Негосударственное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа

Дембо рубинштейн прихожан: Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. Модификация А.М. Прихожан

Содержание

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. Модификация А.М. Прихожан

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Ход выполнения задания

Инструкция

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. На следующей странице изображены семь таких линий. Они обозначают:

1) здоровье;

2) ум, способности;

3) характер;

4) авторитет у сверстников;

5) умение многое делать своими руками, умелые руки;

6) внешность;

7) уверенность в себе.

Под каждой линией написано, что она означает. На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

Задание

Изображено семь линий, длина каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой. Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (напр., 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал определить:

а) уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («О») до знака «х»;

б) высоту самооценки — от «0» до знака «х»;

в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-«, если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя по всем шести шкалам.

Оценка и интерпретация отдельных параметров

В нижеприведенной таблице даны количественные характеристики уровней притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.)

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Наиболее оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов — обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может показывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и т.п. позволяет не прилагать никаких усилий.

Методика Дембо-Рубинштейн

Методика Дембо-Рубинштейн

Методика Дембо-Рубинштейн (модификация Прихожан) — метод психодиагностики, направленный на изучение самооценки испытуемого, разработанный Тамарой Дембо в 1962 году и дополненный Сусанной Рубинштейн в 1970 году.
Первоначально Т. В. Дембо тест разрабатывался с целью изучения представления о счастье. С. Я. Рубинштейн модифицировала и расширила методику, перенаправив её на изучение самооценки и сознания болезни и добавив варианты интерпретации.
А.М. Прихожан добавила три шкалы: «авторитет у сверстников», «умение много делать своими руками», «внешность», и заменила шкалу «счастье» на «уверенность в себе».

Обследуемым предлагается на горизонтальных линиях отметить уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
Методика может проводиться как фронтально — с целой группой, так и индивидуально.

Отметьте на 1-ой прямой уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств в данный момент жизни,
а на 2-ойжелаемый уровень развития у Вас обозначенных качеств и свойств.

Источник: Прихожан А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И. В. Дубровина (отв.ред.) и др. — М.: изд. АПН СССР, 1988. — C. 110—128.

Ваш результат:

1. Cамооценка: баллов
2. Уровень притязаний: баллов

Уровень самооценки.
Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности.
Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, 2 неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.
Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти испытуемые составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
Уровень притязаний.
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов.
Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.
Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям.
Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Обработка и интерпретация результатов.
Длина каждой линии, обозначающей шкалу, 100 ед, в соответствии с тем, где испытуемый поставил отметку, его ответ получает количественную характеристику, например, 54 ед = 54 баллам.
По каждой из шкал необходимо определить уровень притязаний и самооценку и рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шкалам.

Методика «самооценка» (дембо-рубинштейн модификация а.М. Прихожан)

Цель:
определение
уровня самооценки и уровня притязаний

Для
диагностики самооценки используется
шкала самооценки личности, разработанная
А.М.Прихожан, на основе известной методики
Дембо – Рубинштейн.

Испытуемому
предлагается бланк методики, содержащий
инструкцию. На бланке изображено семь
линий, высота каждой-100 мм, с указанием
верхней, нижней точек и середины шкалы.
При этом верхняя и нижняя точка отмечаются
заметными черточками, середина — едва
заметной чертой.

Инструкция:
«Любой человек оценивает свои способности,
возможности, характер и т. п. Уровень
развития каждого качества, стороны
человеческой личности можно условно
изобразить вертикальной линией, нижняя
точка которой будет символизировать
самое низкое развитие, а верхняя —
наивысшее. Ниже представлено семь таких
линий. Они обозначают: 1)здоровье,
2)умственные способности, 3)характер,
4)авторитет у сверстников, 5) умение
многое делать своими руками, умелые
руки, 6) внешность, 7) уверенность в себе.

На
каждой линии черточкой (-) испытуемые
отмечают, как они оценивают развитие у
себя этого качества, стороны личности
в настоящий момент. После этого крестиком
(х) отмечают, при каком уровне развития
этих качеств, сторон были бы удовлетворены
собой и почувствовали гордость за себя.

1
этап.

По каждой из шести шкал, а шкала «здоровье»
является тренировочной, («ум»,
«способности», «характер», «авторитет
у сверстников», «умелые руки», «внешность»,
«уверенность в себе») определяются:

  1. уровень
    притязаний в отношении данного качества
    — по расстоянию в миллиметрах от нижней
    шкалы (0) до знака «х»;

  2. высота
    самооценки — от «0» до знака «-»;

  3. величина
    расхождения между уровнем притязаний
    и самооценкой – разность между
    величинами, характеризующими уровень
    притязаний и самооценку, или расстояние
    от знака «х» до « — »; в тех случаях, когда
    уровень притязаний ниже самооценки,
    результат выражается отрицательным
    числом.

2
этап.

Рассчитывается средняя величина каждого
показателя уровня притязаний и самооценки
по всем шести шкалам.

Уровень
притязаний.
Норму,
реалистический уровень притязаний,
характеризует результат от 60 до 89 баллов.
Оптимальный – сравнительно высокий
уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий
оптимальное представление о своих
возможностях, что является важным
фактором личностного развития. Результат
от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет
нереалистическое, некритическое
отношение людей к собственным возможностям.
Результат менее 60 баллов свидетельствует
о заниженном уровне притязаний, он –
индикатор неблагоприятного развития
личности.

Высота
самооценки.
Количество
баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая»
самооценка) удостоверяют реалистическую
(адекватную) самооценку личности.
Количество баллов от 75 до 100 и выше
свидетельствует о завышенной самооценке
и указывает на определенные отклонения
в формировании личности. Завышенная
самооценка может подтверждать личностную
незрелость, неумение правильно оценить
результаты своей деятельности, сравнивать
себя с другими; такая самооценка может
указывать на существенные искажения в
формировании личности – «закрытости
для опыта», нечувствительности к своим
ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам
окружающих. Количество баллов ниже 45
указывает на заниженную самооценку
(недооценку себя) и свидетельствует о
крайнем неблагополучии в развитии
личности. Эти ученики составляют «группу
риска», их, как правило, мало. За низкой
самооценкой могут скрываться два
совершенно разных психологических
явления: подлинная неуверенность в себе
и «защитная», когда декларирование
(самому себе) собственного неумения,
отсутствия способности и тому подобного
позволяет не прилагать никаких усилий.

Расхождение
между уровнем притязаний и самооценкой.

23
балла и более – резкий разрыв, то есть
конфликт между тем, к чему человек
стремится и каким считает себя.

8
-22 – норма – человек ставит те цели,
которые можно достичь.

1
– 7 или при совпадении – уровень
притязаний не является стимулом для
развития.

Если
уровень притязаний ниже самооценки,
тогда « могу, но не хочу».

Шкала
самооценки

100 100 100
100 100
100 100

0 0
0 0
0 0
0

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн

Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн

(Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр./ Отв. ред. И.В. Дубровина)

Цель: изучение самооценки.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Процедура проведения: каждому школьнику предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске).

Инструкция: «Каждый человек оценивает свои возможности, способности, характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее. На следующей странице нарисовано 7 таких линий. Они обозначают: 1) здоровье; 2) ум, способности; 3) характер; 4) авторитет у сверстников; 5) умение многое делать своими руками, умелые руки; 6) внешность; 7) уверенность в себе. Под каждой линией написано, что она обозначает.

На каждой линии черточкой (–) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны личности в настоящий момент. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон, вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя. Итак,

«–» – уровень развития у вас качества, стороны личности в настоящий момент;

«х» – такой уровень развития качества, стороны, к которому вы стремитесь, достигнув которого, вы будете удовлетворены собой.

Вертикальная линия условно обозначает развитие определенного качества, стороны человеческой личности от низшего уровня (нижняя точка) до наивысшего (верхняя точка). Например, в линии «здоровье» нижняя точка указывает на совершенно больного человека, а верхняя – абсолютно здорового».

Порядок проведения. Методика может проводиться как фронтально – с целым классом или группой учащихся, так и индивидуально. При фронтальной работе надо проверить, как каждый из учащихся заполнил первую шкалу: пройдя по классу, посмотреть, правильно ли используются предложенные значки, ответить на вопросы школьников. После этого учащиеся работают самостоятельно, и экспериментатор ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции длится обычно 10-12 минут.

Целесообразно наблюдать, как разные школьники выполняют задание: сильное возбуждение, демонстративные высказывания о том, что работа «глупая», «я это не обязан делать», отказ выполнять задание, стремление задать экспериментатору дополнительные вопросы, привлечь его внимание к своей работе, а также очень быстрое или очень медленное выполнение задания (с разницей не менее 5 мин). Все это служит полезной дополнительной информацией при интерпретации результатов.

Регистрационный бланк

Фамилия, имя______________________________________________________ Дата___________________________ Класс_____________________________

Оцени себя по ниже приведенным качествам, которые обозначены у каждой вертикальной черты. Нижняя точка черты обозначает самый низкий уровень развития качества, а верхняя – наивысший.

На каждой линии черточкой ( – ) отметь, как ты оцениваешь развитие у себя этого качества в настоящий момент. После этого крестиком (Х) отметь, при каком уровне развития этих качеств ты был бы удовлетворен собой или почувствовал гордость за себя.

Здоровье Ум Характер Авторитет Умение Внешность Уверенность

у многое делать в себе

сверстников своими

руками

Обработка результатов. Обработке подлежат ответы на 6 линиях (шкалах). Шкала «здоровье» рассматривается как тренировочная и не учитывается или, в случае необходимости, анализируется отдельно. Размеры каждой шкалы равны 100 мм, в соответствии с этим ответы испытуемых получают количественную характеристику, для удобства выражаемую в баллах (например, 54 м. = 54 балла). Обработка включает следующие этапы:

  1. По каждой из шести шкал определяются:

  • уровень притязаний в отношении данного качества – по расстоянию в м. от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

  • высота самооценки – от «0» до знака «–»;

  • величина расхождения между уровнем притязаний и самооценки – разность между величинами, характеризующими уровень притязаний и самооценку, или расстояние от знака «х» до «–»; в тех случаях, когда уровень притязаний ниже самооценки, результат выражается отрицательным числом. Записывается значение каждого из трех показателей.

  1. Определяется средняя мера каждого из показателей у школьника. Ее характеризует медиана каждого из показателей по всем 6 шкалам.

  2. Определяется степень дифференцированности уровня притязаний и самооценки. Их получают, соединяя на бланке испытуемого все значки «х». Получаемые профили наглядно демонстрируют различия в оценке школьником различных сторон своей личности (см. рис.).

В тех случаях, когда необходима количественная характеристика дифференцированности (например, при сопоставлении результатов школьника с результатами всего класса), можно использовать разность между максимальным и минимальным значением. Последнее, однако, не является достаточно точным, и для анализа результатов конкретного школьника лучше пользоваться первым вариантом.

Следует отметить, что чем выше дифференцированность показателя, тем более условной оказывается средняя мера и соответственно тем меньшее значение она имеет. При очень сильной дифференцированности, когда некоторые стороны своей личности школьник оценивает очень высоко, а другие – очень низко, анализ средней меры, по существу, теряет смысл и может быть использован лишь для ориентировки.

  1. Особое внимание обращается на такие случаи, когда притязания оказываются ниже самооценки, некоторые шкалы пропускаются или заполняются. Неполностью (указывается только самооценка или уровень притязаний), ответы выходят за пределы шкалы (знак ставится выше верхней точки или ниже нижней), используются знаки, не предусмотренные инструкцией, ответы комментируются и т.д.

Оценка и интерпретация отдельных параметров. Для оценки средние данные испытуемого и его результаты по каждой шкале сравниваются со стандартными значениями, приведенными далее. Отметим, что различий между учащимися разных параллелей, а также между юношами и девушками по этой методике не обнаружено.

  1. Уровень притязаний.

Норму, реалистический уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов («средние» и «высокие» притязания). При этом оптимальным является сравнительно высокий уровень – от 75 до 89 баллов, свидетельствующий об оптимистическом представлении о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития.

