведения в дошкольном учреждении в выборке из группы высокого риска. Монографии Общества по исследованию детского развития 1985; 50 (1-2): 147-166.
12. Lyons-Ruth K, Истербрукс MA, Cibelli CD. Стратегии привязанности младенцев, умственное отставание младенцев и симптомы материнской депрессии: предикторы интернализации и экстернализации проблем в возрасте 7 лет. Психология развития 1997; 33 (4): 681-692.
13. Yates TM, Egeland B, Sroufe LA. Переосмысление устойчивости: перспектива процесса развития. В: Luthar SS, eds. Устойчивость и уязвимость: адаптация в контексте детских невзгод. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета; 2003: 243-266.
14. Schore AN. Зависимое от опыта созревание регуляторной системы в орбитальной префронтальной коре и происхождение психопатологии развития. Развитие и психопатология 1996; 8 (1): 59-87.
15. Main M, Goldwyn R. Система оценки и классификации привязанности взрослых . Беркли, Калифорния: факультет психологии Калифорнийского университета в Беркли; 1985. Неопубликованная рукопись.
16. Бенуа Д., Паркер KCH. Стабильность и передача крепления на три поколения. Развитие ребенка 1994; 65 (5): 1444-1456.
17. Zeanah CH, Benoit D, Barton M, Regan C, Hirshberg L, Lipsitt L. Представления о привязанности у матерей и их годовалых младенцев. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 1993; 32 (2): 278-286.
18. Van IJzendoorn MH, Juffer F, Duyvesteyn MGC. Разрыв межпоколенческого цикла небезопасной привязанности: обзор воздействия вмешательств, основанных на привязанности, на материнскую чувствительность и безопасность младенца. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин 1995; 36 (2): 225-248.
19. Egeland B, Weinfield NS, Bosquet M, Cheng VK. Запоминание, повторение и проработка: уроки вмешательства на основе привязанности.В: Osofsky JD, Fitzgerald HE, eds. Справочник WAIMH по психическому здоровью младенцев . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Уайли; 2000: 35-89. Группы детского психического здоровья высокого риска ; том 4.
20. Бакерманс-Краненбург М.Дж., ван Эйзендорн М.Х., Джуффер Ф. Меньше значит больше: метаанализ вмешательств на чувствительность и привязанность в раннем детстве. Психологический бюллетень 2003; 129 (2): 195-215.
21. Маунтин Дж., Кэхилл Дж., Торп Х. Вмешательства в отношении чувствительности и привязанности в раннем детстве: систематический обзор и метаанализ. Поведение и развитие младенцев 2017; 46: 14-32.
22. Беквит Л. Вмешательство в жизнь неблагополучных родителей больных недоношенных детей. Психиатрия: журнал по изучению межличностных процессов 1988; 51 (3): 242-247.
23. Van den Boom DC. Влияние темперамента и материнства на привязанность и исследование: экспериментальное манипулирование чувствительной реакцией среди матерей из низшего класса с раздражительными младенцами. Развитие ребенка 1994; 65 (5): 1457-1477.
24. Juffer F, Hoksbergen RAC, Riksen-Walraven JM, Kohnstamm GA. Раннее вмешательство в приемных семьях: поддержка чуткой реакции матери, привязанности младенца к матери и компетентности младенца. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин 1997; 38 (8): 1039-1050.
25. Juffer F, Rosenboom LG, Hoksbergen RAC, Riksen-Walraven JMA, Kohnstamm GA. Привязанность и вмешательство в приемных семьях с биологическими детьми и без них. В: Koops W, Hoeksma JB, van den Boom DC, ред. Развитие взаимодействия и привязанности: традиционные и нетрадиционные подходы . Амстердам, Нидерланды: Северная Голландия; 1997: 93-108.
26. Ван Зейл Дж., Месман Дж., Ван Эйзендорн М. Х., Бакерманс-Краненбург М. Дж., Джуффер Ф., Столк М. Н., Кут Х. М., Алинк LRA. Вмешательство на основе привязанности для повышения чувствительной дисциплины у матерей 1–3-летних детей из группы риска экстернализации поведенческих проблем: рандомизированное контролируемое исследование. Журнал консалтинговой и клинической психологии 2006; 74 (6): 994-1005.
27. Bakermans-Kranenburg MJ, Van IJzendoorn MH, Pijlman FTA, Mesman J, Juffer F. Экспериментальные доказательства дифференциальной восприимчивости: полиморфизм рецептора допамина D4 (DRD4 VNTR) смягчает влияние вмешательства на экстернализирующее поведение малышей в рандомизированном контролируемом исследовании. Психология развития 2008; 44 (1): 293-300.
28. Либерман А.Ф., Вестон Д.Р., Пол JH. Профилактическое вмешательство и результат с тревожно привязанными диадами. Развитие ребенка 1991; 62 (1): 199-209.
29. Toth SL, Rogosch FA, Manly JT, Cicchetti D. Эффективность психотерапии родителей-малышей для реорганизации привязанности у молодых потомков матерей с большим депрессивным расстройством: рандомизированное превентивное испытание. Журнал консалтинговой и клинической психологии 2006; 74 (6): 1006-1016.
30. Эгеланн Б., Эриксон М. Уроки STEEP ^TM : Объединение теории, исследований и практики для благополучия младенцев и родителей. В: Sameroff A, McDonough S, Rosenblum K, eds. Решение проблем в отношениях родителей и детей . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2004: 213-242.

% PDF-1.3 % 104 0 объект > эндобдж xref 104 39 0000000016 00000 н. 0000001149 00000 н. 0000001422 00000 н. 0000001564 00000 н. 0000002229 00000 н. 0000002478 00000 н. 0000002620 00000 н. 0000003473 00000 н. 0000003695 00000 н. 0000004078 00000 н. 0000004870 00000 н. 0000004892 00000 н. 0000005601 00000 п. 0000006451 00000 п. 0000006931 00000 н. 0000006953 00000 п. 0000007609 00000 н. 0000007631 00000 н. 0000008269 00000 н. 0000008291 00000 н. 0000008984 00000 п. 0000009222 00000 п. 0000009425 00000 н. 0000009747 00000 н. 0000010323 00000 п. 0000010425 00000 п. 0000010447 00000 п. 0000011074 00000 п. 0000011096 00000 п. 0000011735 00000 п. 0000011757 00000 п. 0000012461 00000 п. 0000012483 00000 п. 0000012778 00000 п. 0000017256 00000 п. 0000017396 00000 п. 0000031523 00000 п. 0000001620 00000 н. 0000002207 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 105 0 объект > >> эндобдж 106 0 объект `Dz — # _ m_} g) / U (dD = 7 \ (P & Ѕ + \ (M ׫ / & L) / П-28 >> эндобдж 107 0 объект > эндобдж 141 0 объект > поток vX + Y0 & 4EJGү2E0g # 18un6k 掗 eKemg: fmZNO% / 8Y!? 6SGx) YЅ: Lm! «{: ʳ9 ^ d.