Очень высокий уровень притязанийот 90 до 100 баллов – свидетельствует о нереалистическом, некритичном отношении школьника к собственным возможностям. Особого внимания в этом плане заслуживают такие случаи, когда уровень притязаний отмечается выше максимально возможного значения, крайней верхней точки шкалы (100 бал.) Нереалистический уровень притязаний часто свидетельствует о том, что школьник не умеет правильно ставить перед собой цели. Для старшего школьного возраста – это неблагоприятный показатель, поскольку, как известно, основное психологическое содержание данного периода составляет самоопределение, предъявляющее к такому умению достаточно высокие требования. Наличие нереалистического уровня притязаний может, таким образом, свидетельствовать о личностной незрелости.

Результат менее 60 балловнизкие «притязания» – свидетельствует о заниженном уровне притязаний. Если такой результат характеризует средний показатель уровня притязаний испытуемого, то он является индикатором неблагоприятного развития личности. Естественно, что чем ниже уровень притязаний, тем более данный показатель свидетельствует о неблагополучии.

Если очень высокий или очень низкий уровень притязаний отмечен по какой-либо одной шкале, то это может характеризовать повышенную значимость (или декларируемое пренебрежение) того или иного качества для школьника.

Следует отметить, что по количеству баллов оцениваются только те случаи, когда уровень притязаний оказывается выше уровня самооценки. О других вариантах будет сказано далее.

  1. Высота самооценки.

Количество баллов от 45 до 74 – «средняя» и «высокая» самооценка – свидетельствует о реалистичной (адекватной) самооценке. При этом так же, как и при оценке уровня притязаний, оптимальным для личностного развития следует признать результат, находящийся в верхней части этого интервала – от 60 до 74 баллов («высокая» самооценка).

Количество баллов от 75 до 100 (и выше предлагаемого максимума) свидетельствует о завышенной самооценке (переоценке себя) и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Такая завышенная самооценка может свидетельствовать о личностной незрелости, неумении правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Кроме того, завышенная самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности – «закрытость» для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неуспехам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Школьников с такой самооценкой очень мало, и все они составляют с точки зрения личностного развития «группу риска», заслуживают пристального внимания со стороны школьного психолога. Как показывают исследования, за низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе, то есть отношение к себе как ни к чему не способному, неумелому, никому не нужному, и «защитная», когда декларирование (в том числе и самому себе) собственного неумения, отсутствия способностей, того, что «все равно ничего не выйдет», позволяет не прилагать никаких усилий или подменить деятельность отношением к ней.

  1. Расхождение между уровнем притязаний и уровнем самооценки.

За норму здесь принимается расхождение от 8 до 22 баллов, свидетельствующее, что школьник ставит перед собой такие цели, которых он действительно стремится достичь. Притязания в значительной части случаев основываются на оценке им своих возможностей и служат стимулом личностного развития.

Расхождения от 1 до 7 баллов и особенно случаи полного совпадения уровня притязаний и уровня самооценки указывают на то, что притязания не служат стимулом личностного развития, становления той или иной стороны личности. Конкретная оценка этого расхождения различна в зависимости от того, в какой части шкалы находятся эти показатели. Так, в верхней части шкалы (76-100 б.) они свидетельствуют о завышенной самооценке; в средней части (46-75 б.) – отношение школьника к себе не носит конструктивного характера; в нижней части (0-45 б.) – они могут являться показателем предельно заниженного представления о себе (в том случае если школьник заполняет таким образом все или большинство шкал методики), свидетельствовать о том, что он как бы «смирился» со своей «никчемностью», даже не надеется исправить положение. Если таким образом заполняются 1 или 2 шкалы, это указывает на незначимость для учащегося той или иной стороны личности.

Расхождение в 23 балла и более характеризует резкий разрыв между самооценкой и притязаниями. Такое соотношение указывает на конфликт между тем, к чему школьник стремится, и тем, что он считает для себя возможным. Особенно неблагоприятны случаи, когда самооценка находится в нижней части шкалы, а притязания – в средней или высокой. При таком сильном расхождении уровень притязаний не только не стимулирует, но, напротив, тормозит личностное развитие.

Характеристика описанных выше параметров может быть применена при анализе как результатов по отдельным шкалам, так и средних данных по методике в целом.

  1. Дифференцированность уровня притязаний и самооценки.

Оценка дифференцированности, то есть расхождения в высоте уровня притязаний и самооценки по разным шкалам у одного испытуемого зависит от того, при какой средней высоте самооценки наблюдается та или иная степень дифференцированности. Поэтому мы остановимся на этом вопросе позже, характеризуя различные варианты отношения школьника к себе. Здесь же только напомним, что дифференцированность определялась как графически (рис), так и количественно (табл.).

Таблица

Параметр

Количественная характеристика, балл

Низкий

Норма

Очень высокий

Средний

Высокий

Ур. притязаний

Менее 60

60 – 74

75 – 89

90 – 100

Ур. самооценки

Менее 45

45 – 59

60 – 74

75 – 100

Таблица

Параметр

Количественная характеристика, балл

Слабая

Умеренная

Сильная

Степень расхождения между ур. притязаний и ур. самооценки

0 – 7

8 – 22

Более 22

Степень дифференцированности притязаний

0 – 8

9 – 21

Более 21

Степень дифференцированности самооценки

0 – 14

15 – 29

Более 29

  1. Редкие ответы.

К таким ответам относятся прежде всего случаи, когда уровень притязаний школьника оказывается ниже уровня его самооценки. Подобная позиция («Могу, но не хочу»), как правило, указывает на конфликтное отношение учащегося к той или иной стороне своей личности или конфликтное отношение к себе в целом. Они свидетельствуют о неблагополучии школьника в той или иной области. Обычно это такие области, которые наиболее значимы для школьника, а его успешность в них намного ниже его притязаний. Если подобные ответы учащийся дает по большинству или по всем шкалам методики, это может свидетельствовать о существенных искажениях в его отношении к себе и к окружающему, о нарушениях в формировании его личности.

Пропуски отдельных шкал или их неполное заполнение (только самооценки или только уровня притязаний) могут свидетельствовать как о недостаточном внимании школьника, так и о том, что здесь имеет место низкая (предельно низкая) самооценка при крайне высоких, часто скрытых притязаниях. Переживания, связанные с таким отношением к себе, столь сильны у школьника, что он не может или не хочет «обнародовать» это отношение. Но одновременно оно столь значимо, что он не может дистанцироваться, дать формальный ответ. Причины пропусков можно выяснить в ходе специальной беседы, проводимой после эксперимента.

Многочисленные поправки, зачеркивания, как правило, указывают на затрудненность в оценке себя, связанную с неопределенностью или неустойчивостью самооценки. У некоторых учащихся это может сопровождаться попыткой найти «правильный» ответ.

Комментарии, постановка дополнительных, не предусмотренных инструкцией знаков (например, «?», «!!!») обычно свидетельствуют о повышенной напряженности, тревожности школьника в ситуации, когда ему надо оценить себя. Это характеризует наличие одновременно двух разнонаправленных тенденций – сильного желания понять, оценить себя и боязни проявить, прежде всего, для себя самого, собственную несостоятельность (такие учащиеся часто говорят в беседах, что боялись ответить «не так», «хуже, чем другие»). Наиболее часто такие ответы встречаются у учащихся 7 классов, старших подростков.

  1. Особенности поведения.

  • Сильное возбуждение, демонстративные высказывания разного рода во время заполнения методики, отказ выполнять задание и другие проявления в значительной части случаев свидетельствуют о повышенной тревожности, вызванной столкновением конфликтных тенденций, о которых говорилось выше.

  • Слишком медленное выполнение работы может свидетельствовать о том, что задание оказалось для школьника новым и в то же время очень значимым.

  • Медленное выполнение и наличие многочисленных поправок указывают на значительные затруднения в оценке себя.

  • Слишком быстрое выполнение задания обычно свидетельствует о формальном отношении к данной работе.

Интерпретация индивидуальных сочетаний параметров.

Варианты самооценки. Для углубленного анализа индивидуальных вариантов самооценки привлекается ряд дополнительных характеристик, полученных с помощью методик, выявляющих тревожность, социально-психологическую адаптированность, а также с помощью бесед со школьниками и учителями1.

Основное значение при характеристике индивидуальных вариантов отношения школьника к себе имеют средний показатель самооценки (медиана) и степень дифференцированности самооценки.

За норму можно принять сочетание средней или высокой самооценки при умеренной степени ее дифференцированности. Таких испытуемых обычно характеризует средний или высокий уровень притязаний при умеренной их дифференцированности, а также умеренное расхождение между притязаниями и самооценкой. Именно в этих случаях притязания выполняют свою основную функцию – стимулируют личностное развитие. Дифференцированное отношение к различным сторонам своей личности у этих испытуемых в значительной мере сбалансировано: здесь, как правило, не встречаются предельно высокие и крайне низкие самооценки по отдельным шкалам. В целом такая самооценка может быть охарактеризована как гармоничная, с сочетанием разумных пропорций между притязаниями и оценкой собственных возможностей.

Столь же благоприятным и близким по содержанию является вариант отношения к себе, при котором очень высокая самооценка (75-90 б.) сочетается с умеренной ее дифференцированностью. Важным условием здесь является также наличие очень высоких, но дифференцированных умеренно притязаний и умеренного расхождения между притязаниями и самооценкой. Данные показывают, что такие школьники часто отличаются высоким уровнем целеполагания: они ставят перед собой достаточно трудные цели, основывающиеся на представлении о больших собственных возможностях, способностях, и прилагают значительные целенаправленные усилия на достижение этих целей. Интересно, что у всех школьников с таким вариантом самооценки довольно ровные и при этом высокие показатели социально-психологической адаптированности. Такой вариант отношения к себе, по-видимому, является очень продуктивным.

Низкая, умеренно дифференцированная самооценка, сочетающаяся со значительным расхождением между притязаниями и самооценкой, является показателем неблагоприятного отношения к себе, неблагополучия в личностном развитии.

Неблагоприятными являются также случаи, когда школьник имеет среднюю, слабо дифференцированную самооценку, сочетающуюся со средними притязаниями и характеризующуюся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой. Учащегося как бы удовлетворяет его «средний» уровень, он не ждет от себя никаких «взлетов», никаких изменений и даже не хочет их.

Высокая, слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с очень высокими недифференцированными притязаниями и характеризующаяся сильным расхождением между притязаниями и самооценкой, как правило, свидетельствует о том, что в самооценке школьника отражается лишь его общее положительное отношение к себе, причем отношение эмоциональное, самооценка не основывается на анализе своих возможностей.

Очень высокая слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с предельно высокими (часто даже выходящими за крайнюю верхнюю точку шкал), слабо дифференцированными (обычно совсем не дифференцированными) притязаниями и характеризующаяся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой, указывает на глобальное, завышенное представление о себе. Такая «глобальная удовлетворенность собой» по большей части носит ярко выраженный защитный характер. Это именно те случаи, когда школьник «закрыт», не чувствителен ни к своим ошибкам, ни к замечаниям, оценкам окружающих. В других случаях подобная самооценка может выражать самые различные явления – инфантилизм, самодостаточность. Она может также выступать и как реактивное образование на какое-то сильное внешнее неблагополучие, остро переживаемый внутренний конфликт. В последнем случае она сочетается с ярко выраженной тревожностью. Таким образом однозначно охарактеризовать этот вариант самооценки достаточно трудно (это можно сделать только в общем контексте широкого изучения личности школьника). Несомненно, однако, что подобная самооценка не несет в себе стимул для личностного развития, то есть является непродуктивной. Поэтому учащиеся с такой самооценкой, безусловно, должны привлечь внимание школьного психолога.

Неблагополучие в развитии личности характеризует испытуемых с низкой, слабо дифференцированной самооценкой. Здесь выделяются две подгруппы. Для одной из них характерен средний или высокий уровень притязаний, сильное расхождение между притязаниями и самооценкой. Это свидетельствует о сильной осознаваемой неуверенности в себе, о том, что значительный разрыв между собственными притязаниями и оценкой своих возможностей осознается и переживается школьником. Как правило, такие учащиеся испытывают ярко выраженную тревожность и имеют низкий коэффициент социально-психологической адаптированности. Другая подгруппа характеризуется очень низкими притязаниями и соответственно слабым расхождением между уровнем самооценки и уровнем притязаний. Эти школьники как бы полностью смирились со своей «малоценностью».

Низкую сильно дифференцированную самооценку имеют школьники, переживающие сильную неуверенность в себе и испытывающие сильное желание разобраться в себе, в своих возможностях. Такие случаи обычно свидетельствуют о перестройке самооценки. Учащиеся с подобной самооценкой, как правило, очень охотно идут на общение со взрослым, ищут в нем поддержку, опору.

При сильно дифференцированных самооценках средний и высокий уровни притязания часто оказываются ниже самооценки по некоторым или по всем шкалам. При этом и уровень самооценки, и уровень притязаний могут оказаться очень высокими, но даже если уровень притязаний указывается на высшей точке шкалы – 100 баллах, самооценка выносится за верхнюю точку. Это может сочетаться с предельно низкими самооценками по другим шкалам. Учащиеся с подобными вариантами самооценки обычно испытывают повышенную тревожность. Эти варианты самооценки характеризуют конфликтное отношение школьника к себе, когда чрезмерно высокие притязания и переживание несоответствия между ними и оценкой своих возможностей заставляют его оценивать себя по принципу «все или ничего». Подобные варианты самооценки свидетельствуют об искажениях в личностном развитии. Очевидно, что все случаи неблагоприятных для личностного развития, непродуктивных вариантов самооценки заслуживают самого пристального внимания со стороны школьного психолога.

Экспресс-оценка. При необходимости можно получить быструю характеристику самооценки и уровня притязаний (это может потребоваться, например, если методика используется во время беседы). Для этого без специального измерения анализируют графическое изображение кривых самооценки и уровня притязаний на бланке испытуемого: отношение показателей к максимуму, минимуму, середине, примерный разброс и т.п. Однако таким образом можно получить только самую общую ориентацию.

Устойчивость и динамика самооценки и уровня притязаний. Для выявления устойчивости основных показателей и прослеживания динамики отношения школьников к себе методику полезно проводить с одними и теми же учащимися несколько раз, но не более 2-3 раз в учебном году. Более частые повторы, как показывают данные, провоцируют школьников на выражение ситуативной динамики и поэтому нецелесообразны. Они могут осуществляться лишь в порядке исключения, например, при необходимости проверить результаты ведущейся или проведенной воспитательной, коррекционной работы.

На изменения, происходящие в отношении школьника к себе, указывают следующие различия показателей по результатам повторных проб:

а) для уровня притязаний – не менее 16 балов;

б) для самооценки – не менее 10 баллов;

в) для степени расхождения между ними – не менее 7 баллов;

г) для степени дифференцированности уровня притязаний и самооценки – переход в другую категорию – от «слабой» к «умеренной» и т.п.

Представленная методика полезна для получения оперативной информации. Поэтому ее целесообразно проводить фронтально для того, чтобы выделить тех детей, которым необходима помощь, классы, где много таких детей (данные показывают, что неблагополучие в самооценке, проявляющееся у значительного числа учащихся в одном классе, может свидетельствовать о неправильной воспитательной работе, неблагополучно складывающихся межличностных отношениях) (Пахальян В. Э. Психолого-педагогическая консультация в школе // Вопр. психол. – 1987. — № 3). Такое фронтальное проведение хорошо дополнить пробой «Три вопроса к психологу» (В.С. Юркевич).

Проведение методики Дембо-Рубинштейн обязательно предполагает беседу с испытуемым. При этом прямые вопросы («Почему ты именно так оценил свой ум? характер?») можно использовать, главным образом, с той категорией школьников, которые сами мотивированы на общение с психологом по этим проблемам, что хорошо выявляется по соотношению варианта самооценки и «вопросами к психологу». Чаще всего это дети со всеми вариантами низкой самооценки и средней, сильно дифференцированной самооценки. В остальных случаях прямые вопросы по большей части непродуктивны. Хорошо зарекомендовал себя такой прием, как использование проективной фигуры. Школьнику предлагается представить сверстника его пола, имеющего разные варианты самооценок, сказать, доволен ли этот сверстник собой, какие цели он перед собой ставит, добьется ли он их и т. п.

Следует отметить, что для некоторых учащихся и такой вариант беседы оказывается очень трудным. Иногда это бывает связано с конфликтным отношением к себе, однако чаще с тем, что школьнику просто не хватает речевых средств для выражения своих мыслей. Поэтому в таких случаях лучше первоначально отказаться от беседы по методике, а приступать непосредственно к углубленному психологическому изучению детей, обязательно включающему более сложные проективные и лабораторные методики на самооценку.

1 Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.

МЕТОДИКА 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан.

Задание по психологии для 4 курса на педагогическую практику

Для исследования личности учащегося используйте следующие методики: «Беседа», «Исследование темперамента методом наблюдения», «Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн» в модификации А. М. Прихожан. Методики приведенные ниже.

На основе проведенных исследований составьте психологический портрет конкретного ученика. Постарайтесь, чтобы в вашем психологическом портрете не было противоречий. Если вы обнаруживаете противоречия в ответах вашего испытуемого, постарайтесь разобраться, чем они вызваны.

МЕТОДИКА 1. Беседа

Методические указания к выполнению задания

I. Выполнение задания необходимо начать со сбора общих данных об учащихся, учебно-познавательные интересы которых будут изучаться. С этой целью следует провести беседы об особенностях изучаемых учащихся с классным руководителем, учителями школы, а также с самими учащимися.

В процессе беседы необходимо выявить круг чтения изучаемых школьников, их участие (без принуждения) в различных видах и формах внеклассной работы, отношение к учебным предметам, успеваемость,

Данные, полученные с помощью метода беседы, дополняются и уточняются в процессе изучения различной документации: библиотечных формуляров, классного журнала, дневников и т. д.

1. Нравится ли тебе в школе? Что именно? (если ответ не связан с учебой, можно задать вопрос — Любишь ли ты учиться?)

2. Какой учебный предмет тебе кажется наиболее интересным? Почему?

3. Какой предмет тебе кажется самым трудным? В чем именно заключается трудность?

4. Хотел бы ты учиться только на «4» и «5». Почему? (если нет) Для чего? (если да)

5. Какие учебные предметы, по твоему мнению, можно было бы не изучать и почему?

6. Какие еще учебные предметы, на твой взгляд, можно было бы включить в обучение и почему?

7. Чем ты обычно любишь заниматься после уроков и почему?

Анализ содержания ответов позволяет установить отношение ученика к учению, чем вызвано такое отношение, характер учебно-познавательных мотивов ученика и наличие у него определенных интересов.

Если ученику нравиться учиться, нравится узнавать новое, он хочет учится на «4» и «5», в свободное время читает дополнительную литературу, посещает дополнительные занятия и кружки, то можно констатировать познавательную мотивацию и глубокий, устойчивый интерес к учению. Шестой вопрос раскрывает область ученических интересов, то есть, что конкретно называет ученик.

Если же ученик в своих ответах отмечает лишь внешнюю сторону учения (общение с друзьями, игры, отдых), не может назвать своих предпочтений в выборе предметов, в свободное время занять лишь отдыхом и развлечениями, то можно констатировать отсутствие познавательной мотивации и учебных интересов.


Далее нужно сопоставить данные беседы с успеваемостью ученика и сделать выводы о том, соответствуют ли его ответы его успехам в учебной деятельности. Например: в беседе ученик сообщает, что интересуется биологией, читает дополнительную литературу по этому предмету, хочет учиться на 4 и 5. Реальные же успехи по биологии посредственные, в дневнике присутствуют записи учителя о невыполнении домашних заданий по биологии.

 

МЕТОДИКА 2. Наблюдение

Изучение темперамента школьника методом наблюдения (методика предложена Б. С. Волковым и Н. В. Волковой в сборнике «Задачи и упражнения по детской психологии»).

Понаблюдайте за поведением ученика в учебных и внеучебных ситуациях, и обобщите свои наблюдения, отвечая на приведенные ниже вопросы. Ответы заносите в таблицу № 1.

 

1. Как ведет себя в ситуации, когда необходимо действовать быстро:

а) легко включается в работу;

б) действует со страстью;

в) действует спокойно, без лишних слов;

г) действует робко, неуверенно.

 

2. Как реагирует на замечания учителя:

а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает тоже самое;

б) возмущается тем, что ему делают замечания;

в) выслушивает и реагирует спокойно;

г) молчит, но обижен.

 

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

б) быстро, со страстью, но других не слушает;



в) медленно, спокойно, но уверенно;

г) с большим волнением и сомнением.

 

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена, или контрольная сдана, но выясняется, что в ней допущена ошибка:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;

в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

 

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом опять продолжает работу;

б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;

в) спокойно

г) проявляет неуверенность, растерянность.

 

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

а) быстро соглашается;

б) возмущается;

в) остается, не говорит ни слова;

г) проявляет неуверенность.

 

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;

в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;

г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

 

ФИО Класс

Вариант реакции Номера вопросов
 
а)              
б)              
в)              
г)              

 

Обработка данных. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Если преобладают ответы «а», вы имеете дело с сангвиническим типом; если «б» — с холерическим; если «в» — с флегматическим; если «г» — с меланхолическим типом темперамента.

Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и те черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.

 

МЕТОДИКА 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан.

 

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.

 

Проведение исследования

Инструкция. “Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:

здоровье;

ум, способности;

характер;

авторитет у сверстников;

умение многое делать своими руками, умелые руки;

внешность;

уверенность в себе.

 

На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя”.

Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой — 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой.

Методика может проводиться как фронтально — с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10—12 мин.

 

Обработка и интерпретация результатов

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).

По каждой из шести шкал определить:

уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

высоту самооценки — от «о» до знака «—»;

значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

 

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

 

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В табл. даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).

Таблица. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки учащихся 7-10 классов городских школ.

 

Параметр Количественная характеристика (балл)
низкий средний высокий Очень высокий
Уровень притязаний Менее 60 60-74 75-89 90-100
Уровень самооценки Менее 45 45-59 60-74 75-100

 

 

Бланк для методики.

 

здоровье ум характер авторитет в коллективе Умелые руки внешность Уверенность в себе

 

 

Методика исследования самооценки Дембо-Р | gifted

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ

(Дембо-Рубинштейн, мод.

А.М.Прихожан)

 

Эта методика предназначена для выявления уровня самооценки и уровня притязаний.

Самооценка — представление человека о важности своей личной деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.

Уровень притязаний — стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя — наивысшее. Тебе предлагается семь таких линий. Они обозначают:

1) здоровье;

2) ум;

3) способности;

4) характер;

5) авторитет у сверстников;

6) умение много делать своими руками, умелые руки;

7) внешность;

8) уверенность в себе.

ИНСТРУКЦИЯ

На каждой линии чертой (—) отметь, как ты оцениваешь развитие у себя этого качества, стороны твоей личности в данный момент времени. После этого крестиком (x) отметь, при каком уровне развития этих качеств, сторон ты был бы удовлетворен собой или почувствовал бы гордость за себя.

БЛАНК ОТВЕТОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Длина каждой линии, обозначающей шкалу — 100 мм. В соответствии с тем, на какой высоте ты поставил отметку, твой ответ получает количественную характеристику, например, 54 мм = 54 балла.

1) По каждой из шести шкал необходимо определить:

  • уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

  • высоту самооценки — от «0» до знака «—»;

  • значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «—»; если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

2) Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

КЛЮЧ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уровень притязаний.

Норму характеризует результат от 60 до 74 баллов. Сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов — означает, что ты правильно оцениваешь свои возможности и это дает тебе возможность саморазвития. Результат от 90 до 100 баллов обычно означает некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов говорит о заниженном уровне притязаний, это может мешать тебе развиваться.

Уровень самооценки.

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) говорят об адекватной самооценке.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, закрытость для опыта, нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих.

Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда приписывание самому себе собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

 

Источник: Прихожан, A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик / A.M.Прихожан- М., 1988. 

Онлайн-тест «Какая у вас самооценка?» по методике Дембо-Рубинштейн

А знаете, как психологи оценивают САМООЦЕНКУ клиента?

Самый простой вариант — методика «Дембо-Рубинштейн» и различные ее модификации. Предлагаем для углубления самоанализа вместе с нами пройти ее по шагам.

Итак, нарисуйте на листке бумаги 5 одинаковых отрезков. Это будут 5 шкал:

1 шкала — ЗДОРОВЬЕ
|———————|

2 шкала — УМ
|———————|

3 шкала — КРАСОТА
|———————|

4 шкала — ХАРАКТЕР
|———————|

5 шкала — СЧАСТЬЕ
|———————|

Если мы возьмем первую шкалу, то на одном ее конце — самые больные люди мира, на другом — самые здоровые. Соответственно, на следующей — самые умные и самые глупые, самые красивые и самые некрасивые, с самым чудесным характером и с самым отвратительным, самые счастливые и самые несчастные.

Теперь поставьте на каждой шкале по 3 отметки:

1 — Отметьте черточкой, где вы находитесь сейчас? Как вы себя оцениваете в данный момент?
2 — Отметьте кружком на тех же шкалах, где бы вы мечтали находиться в идеале между этими полюсами?
3 — И наконец, отметьте галочкой, где вы можете оказаться, объективно оценивая свои возможности?

Должно получиться что-то вроде этого:
|——-/——V——0-|

Дальше психолог просит клиента самого выбрать какой-то параметр, по которому он значительно превосходит большинство, а также тот, по которому он сильно им уступает.

Как вариант, вы можете ощущать, что лучше многих рассказываете анекдоты и вообще вы супер веселый человек. Но вот с пунктуальностью у вас беда, и по этому параметру вы уступаете почти всем, кого знаете.

После того, как эти 2 параметра выбраны, с этими шкалами проделывается все то же, что и с остальными 5-ю.

Когда все отметки поставлены, идет обсуждение того, что же для вас значит ум, а что красота, счастье и т. д.

И уже на основании всех этих отметок, выбора дополнительных шкал и проясняющей беседы удается сформировать представление о самооценке человека.

Методология

Дембо Рубинштейн: исследование самооценки

Некоторые безупречно выступают перед аудиторией, другие стесняются спрашивать о ценах на товары в магазине. Одни люди терпят унижения для того, чтобы их приняли в круг общения, другие несут невидимую королевскую корону и близкие к нему не допускаются. Причина такого поведения? Есть одна личностная характеристика, которая объединяет все вышеперечисленные модели человеческого поведения, — это чувство собственного достоинства.

Что такое чувство собственного достоинства?

Мы часто слышим такое понятие, как «чувство собственного достоинства».Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, об этой личности мы можем слышать в повседневном общении. Что это? Самоуважение призывает к собственной важности и ценности для других, а это оценка своих недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств самого человека.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия другой личности — личности. Это происходит у детей примерно 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, идентифицирует себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемые «семь сестер кризиса» этого возраста ).Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих к себе. В этом возрасте мы можем говорить об истоках личности, поскольку она формируется в течение длительного времени и находится в динамике жизни.

Типы самооценки

У экспертов есть несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, методы Будасси по изучению Я-концепции или методологии Дембо-Рубинштейна). Самоуважение состоит из представлений о личности, реальном и идеальном.

Рекомендовано

Хороший семейный психолог, Москва: отзывы

Традиционно к врачам этой специальности обращаются жители развитых стран (европейцы и американцы). Показывает ли нынешняя жизнь в российской столице востребованность профессии «семейный психолог» (Москва)? Обзоры inhab …

Между этими двумя структурами личности существуют разные отношения («Я настоящий», «Я-идеал»). В зависимости от качества этих отношений меняется самооценка человека.

  • Низкая оценка самой личности — большая разница между представлениями о том, кто я есть на самом деле, и тем, каким я должен быть в идеале. Неуверенность в себе, развивающаяся в этом случае, проявляется во всех видах деятельности человека.
  • Самооценка — нормальное соотношение «Я настоящий» и «Я-идеальный». Они адекватно относятся к ситуации.
  • Завышена — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности почти нет. Люди склонны считать себя если не идеальными, то очень близкими к этому.

Методика Дембо-Рубинштейн — описание самооценки исследования

Для личности очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникают проблемы в общении, профессиональной деятельности, родстве и так далее. Необходимо обратить внимание на самоидентификацию, чтобы не допустить ошибок в их социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить самооценку человека. Это делается с помощью отметок по определенным шкалам.Человеку дается форма методов, которые представляют собой письменные инструкции и главную задачу. Для определения уровня самооценки не используется классический метод Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожанами этой техники применяется в последние годы в различных учебных заведениях и на рабочем месте. Модифицированная методика А. М. Прихожан содержит 7 шкал (в отличие от 4 оригинальных). Автор модификаций включил такие шкалы, как «умение что-то делать руками», «внешний вид», «признание сверстниками», а также изменил шкалу «счастья» на «уверенность в себе».

Руководство по исследованию

Человек может понять, что нужно сделать в тесте, прочитав руководство. В нем говорится, что у каждого есть возможность оценить свои способности, черты характера, возможности и так далее. Их оценку можно выразить на отрезке, на одном конце которого начинаются низкие баллы, на другом конце — максимум 10 баллов. На каждой шкале следует отметить чертой «-» уровень, на котором сейчас развивается данное качество или свойства. Затем крестиком «х» на этих шкалах следует отметить уровень, на котором испытуемый может испытывать удовлетворение собой или гордость.

Диаграмма теста

Методика Дембо-Рубинштейна в модификации включает следующие шкалы:

  • Здоровье;
  • Способности и разум человека;
  • Персонаж;
  • Если он пользуется авторитетом среди сверстников;
  • Умение что-то делать самостоятельно;
  • Уверенность;
  • Внешний вид человека.

Метод подходит как для индивидуального, так и для фронтального изучения. При работе с группой нужно проверять каждого, так как он наполнил первую тренировочную шкалу здоровьем.Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает затраты времени на выполнение тестовых заданий от 10 до 12 минут.

Результаты анализа

При обработке и анализе результатов первая шкала игнорируется, так как не является личной характеристикой. Длина каждой шкалы должна быть строго равна 100 мм, затем каждая помечается крестиком и дьявол будет иметь количественные характеристики (например, 48 мм — 48 баллов).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет выявить не только уровень самооценки, но и уровень личных притязаний.Этот индекс определяется путем измерения количества баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень оценки по определенной шкале может измеряться от «0» до «-».

Далее необходимо рассчитать расстояние от «x» до «-». Если есть такая ситуация, при которой уровень претензий ниже баллов личной самооценки выражается отрицательными числами. Затем идет оценка и определение самооценки. Методология Дембо-Рубинштейна проста в работе и поэтому очень часто используется.Но специалисты почти всегда используют его в модификации Конгрегации.

Объяснение показателей

Для определения уровня двух исследуемых характеристик личности рассчитывается общий балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна точно помогает человеку понять, как он оценивает себя.

Показатели уровня стремления

  1. Адекватные — 75-89 баллов. Люди реалистично оценивают свои возможности.
  2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим способностям, отсутствие самокритики.
  3. Low — ниже 60 пунктов. Низкий уровень претензий. Люди не могут нормально развиваться. У него нет стремления чего-то добиться, потому что он был уверен, что это проигрышный вариант.

Собственное изображение

  1. Адекватно — 45-74 балла. Реалистичная оценка сама по себе указана в методе и других параметрах.
  2. High — 75-100 баллов. Есть проблемы в формировании личностных качеств. Возможно, взрослый или ребенок не может правильно оценить свою работу (результаты), общение. Есть такое понятие, как «близость к опыту», то есть люди нечувствительны к наблюдениям, советам и комментариям людей.
  3. Низкий — менее 45 баллов. Человек — большая проблема в формировании личного благополучия, показывает методика Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом двух психологических проблем: собственно неуверенности в собственных силах и «защитной» неуверенности.Второй феномен может возникнуть, если человек навяжет себе эту «недооценку», чтобы не напрягаться в решениях и избегать ответственности.

Исследование самооценки по методике ДЭМБ-Рубинштейна (модификация П.В. Янишина с элементами клинической беседы). Методы демонстрации Рубинштейн: самооценка исследования

Исследование самооценки по методике DEMBO — Рубинштейн

Когда мы спорим о самооценке, возникает вопрос о ее оценке.Есть ли смысл говорить о повышении самооценки, если ее уровень у человека уже нереально высок.

Думаю, никаких стопроцентных методов определения уровня нашей самооценки не существует, но попытки создать их предпринимаются.

Хочу привезти один из самых известных. Это методика исследования самооценки демо — Рубинштейна.

Тамара Дебо (1902–1993; родилась в Баку, Россия; работала в Германии, затем в США) — известное исследовательское исследование по психологии, одно время предлагавшее использовать эту технику.Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911–1990) — советский психолог, модифицировала Методологию демонстрации для изучения самооценки.

Тест Методика очень проста. На листе бумаги выполняется вертикальный штрих, обозначающий одно из свойств, например, счастье. Верхний край соответствует состоянию, в котором вы думаете, что это самый счастливый человек, которого можно изобразить, а нижний — состоянию несчастного человека. То есть ниже находятся отрицательные ценности, которых человек пытается избежать, а выше — положительные, к которым стремится человек.

Человеку необходимо обозначить на этой линии место, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню линии (-). Какой бы уровень качественной разработки вы бы удовлетворили, нужно обозначить кружком (о). А крестиком (x) нужно обозначить место на шкале, где вы можете объективно оценить свои возможности.

проба Дембо-Руберштейна

Рубинштейн предложил в методике 4 обязательных шкалы: здоровье, умственное развитие, характер и счастье.Но вы можете добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность и оптимизм.

Для удобства на бумаге необходимо нарисовать столько линий, сколько качеств вы проверяете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений. Каждая миллиметровая шкала будет засчитана за 1 балл.

Каждая линия должна быть обозначением верхней и нижней точек (заметные горизонтальные линии), а также середины шкалы (маленькая точка).Образец можно увидеть на картинке.

Тест необходимо выполнить перед чтением интерпретации результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на тест.

Интерпретация результатов Интерпретация результатов дана в классическом виде.

Основными параметрами самооценки является ее рост, устойчивость и реалистичность.

После выставления оценок получаем: уровень претензий — от нижней точки шкалы до знака «Х»; Высота самооценки — от «О» до знака «-»; и значения несоответствия уровня притязаний и самооценки.

Рост самооценки (-)

Количество баллов от 50 до 75 («средняя» и «высокая» самооценка) соответствует реалистичной или адекватной самооценке. Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на некоторые отклонения в формировании личности. Такая самооценка может указывать на искажение в формировании человека — близость к новому опыту, нечувствительность к своим ошибкам, комментариям и оценкам других.Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе, оценка человека должна служить предметом дальнейшего анализа. Почему он сделал отметку на этой шкале места?

Уровень претензий (x)

Реалистичный уровень претензий характеризует количество баллов от 60 до 90. Результат от 90 до 100 баллов обычно свидетельствует о нереалистичном, некритичном отношении к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, что свидетельствует о неблагоприятном развитии.

В соответствии с классической моделью нормальная фактическая самооценка (-) должна быть немного выше средней; Идеальная самооценка (о) немного ниже верхнего полюса, а оценка его возможностей (х) находится между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство оценок соответствующей самооценки ниже средней оценки. В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности или чрезмерной требовательности.

Соотношение между параметрами самооценки

Теперь посмотрим, как соотносятся все значки.Символы «X» должны быть между символами «O» и «-». Расстояние между X и O — недостижимый интервал. Желательно, но недостижимо. «Х» — это то, что «человек может», и то, что над ним «недоступно». Ниже «х» до соответствующей самооценки — то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже x) определяет уровень оптимизма испытуемого. Чем больше интервал возможного и меньше — невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота «Кругов» должна быть немного ниже верхнего полюса.Если «круг» стоит на полюсе, можно предположить незрелое отношение к ценностям. Зрелый мужчина не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая самооценка служит признаком нереалистичности. Неравномерная самооценка, когда разные шкалы серьезно отличаются друг от друга, может говорить об эмоциональной нестабильности.

«Ой» — идеальная самооценка, символизирует уровень мужской мечты. Обычно у всех людей есть потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, чтобы сбыться, должна превратиться в цель.То есть символом «X» мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. В качестве цели место сна, превратившегося в цель, занимает другой сон, а «О» по-прежнему стоит над «х». Если этого не происходит, речь идет о «раздувании мечты».

Методика демонстрации — Рубинштейна направлена ​​на определение уровня самооценки предмета. В 1962 г. Т. В. Дебо разработала специфическую методику, позволившую максимально четко и правдиво определить уровень самооценки и уверенности в себе.В 1970 году он был дополнен и усовершенствован С.Я. Руберштейн.

В первоначальной версии тестирования была только одна шкала. Рубинштейн расширил метод, добавив еще три. Каждая шкала отображает параметры рейтинга и дает более четкое представление о картине.

Что? Для чего?

Этот метод активно используется для установления личных проблем и способов их решения. Тест состоит из четырех основных шкал. После того, как испытуемый ответит на все вопросы, с ним проводится беседа с подробным выяснением причин таких ответов.Самооценка может быть одним из параметров. Дембо и Рубинштейн в своем методе преследовали цель определить уровень счастья. Однако он оказался достаточно универсальным.

Работа по этой методике проводится в школах с детьми, на приемах психологов, а иногда и с заключенными для выяснения мотивов и причин преступления. К сожалению, этот метод может не подходить из-за своей очевидности. Однако чаще всего это срабатывает.

Демо-метод — Рубинштейн может быть очень полезен во многих случаях.Его очевидное преимущество — универсальность. Дело в том, что помимо четырех основных шкал исследователь, как и исследование, может добавить любую шкалу баллов. Это просто расширяет область применения метода.

Как это работает?

Изучаемому лицу выдается бланк с условиями работы. После просмотра он начинает со шкалы своего положения. Как правило, отмечается уровень личных качеств, после чего проводится беседа, в ходе которой испытуемый должен объяснить свою позицию.

Такая процедура дает четкое понимание и видение позиции человека, помогает определить, какая у него самооценка. Демо-метод — Рубинштейн также представляет возможность анализа эмоционального склада, темперамента и претензий к себе.

Этот метод довольно прост в использовании. Пройти такое испытание можно и самостоятельно, руководствуясь правилами. Однако большую рациональную пользу принесет тест под руководством психолога. Он сможет грамотно выразить акценты, обратить внимание на необходимые особенности и задать правильные вопросы.

С помощью демонстрационного метода Рубинштейн может узнать человека на основе его ответов. Поскольку этот метод предполагает задействование не только строго определенных шкал параметров, но и произвольных. А также дает возможность легко расшифровать и интерпретировать позиции ответов.

Тестовые и базовые методы

Тест, как уже было сказано, стандарт состоит из четырех шкал. А именно: здоровье, умственное развитие, характер и самооценка.Когда все эти показатели находятся в пределах нормы для конкретного человека, это можно назвать счастливым. Именно поэтому для определения уровня счастья Демо и Рубинштейн выбрал именно эти показатели.

Первая шкала — здоровье — это тренировка, и при подсчете конечного результата не учитывается. Последующие играют важную роль в анализе ответов теста.

При стандартном прохождении теста привлекаются еще три шкалы параметров. Таким образом, перед тестом появляется 7 шкал: здоровье, умственные способности, характер, авторитет среди коллег, навыки, внешний вид и уверенность в себе.

Шкала самооценки Дебо — Рубинштейн предлагает оценить себя на вертикальном отрезке. Чешуя представляет собой семь вертикальных отрезков, длина каждого из которых составляет десять сантиметров. Высшая точка, как и ноль, отмечена ярко, а середина отрезка еле заметна. Именно на этих отрезках испытуемым предлагается отметить собственный уровень масштабного параметра.

Важно сразу понимать, что нулевая точка внизу отрезка — худший вариант.То есть, если говорить о шкале счастья, нижняя отметка будет ориентирована на самого несчастного человека, а верхняя отметка — на самого счастливого. Исходя из этого и подай заявку в личном гос.

Методы демонстрации — Рубинштейн отличает широкое распространение. Многопрофильность этого теста заключается в том, что помимо показателей можно привлечь абсолютно любые, которые интересны для целей исследования. В результате психолог вырабатывает анкету с положением испытуемого относительно каждого из параметров.

Помимо текущего состояния дел, испытуемого также просят указать уровень, который он хотел бы иметь для каждого показателя. Таким образом, на каждой шкале появляется вторая отметка — желаемый уровень.

Как посчитать результат?

Далее необходимо подвести итоги. Тест DEMBO — Rubinstein отличается простотой подсчета количества баллов. Как уже было обозначено, высота каждой шкалы равна ста миллиметрам. Исходя из этого и подсчитываем баллы.

Отметка на расстоянии семидесяти миллиметров от нулевой точки будет равна семидесяти точкам. Таким же образом измеряется каждый параметр. Затем измеряется уровень отметок о желаемом уровне.

По этим показателям можно делать выводы.

Параметры анализа

Полученные показатели являются наглядными ориентирами для определения уровня самооценки на демо — Рубинштейна в модификации прихожан А.М. Основаны на оценке по шкале школьников ряда личных такие качества, как здоровье, способности, характер и т. д.Тесты предлагаются на вертикальных линиях, чтобы отметить уровень развития этих качеств (уровень самооценки) и уровень ожиданий, которые могли бы удовлетворить их запросы. В результате каждый из параметров указывает на те или иные черты характера.

Расшифровка

1. Состояние дел на данный момент:

  • 75-100 баллов — излишняя уверенность, завышенная самооценка.
  • 45-74 балла — оптимальные показатели по каждому из параметров.Эти моменты говорят о реалистичной оценке самого человека. Правильный подход к оценке уровня ваших навыков.
  • Менее 45 баллов — заниженная самооценка.

2. Ожидания и требования к себе:

  • 90-100 баллов — завышенные ожидания и требования по отношению к себе, неправильное видение картинки и искажение понимания.
  • 75-89 баллов — оптимальные требования. Ожидания в этом случае оправданы и логичны.
  • Менее 60 баллов — заниженные ожидания. Это не способствует развитию человека, так как он сам не хочет учиться.

Изучение самооценки по методике DEMBO — Рубинштейн сводится к очень простому анализу. Очевидные преимущества такого подхода: объективность конечных показателей, наглядность результатов, удобство использования.

Применение приемов в работе с детьми

При работе с детьми четко разъясняется и разбирается суть работы.Суть задачи разобрана в масштабе оздоровительной тренировки. После этого дети приступают к работе самостоятельно, а руководитель только объясняет непонятные моменты и следит за правильностью работы.

После того, как дети разместятся на всех семи шкалах, им предлагается ввести свои собственные параметры. На другой форме или на ее обратной стороне те же дети должны нарисовать себя и отметить свое положение на шкале, параметр которой был установлен независимо.

При работе с детьми, в отличие от работы со взрослыми и подростками, им не нужно отмечать желаемый уровень, а только тот, на котором, по их мнению, они находятся в данный момент.

Цель теста среди младших школьников

Проведение такой работы по методике демонстрации — Рубинштейна для младших школьников Определение уровня самооценки может быть чрезвычайно важным для ребенка. Выявление слишком высокой или низкой самооценки на ранних этапах может способствовать дальнейшему гармоничному развитию личности.

Чрезмерное притеснение ребенка в семье, конфликты со сверстниками, проблемы с учителями играют очень важную роль в формировании самооценки человека, особенно маленького.Вот почему так важно как можно раньше увидеть эту проблему и постараться нейтрализовать раздражающий фактор. Методы демонстрации — Рубинштейн помогает выявить проблемы на ранних стадиях.

Возникает вопрос, как определить его реальный уровень. Есть ли смысл говорить о повышении самооценки, если ее уровень у человека уже нереально высок.

Думаю, что никаких стопроцентных методик не существует, но попытки их создания предпринимались.


Хочу представить одну из самых известных.Это методика исследования самооценки демо — Рубинштейна.

Тамара Дебо (1902–1993; родилась в Баку, Россия; работала в Германии, затем в США) — известное исследовательское исследование по психологии, одно время предлагавшее использовать эту технику. Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911 — 1990) — советский психолог, модифицировала Методологию ДЕМБО.

Тест

Техника очень простая. На листе бумаги выполняется вертикальный штрих, обозначающий одно из свойств, например, счастье.Верхний край соответствует состоянию, в котором, по вашему мнению, находится самый счастливый человек, которого можно изобразить, а нижний — состоянию несчастного человека. То есть ниже находятся отрицательные ценности, которых человек пытается избежать, а выше — положительные, к которым стремится человек.

Человеку необходимо обозначить на этой линии место, которое, по его мнению, соответствует его текущему уровню линии (-). Какой бы уровень качественной разработки вы бы удовлетворили, нужно обозначить кружком (о).А крестиком (x) нужно обозначить место на шкале, где вы можете объективно оценить свои возможности.

Рубинштейн предложил 4 обязательных шкалы в технике: здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Но вы можете добавить дополнительные анализируемые свойства, например, удовлетворенность и оптимизм.

Для удобства на форме нужно нарисовать столько линий, сколько качеств вы проверяете (например, 6), при этом высота каждой линии должна быть 100 мм для удобства последующих измерений.Каждая миллиметровая шкала будет засчитана за 1 балл.

Каждая линия должна быть обозначением верхней и нижней точек (заметные горизонтальные линии), а также середины шкалы (маленькая точка). Образец можно увидеть на картинке.

Тест необходимо выполнить до ознакомления с интерпретацией результатов. В противном случае понимание интерпретации повлияет на тест.

Интерпретация результатов

Интерпретация результатов дана в классическом виде.

Основными параметрами самооценки является ее рост, устойчивость и реалистичность.

После выставления оценок получаем: уровень претензий — от нижней точки шкалы до знака «Х»; Высота самооценки — от «О» до знака «-»; и значения несоответствия уровня притязаний и самооценки.

Самоуважение (-)

Рубинштейн Сусанна Яковлевна

Количество баллов от 50 до 75 («средний» и «высокий» уровень) соответствует реалистичной или адекватной самооценке.Количество баллов от 75 до 100, как правило, свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на некоторые отклонения в формировании личности. Такой уровень может указывать на искажение в формировании человека — близость к новому опыту, нечувствительность к его ошибкам, комментариям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 50 указывает на заниженную самооценку.

В принципе, оценка человека должна служить предметом дальнейшего анализа. Почему он сделал отметку на этой шкале места?

Уровень требований (х)

Реалистичный уровень требований характеризует количество баллов от 60 до 90.Результат от 90 до 100 баллов обычно свидетельствует о нереалистичном, некритичном отношении к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, что свидетельствует о неблагоприятном развитии.

В соответствии с классической моделью нормальная фактическая самооценка (-) должна быть немного выше средней; Идеальный показатель (О) чуть ниже верхнего полюса, а оценка его возможностей (х) находится между этими отметками.

Самооценка считается пониженной, если большинство оценок соответствующей самооценки ниже средней оценки.В этом случае можно говорить о чрезмерной критичности или чрезмерной требовательности.

Соотношение между параметрами самооценки

Теперь посмотрим, как соотносятся все значки. Символы «X» должны быть между символами «O» и «-». Расстояние между X и O — недостижимый интервал. Желательно, но недостижимо. «Х» — это то, что «человек может», и то, что над ним «недоступно». Ниже «х» до соответствующей самооценки — то, что достижимо. Соотношение между этими двумя интервалами (выше и ниже x) определяет уровень оптимизма испытуемого.Чем больше интервал возможного и меньше — невозможного, тем выше уровень оптимизма.

Высота «Кругов» должна быть немного ниже верхнего полюса. Если «круг» стоит на полюсе, можно предположить незрелое отношение к ценностям. Зрелый мужчина не мечтает быть идеальным. Чрезмерно высокая самооценка служит признаком нереалистичности.

Неравномерность оценок, когда показатели разных шкал серьезно отличаются друг от друга, могут говорить об эмоциональной нестабильности.

«Ой» — идеальная самооценка, символизирует уровень мужской мечты. Обычно у всех людей есть потребность мечтать. Если мечта сбывается, то возникает новая мечта. Мечта, чтобы сбыться, должна превратиться в цель. То есть символом «X» мы обозначаем уровень цели или реальных перспектив. В качестве цели место сна, превратившегося в цель, занимает другой сон, а «О» по-прежнему стоит над «х». Если этого не происходит, речь идет о «раздувании мечты».

Когда мы спорим о самооценке, возникает вопрос о ее оценке.Есть ли смысл говорить о повышении самооценки, если ее уровень у человека уже нереально высок.

Думаю, никаких стопроцентных методов определения уровня нашей самооценки не существует, но попытки создать их предпринимаются.

Хочу привезти один из самых известных. Это методика исследования самооценки демо — Рубинштейна.

Тамара Дебо (1902–1993; родилась в Баку, Россия; работала в Германии, затем в США) — известное исследовательское исследование по психологии, одно время предлагавшее использовать эту технику.Сусанна Яковлевна Рубинштейн (1911–1990) — советский психолог, модифицировала Методологию демонстрации для изучения самооценки.

Тест

Данная методика основана на прямой оценке школьниками (по шкале) ряда личностных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т. Д. Опрашиваемым предлагается по вертикальным линиям отметить определенные признаки уровня развития эти качества (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.к. е. Уровень развития тех же качеств, которые их удовлетворили бы.Каждому предмету предлагается форма метода, содержащая инструкции и задание.

Проведение исследований

Инструкция. «Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и т. Д. Уровень развития каждого качества, часть человеческой личности можно посвятить вертикальной линии, нижняя точка которой будет символизировать низшее развитие, а верхняя — высшая.Вам предлагается семь таких линий.Они обозначают:

    здоровья;

    умения делать много рук, умелых рук;

    внешности;

    уверенности в себе.

На каждой строке признака (-) отметьте, как вы оцениваете развитие этого качества сторонами вашего лица в настоящий момент. После этого крестиком (x) отметьте, при каком уровне развития этих качеств стороны были бы довольны собой или чувствовали бы гордость за себя. «

Испытуемому оформляется бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой 100 мм с указанием верхней, нижней и средней точек шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами , середина — как только заметная точка.

Техника может выполняться как фронтально — всем классом (или группой), так и индивидуально. Перед фронтальной работой необходимо проверить, насколько каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применены предложенные иконки, ответить на вопросы. После этого сабж работает самостоятельно. Время, отведенное на заполнение шкалы вместе с инструкциями по чтению, 10-12 мин.

Обработка и интерпретация результатов

Обработка ведется по шести шкалам (первая тренировочная — «Здоровье» — не учитывается).Каждый ответ выражается в баллах. Как было отмечено ранее, длина каждой шкалы составляет 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 балла).

    Для каждой из шести шкал определите:

    1. уровень претензий — это расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «X»;

      рост самооценки — от «О» до знака «-»;

      величиной несоответствия между уровнем притязаний и самооценкой является расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он отрицательный.

Уровень аттракционов

Норма, реалистичный уровень притязаний характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором развития личности. Результат от 90 до 100 баллов обычно свидетельствует о нереалистичном, некритичном отношении детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, это показатель неблагоприятного развития идентичности.

Рост самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) свидетельствует о реалистичной (адекватной) самооценке.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Высокая самооценка может подтвердить личную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; Такая самооценка может указывать на значительные искажения в формировании личности — «закрытость для опыта», нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, комментариям и оценкам других.Количество баллов ниже 45 говорит о заниженной самооценке (недооценке себя) и свидетельствует о крайне неблагоприятном в развитии личности. Эти студенты составляют «группу риска», обычно они небольшие. За заниженной самооценкой могут быть скрыты два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларация (себе) о собственной неспособности, отсутствии способностей и тому подобное не требует никаких усилий.

Показатели уровней притязаний, самооценки и степени несоответствия между уровнями

«Здоровье»

«ВОЛОСЫ»

«Авторитета на мойку ников»

«Умелые руки»

«Внешний вид»

«Уверенность в себе»

Среднее.Оценка

1. Кирюков Ю.

2. Губин А.

3.Иванов В.

4.Кулигин А.

Параметр

Количественная характеристика (балл)

Очень высокий

Уровень аттракционов

Уровень самоограничения

Заключение: Данное исследование показывает, что в данной микрогруппе Бирюкова Ю., Губин А., Иванов В. — имеют высокий уровень притязаний (75-89), а Кулигин А. — средний уровень притязаний (60-74) — это подтверждает оптимальное представление об их возможностях. , что является важным фактором личностного развития. Между тем, уровень самооценки у Бирюковой Ю., Ивановой В., Кулигиной А. — высокий (60-74) свидетельствует об адекватной самооценке, а у Гыбиной А. — очень высокий (84), что свидетельствует о завышенной оценке. самооценка.

Методология Дембо Рубинштейна: исследование самооценки

Некоторые отлично выступают перед публикой, другие не стесняйтесь спрашивать о цене товаров в магазине.Некоторые люди терпят унижения, чтобы быть принятыми в круг общения, другие несут невидимую корону самостоятельно и не подпускают к себе никого. В чем причина такого поведения людей? Есть одна личностная характеристика, объединяющая все вышеперечисленные модели человеческого поведения — это самооценка.

Какова самооценка человека?

Мы часто слышим такое понятие, как «чувство собственного достоинства». Его используют не только профессиональные психологи, учителя или врачи, мы также можем услышать об этой личной характеристике в повседневном общении.Что это? Самооценка относится к представлениям человека о собственной значимости и ценности для других, а также к оценке самим человеком своих недостатков и положительных качеств, эмоций, чувств.

Когда он начинает формироваться?

Самоуважение невозможно сформировать без наличия еще одного личного свойства — самосознания. Это происходит в детстве, примерно до 3 лет, когда ребенок осознает свою автономию от матери, отождествляет себя с определенным полом и начинает проявлять себя как личность (так называемый «семизвездочный кризис» этого возраста).Когда ребенок подрастает, у него появляется возможность на элементарном уровне оценивать себя и анализировать отношение окружающих. В этом возрасте можно говорить о зарождении самооценки, так как она формируется надолго и остается в динамике на протяжении всей жизни.

Типы самооценки

Специалисты выделяют несколько типов самооценки, которые можно исследовать с помощью психологических инструментов (например, методология Будасси исследования I-концепции или методика Дембо-Рубинштейна).Самооценка состоит из представлений о себе и идеале.

Между этими двумя личностными структурами существуют разные отношения («Я-реальное», «Я-идеальное»). В зависимости от качества этих отношений меняется самооценка человека.

  • Заниженная самооценка — большая разница между представлениями о том, кто я на самом деле и каким я должен быть в идеале. Сама по себе незащищенность, развивающаяся в этом случае, проявляется во всей человеческой деятельности.
  • Адекватная самооценка — нормальные отношения между «Я-реальным» и «Я-идеальным».«Человек ведет себя адекватно ситуации.
  • Завышено — разницы между двумя вышеупомянутыми структурами личности практически нет. Человек склонен считать себя если не идеалом, то очень близким ему.

Методика Дембо-Рубинштейна — исследование самооценки, описание

Для человека очень важно иметь адекватную самооценку, потому что в противном случае возникают проблемы в общении, профессиональной деятельности, родственных связях и так далее.Необходимо своевременно обращать внимание на самооценку человека, чтобы не допустить ошибок в ее социальной адаптации.

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить, какая у человека самооценка. Это происходит с помощью контрольных отметок по определенным шкалам. Человеку выдается бланк, в котором написаны инструкция и основное задание. Для определения уровня самооценки используется классическая методика Дембо-Рубинштейна.

Модификация прихожан этой методики используется в последнее время в различных учебных заведениях и на работе.Модифицированная методика А.М. Прихожана содержит 7 шкал (в отличие от 4-х оригинальных). Автор модификации добавил такие шкалы, как «умение что-то делать своими руками», «внешний вид», «признание сверстников», а также изменил шкалу «счастья» на «уверенность в себе».

Инструкция по изучению

Человек может понять, что нужно делать кишечнику, прочитав инструкцию. В нем говорится, что у каждого есть возможность оценить свои способности, качества, возможности и так далее.Его оценка может быть выражена на отрезке, от которого на одном конце начинаются нижние точки, на другом конце — максимум 10 баллов. На каждой шкале штрихом «-» необходимо отметить уровень, на котором сейчас находится развитие данного качества или свойства. Затем необходимо отметить крестиком «х» на этих шкалах тот уровень, на котором испытуемый может чувствовать себя довольным собой или с гордостью.

Весы в тесте

Методика Дембо-Рубинштейна включает следующие шкалы:

  • здоровья;
  • способности и ум человека;
  • его персонаж;
  • пользуется ли он авторитетом среди сверстников;
  • возможность что-то сделать своими руками;
  • уверенность в себе;
  • внешность человека.

Метод подходит для индивидуального и лобного исследования. При работе с группой необходимо проверять каждого, насколько он заполнил первую тренировочную шкалу — «здоровье». Модификация методики Дембо-Рубинштейна предполагает время, необходимое для выполнения тестового задания, от 10 до 12 минут.

Анализ результатов

При обработке и анализе результатов первая шкала не учитывается, так как это не личная характеристика. Длина каждой шкалы должна быть ровно 100 мм, тогда у каждого отмеченного крестика и тире будет количественная характеристика (например, 48 мм — 48 пунктов).

Методика Дембо-Рубинштейна позволяет определить не только уровень самооценки, но и уровень личных стремлений. Этот показатель определяется при измерении баллов от «0» до «х». Соответственно, уровень самооценки по определенной шкале может измеряться от «0» до «-».

Затем вычислите расстояние от «x» до «-». Если возникает ситуация, в которой уровень требований ниже личной самооценки, баллы выражаются отрицательными числами. Затем подсчитывается балл и определяется самооценка.Метод Дембо-Рубинштейна прост в обработке, поэтому его часто используют. Но специалисты практически всегда используют его в модификации «Прихожане».

Расшифровка показателей

Для определения уровня двух характеристик личности подсчитывается суммарный балл соответствующих показателей по всем шкалам (кроме первой). Методика Дембо-Рубинштейна максимально точно помогает человеку понять, как он себя ценит.

Показатели уровня требований

  1. Адекватные — 75-89 баллов. Человек реалистично оценивает свои возможности.
  2. High — 90-100 баллов. Нереалистичное отношение к своим возможностям, отсутствие самокритики.
  3. Низкий — менее 60 баллов. Заниженный уровень требований. Человек не может нормально развиваться. У него нет желания чего-то добиваться, потому что он уверен, что это заведомо проигрышный вариант.

Уровень самооценки

  1. Адекватный — 45-74 балла. Реалистичная самооценка в соответствии с указанными в методике и другими параметрами.
  2. Завышено — 75-100 баллов. Есть проблемы с формированием личностных качеств. Возможно, взрослый или ребенок не может правильно оценить свою трудовую деятельность (ее результаты), общение. Есть такое явление, как «близость к опыту», то есть человек нечувствителен к замечаниям, советам и оценкам людей.
  3. Заниженная — менее 45 баллов. У человека большие проблемы с формированием личного благополучия, это показывает методика Дембо-Рубинштейна. Слишком низкая самооценка может быть результатом двух психологических проблем: действительно неуверенности в себе и «защитной» неуверенности. Второй феномен наблюдается, если человек сам навязывает себе эту «недооценку», чтобы не обременять решения и избегать ответственности.

p>

Dembo Rubinstein módszertana: Az önértékelés tanulmányozása

Néhányan jól teljesítenek a nyilvánosság, másoknyugodtan kérdezze meg az áru árát a boltban.Vannak, akik elviselik a megaláztatást, hogy elfogadják a társadalmi kört, mások a láthatatlan királyi koronát viselik, és nem engedik, hogy bárki közelebb kerüljön hozzájön. Mi az oka ennek a viselkedésnek az embereknek? Van egy személyes jellemző, amely egyesíti az emberi viselkedés összes fenti modelljét — ez az önbecsülés.

Mi az emberi önbecsülés?

Gyakran hallunk ilyeneket «önértékelésként». Nem csak Professzionális pszichológusok, tanárok vagy orvosok használják, mindennapi kommunikációban ezt a személyes jellemzőt is hallhatjuk.Mi ez? Az önértékelés az egyén gondolata и saját fontosságáról és értékéről mások számára, valamint a saját hiányosságainak és pozitív tulajdonsézézézérékérine és és értékérl mások számára, valamint a saját hiányosságainak és pozitív tulajdonsézézézérékérine.

Mikor kezd formálni?

Az önbecsülés nem alakítható kiegy személyes tulajdonság — öntudatosság. Gyermekkorban, körülbelül 3 éves korig, amikor a gyermek tudatában van az anyai autonómiájából, egy bizonyos nemmel azonosul, és személyesen jelenik meg (az úgynevezett «végéves»).Amikor egy gyermek felnő, alapvető képessége van arra, hogy értékelje önmagát és elemezze mások magatartását. Ebben корбан аз önbecsülés kezdeteiről beszélhetünk, hiszen hosszú ideje alakul ki, és életében marad a dinamikája.

Az önbecsülés típusai

A szakértők megkülönböztetik az önbecsülés több típusát, amelyet pszichológiai eszközökkel lehetónóvizsgáldás. Аз önbecsülés magában foglalja аз egyénnek аз önmagáról való valódi és ideális eszméit.

Különböző kapcsolatok vannak a személyiség e két Struktúrája között («игази вагьок», «идеалис вагьок»). A kapcsolat minőségétől függően megváltozik a személy önbecsülése.

  • Alacsony önbecsülés — nagy különbség van azon felfogások között, hogy ки vagyok valójában és hogyan kellene ideálisnak lenni. Аз ebben аз esetben kialakuló önsértés minden emberi tevékenységben látható.
  • Megfelelő önbecsülés — Az «igazi vagyok» — это «tökéletes vagyok» közötti normális kapcsolat.Személy megfelelően viselkedik a helyzetben.
  • felfújt — gyakorlatilag nincs különbség a két fent említett személyiségstruktúra között. Az ember hajlamos magának, ha nem ideális, akkor nagyon közel áll hozzá.

Dembo-Rubinstein módszere — önértékelő tanulmány, leírás

Nagyon fontos, hogy az egyén megfelelő legyenönbecsülés, mert egyébként problémákévésévánášíké és. Szükség van a személy önbecsülésének időben történő figyelembevételére annak érdekében, hogy elkerülje a társadalmi Adaptáció során felmerülő hibákat.

A Dembo-Rubinstein módszerével meghatározhatjamilyen önbecsülés az ember. Ez úgy történik, hogy a tágies jelét bizonyos skálákon használja. A személy egyfajta módszertant kapott, amelyben az utasításokat és a fő feladatot írják. Az önértékelés szintjének meghatározásához Dembo-Rubinstein nem klasszikus módszert alkalmaz.

Ennek a technikának a felekezetének módosítását használjáka közelmúltban a különböző oktatási intézményekben is a munkahelyeken. Az A. M. Prikhozhan módosított módszertana 7 skálát tartalmaz (szemben a 4 eredeti változattal).A módosítás szerzője hozzáadta az olyan skálákat, mint «a képesség, hogy valamit csináljon saját kezével», «megjelenésével», «társak elismerésével», «ésla megtaomáraztztz».

A kutatás elvégzésére vonatkozó utasítások

Egypt személy meg tudja érteni, hogy mit kell tenniteszt, olvassa el az utasításokat. Azt mondja, hogy mindenkinek megvan a lehetősége arra, hogy felmérje képességeit, jellegzetességeit, képességeit stb. Az értékelést egy olyan szegmensre is kifejezheti, amelynek egyik végéből az alacsony pontok kezdődnek, a másik végén — legfeljebb 10 pont.Minden szegmensre meg kell jelölni a «-» vonalat, amelyen ez a minőség vagy tulajdonság fejlődik. Ezután «x» keresztvel kell jelölni ezeket a skálákat, ahol a vizsgázó elégedetten vagy büszkén érezheti magát.

Mérlegek a tésztában

A módosításban a Dembo-Rubinstein módszere a következő skálákat tartalmazza:

  • egészség;
  • az emberi képesség és az elme;
  • карактере;
  • Van hatalma a társaival szemben?
  • a képesség, hogy magadat csinálj, saját kezedben;
  • önbizalom;
  • személy megjelenése.

Щелочная техника egyéni ésfrontális kutatás. Amikor egy csoporttal dolgozik, mindenkinek ellenőriznie kell аз első képzési skála elvégzését — «egészség». Dembo-Rubinstein módszerének módosítása azt jelenti, hogy a vizsgálati feladat végrehajtására fordított idő 10-12 perc.

Az eredmények elemzése

Az első skála eredményeinek feldolgozása és elemzéseEzt nem veszik figyelembe, mivel ez nem személyes jellegzetesség. Az egyes skálahosszúságnak szigorúan 100 mm-nek kell lennie, majd minden egyes jelöléssel ellátott keresztnek is vonalnak kvantitatív jellegűnek kell lennie (például 48 мм-48 pont).

A Dembo-Rubinstein módszere lehetővé teszi, hogy ne azonosítsdcsak az önbecsülés szintje, de a személyes igények szintje is. Ez a mutató a «0» — «x» pontok számának mérésével határozható meg. Ennek megfelelően аз önbecsülés mértékét egy adott skálán lehet «0» -tól «-ig» mérni.

Ezután ki kell számolni a távolságot az «x» -ről a -ra «-«. Ha olyan helyzet áll fenn, ahol a követelések szintje alacsonyabb, mint a személyes önbecsülés, a pontokat negatív számokban fejezik ki. Aztán van egy pontozás és meghatározása az önbecsülés.Дембо-Рубинштейн módszerét könnyű feldolgozni, ezért gyakran használják. De a szakértők szinte mindig használják a Prikhozhan módosítására.

A mutatók értelmezése

A két vizsgált szint szintjének meghatározásaa személyiségjellemzők az összes skálának megfelelő mutatók (elsémálzátkiv. Dembo-Rubinstein módszere a lehető legpontosabban segít a személynek megérteni, hogyan értékeli magát.

A követelések szintje

  1. Megfelelő — 75-89 pont. Egypt személy reálisan értékeli képességeit.
  2. Магас — 90-100 п. Irreális hozzállása a képességekhez, az önkritika hiánya.
  3. Alacsony — 60 pont alatt. A követelések csökkentése. Egypt személy nem tud normálisan fejlődni. Нем акар valamit elérni, hiszen biztos abban, hogy ez szándékosan elveszíti и lehet leséget.

Önértékelési szint

  1. Megfelelő — 45-74 pont. Valóságos önértékelés a módszertan és egyéb paraméterek szerint.
  2. Túl értékes — 75-100 pont. Vannak problémák a kialakulásábanszemélyes tulajdonságokat. Talán egy felnőtt vagy egy gyermek nem tudja megfelelően értékelni a munkáját (eredményeit), a kommunikációt. Van olyan jelenség, mint a «tapasztalat közelsége», azaz egy személy érzéketlen az emberek megjegyzéseire, tanácsára és értékelésére.
  3. Заниженный — kevesebb, мята 45 pont. Az embernek nagy problémái vannak a formálásbana személyes jólét, a Dembo-Rubinstein módszerét mutatja.Аз önbecsülés túl alacsony lehet a két pszichológiai probléma megnyilvánulásának eredménye: saját képességük iránti bizalom is a «védő» bizonytalanság tényages. Második jelenséget megfigyelhetjük, ha valaki maga — это «alábecsüli» ezt a saját magát, annak érdekében, hogy ne törődjék a döntésekben és kerülje el a felelősséget.

p>

Dembo Rubinstein Метод: Selvvurderingsstudie

Nogle mennesker fungerer godt i offentligheden, andreDu er velkommen til at spørge om prisen på varer i butikken.Nogle mennesker udholde ydmygelse for at blive accept in samfundskreds, andre bærer den usynlige kongekrone og tillader ikke nogen at komme tæt på dem. Hvad er årsagen til denne adfærd hos mennesker? Der er en personlig karakteristik, der forener all cabinstående modeller af menneskelig adfærd — det er selvværd.

Hvad er en person selvværd?

Vi hører ofte sådan en ting som «selvværd». Дет Брюгес ике кун профессионального психолога, Лерере Эллер Лэгер, ви кан огорчено ом денне персональные характеристики и коммуникация.Hvad er det her? Selvvurdering er en people ideer om deres egen betydning og værdi для andre, samt en vurdering af deres mangler og позитивный kvaliteter, følelser, følelser af personen selv.

Hvornår begynder det at danne?

Selvværd kan ikke dannes udenen personlig ejendom — selvbevidsthed. Det opstår i barndommen, op til ca. 3 år, når barnet er opmærksom på sin autonomi fra moderen, identificerer sig med et bestemt køn og begynder at manifest sig som en person (den såkaldte «syv stjernekrise» i denne tidsalder).Når et barn vokser op, har han mulighed for at evaluere sig selv og analysere andres holding til sig selv. Я денне Альдер кан ви рассказ о том, что начинается с сельвверда, да ден эр даннет и ланг тид огибливер и динамик хеле сидит жив.

Typer af selvværd

Eksperter skelner mellem flere typer selvværd, som kan undersøges ved hjælp af psykologiske værktøjer (для eksempel Budassi-metoden til and forske selvkoncept eller). Selvvrd лучший из индивидов, идущих по сигнатуре, gte og ideel.

Der er forskellige forhold mellem miss to Strukturer af personlighed («Jeg er ægte», «Jeg er ideel»). Afhængig af kvaliteten af ​​dette forhold ændres personens selvværd.

  • Lavt selvværd — En stor forskel på opfattelsen af, hvem jeg virkelig er, og hvordan jeg ideelt set skal være. Den selvtvivel, der udvikler sig i denne sag, er tydelig i al menneskelig aktivitet.
  • Tilstrækkelig selvværd — Det normale forhold mellem «Jeg er ægte» og «Jeg er ideel.»Den person opfører sig tilstrækkeligt til positionen.
  • oppustet — Der er praktisk talt ingen forskel mellem de to духовка, структурирующая личность. Манден укрепляет тенденции, чтобы получить большую подписку, hvis meget tæt 28, särk.

Dembo-Rubinstein Metode — selvvurderingsstudie, beskrivelse

Det er meget vigtigt for en person at have tilstrækkeligselvrd, fordi der ellers er проблема i kommunikation, faglige aktiviteter, familiebånd og.Det er nødvendigt at være opmærksom på personens selvværd rettidigt for at undgå fejl i hans sociale tilpasning.

Metoden til Dembo-Rubinstein, дающий раскопки для at bestemmehvilket selvværd en person har. Узнайте больше о тестах на лучшие скалы. Человек дает en form для metoden, hvor Instruktionerne og hovedopgaven er skrevet. For at bestemme niveauet for selfurdering anvendes der ikke-klassisk metode til Dembo-Rubinstein.

Изменение parishionerne af denne teknik anvendes ifor nylig i forskellige uddannelsesinstitutioner og på arbejdspladsen.Этот метод модификации А. М. Прихожан не содержит 7 скаляеров (модифицируется до 4 оригиналов). Forfatteren af ​​ndringen tilføjede sådanne skalaer som «evnen til at gøre noget med egne hænder», «udseende», «anerkendelse af jævnaldrende», ог ændrede også skalaen «lykketillid» til.

Instruktioner til undersøgelsen

En person kan forstå, hvad der skal gøres itest, læs vejledningen. Det siger, at all har mulighed for at vurdere deres evner, karaktertræk, evner og så videre.Du kan udtrykke din vurdering på et segment, fra den ene ende hvoraf lavpunkter begynder, i den anden ende — максимум 10 баллов. Det er nødvendigt at markere på hver skala med et bindestreg «-» det niveau, hvor udviklingen af ​​denne kvalitet eller ejendom er nu. Derefter skal du markere påosis skalaer med et kryds «x» det niveau, hvor testpersonen kan føle tilfredshed eller stolthed.

Vgte i dejen

Metoden til Dembo-Rubinstein i ndringen omfatter følgende skalaer:

  • sundhed;
  • menneskelig evne og sind
  • hans karakter
  • Har han myndighed på jævnaldrende?
  • evnen til at gøre noget selv med egne hænder
  • selvtillid;
  • personens udseende.

Teknikken er egnet til Individual ogfrontforskning. Når du arbejder med en gruppe, er det nødvendigt at tjekke alle, da han udfyldte den første træningsskala — «sundhed». Модификация метода для дебиторской задолженности Дембо-Рубинштейна в течение 10–12 минут.

Анализируйте результат

Ведите поведение и анализируйте результат после того, как он скалаДетали теги, которые я предлагал, давая подробную информацию, и личный составитель.Længden af ​​hver skala skal være Strength lig med 100 мм, så vil hver markeret kryds og linje have en kvantitativ karakteristik (для eksempel 48 мм — 48 точек).

Metoden til Dembo-Rubinstein дает копать, для которого используется идентификатор ikkekun niveauet af selvværd, men også niveauet for personlige krav. Этот индикатор указывает на самые разные элементы из элементов от «0» до «x». Følgelig kan niveauet af selvværd på en bestemt skala måles fra «0» til «-«.

Dernæst skal du beregne afstanden fra «x» til «-«.Hvis der er en sådan position, hvor kravet er lavere end det personlige selvværd, er scoren udtrykt i negative tal. Så er der en scoring og bestemmelse af selværd. Metoden til Dembo-Rubinstein er nem at fastender, derfor bruges den ofte. Мужчины эксперт брюгер næsten altid det til at ndre Prikhozhan.

Fortolkning af indikatorer

At bestemme niveauet for de to undersøgtePersonlighedskarakteristika er beregnet total score af de tilsvarende indikatorer på all skalaer (undtagen den første).Metoden til Dembo-Rubinstein så præcist som muligt hjælper en person med at forstå, hvordan han vurderer sig selv.

Skadesniveau

  1. Tilstrkkelig — 75-89 баллов. En person vurderer realistisk deres evner.
  2. Høj — 90-100 баллов. Уреалистиск, удерживающий тиль дерес эвнер, мангленде сельвкритик.
  3. Лав — до 60 баллов. Sænket niveau af fordringer. En person kan ikke udvikle sig normalt. Han har intet ønske om at opnå noget, da han er sikker på, at dette er en bevidst tabende mulighed.

Selvvurderingsniveau

  1. Tilstrkkelig — 45-74 балла. Реалистичная карта, позволяющая копать землю и удерживать ее, пока не будет удалена информация о методе и параметре.
  2. Overpris — 75-100 баллов. Der er nogle проблема и образование квалифицированного персонала. Måske kan en voksen eller et barn ikke korrekt vurdere deres arbejdsaktivitet (dens resultater), kommunikation. Der er sådan et fænomen som «lukket for at opleve», det vil sige, at en person er ufølsom over for kommentarer, råd og vurderinger af mennesker.
  3. Заниженная — миндре конец 45 баллов. Manden har store проблема med at forme sigpersonlige velbefindende, det viser metoden af ​​Dembo-Rubinstein. Selvværd er for lavt kan være resultatet of the manifestation af to psykologiske problem: virkelig usikkerhed om deres egne evner og «beskyttende» usikkerhed. Det andet fænomen Наблюдатели, hvis en person selv pålægger denne «undervurdering» på sig selv for ikke at trække sig i beslutninger og undgå ansvar.

p>

Dembo Rubinsteins metodikk: En studie av selvevaluering

Noen mennesker har det bra på det offentlige, andregjerne spørre om prisen på varer i butikken.Ноен меннескер утолдэ ydmykelse для å bli akseptert i en sosial sirkel, andre bærer den usynlige kongekronen og tillater ikke at noen kommer nærmere. Hva er årsaken til denne oppførselen av mennesker? Det er en personlig karakteristikk som forener all de cabinvnte modellene av menneskelig oppførsel — dette er selvtillit.

Hva er en человек selvtillit?

Часто бывает, что кто-то съедает «самопроизвольно». Den brukes ikke bare av profesjonelle psykologer, lærere eller leger, vi kan også høre om denne personlige egenskapen i daglig kommunikasjon.Hva er dette? Selvvurdering er en people ideer om egen betydning og verdi for andre, samt en vurdering av egne mangler og положительный анализатор, følelser, følelser av personen selv.

Når begynner det å danne seg?

Selvtillit kan ikke dannes utenen personlig eiendom — selvbevissthet. Det skjer i barndommen, opptil 3 år, når barnet er klar over sin autonomi fra moren, идентификатор seg med et bestemt kjønn, og begynner å манифестер seg som en person (den såkalte «sju stjernen i krisen» i denne alderen).Når et barn vokser opp, har han mulighet på et elementrt nivå til å vurdere seg selv og analysere andres hold til seg selv. I denne alderen kan vi snakke om begynnelsen av selvtillit, siden den har dannet seg lenge og er i Dynamikk hele livet.

Typer av selvtillit

Eksperter skiller mellom flere typer selvtillit, som kan undersøkes ved hjelp av psykologiske verktøy (например, Budassi-metoden для формальной сельвконцепции eller Dembo-Rubdeninstein). Самостоятельная работа с отдельными идеями на сегментах с элементами и идеями.

Det er forskjellige оставляет за собой право пересылки меллома для personlighetskonstruksjonene («Jeg er ekte», «Jeg er ideell»). Avhengig av kvaliteten på dette forholdet, endres personens selvtillit.

  • Lav selvtillit — En stor forskjell mellom oppfatningen av hvem jeg egentlig er og hvordan jeg helst bør være. Selvtilliten som utvikler seg i dette tilfellet, er synlig i all menneskelig aktivitet.
  • Tilstrekkelig selvtillit — Det normale forholdet mellom «Jeg er ekte» og «Jeg er perfekt.»Personen oppfører seg tilstrekkelig til situasjonen.
  • oppblåst — Det er praktisk talt ingen forskjell mellom de to cabinnevnte structured for personlighet. Man har en tendens til å vurdere segld selvelt, omærtke et idee »

Metoden til Dembo-Rubinstein — selvstudiestudie, beskrivelse

Det er svært viktig for en person å ha tilstrekkeligselvtillit, fordi ellers er det problem i kommunikasjon, profesjonelle aktivitereg, familåbide viktig.Det er nødvendig å være oppmerksom på personens selvtillit i tide for å unngå feil i sin sosiale tilpasning.

Metoden til Dembo-Rubinstein lar deg bestemmehva selvtillit en person har. Dette gjøres ved å bruke fagets karakterer i visse skalaer. En person for en form for metodikken, der Instruksjonene og hovedoppgaven er skrevet. Потому что это лучший метод для Дембо-Рубинштейна.

Изменения для прихожан в denne teknikken er brukt inylig i ulike utdanningsinstitusjoner og på jobb.Den modifiserte metodikken til A. M. Prikhozhan inneholder 7 skalaer (i motsetning til de 4 originale). Forfatteren av modifikasjonen la slike skalaer som «evnen til å gjøre noe med egne hender», «utseende», «peer anerkjennelse», и т.д.

Instruksjoner for å utføre forskning

En person kan forstå hva som må gjøres itest, les Instruksjonene. Det står at all har mulighet til å vurdere deres evner, karaktertrekk, evner og så videre. Du kan uttrykke din vurdering på et segment, fra den ene enden av hvilke lave poeng begynner, i den andre enden — maksimalt 10 poeng.Det er nødvendig å merke på hver skala med et dash «-» nivået hvor utviklingen av denne kvaliteten eller eiendommen er nå. Deretter må du markere påosis skalaene med et kryss «x» nivået der testpersonen kan føle tilfredshet eller stolthet.

Vekt i deigen

Metoden til Dembo-Rubinstein i modifikasjonen inkluderer følgende skalaer:

  • helse;
  • menneskelig evne og sinn;
  • ханс карактер;
  • Har han myndighet på jevnaldrende?
  • evnen til å gjøre noe selv med egne hender
  • selvtillit,
  • personens utseende.

Teknikken er egnet для индивидуальной огранки. Når du jobber med en gruppe, er det nødvendig å sjekke alle som har fullført den første treningsskalaen — «helse». Модификация метода для приема Дембо-Рубинштейна в течение 10–12 минут.

Resultatanalyse

Ведомые действия и анализ результатов анализа данных, полученных в результате анализа, а также данных о личных характеристиках. Удлинить на высоте 100 мм, таким образом, чтобы длина была равна ширине и длине волны (для размеров 48 мм — 48 мм).

Metoden til Dembo-Rubinstein gjør at du ikke kan identifyiserebare nivået av selvtillit, men også nivået på personlige krav. Денне индексы лучше, чем от «0» до «x». Følgelig kan nivået av selvtillit i en bestemt skala måles fra «0» til «-«.

Deretter må du beregne avstanden fra «x» til «-«. Hvis det er en slik situasjon der nivået av krav er lavere enn personlig selvtillit, blir poengene uttrykt i negative tall. Deretter er det en scoring og bestemmelse av selvtillit.Metoden til Dembo-Rubinstein er enkel å velondle, derfor brukes den ofte. Мужчины эксперт брукер нестен аллтид дет тиль эндре Прихожан.

Tolkning av indikatorer

For å bestemme nivået på de to studertePersonlighetskarakteristikker er beregnet totalpoeng av de tilsvarende indikatorene på all skalaer (unntatt den første). Metoden til Dembo-Rubinstein så nøyaktig som mulig hjelper en person til å forstå hvordan han vurderer seg selv.

Nivå på krav

  1. Tilstrekkelig — 75-89 poeng. En person evaluerer realistisk sine evner.
  2. Høy — 90-100 poeng. Urealistisk holdning til deres evner, mangel på selvkritikk.
  3. Лав — до 60 чел. Lavt nivå av krav. En person kan ikke utvikle seg normalt. Han har ikke noe ønske om å oppnå noe, siden han er sikker på at dette er et bevisst mister alternativ.

Selv vurderingsnivå

  1. Tilstrekkelig — 45-74 poeng. Realistisk vurdering av deg selv i henhold til det angitte i metodikken og andre parameter.
  2. Завышенная цена — 75-100 баллов. Det er noen problem i formasjonenpersonlige egenskaper. Kanskje en voksen eller et barn ikke kan skikkelig vurdere sin arbeidsaktivitet (dens resultater), kommunikasjon. Det er et fenomen som «nærhet til å oppleve», det vil si at en person er ufølsom overfor kommentarer, råd og vurderinger av mennesker.
  3. Сдержанный — mindre enn 45 poeng. Mannen har store проблема с формальным персоналом trivsel, dette viser metoden til Dembo-Rubinstein.Selvtillit er for lavt kan være et resultat av manifestasjonen av to psykologiske problem: den virkelige mangelen på tillit til egen evne og «beskyttende» usikkerhet. Det andre fenomenet blir Observert hvis en person selv pålegger denne «undervurdering» på seg selv for ikke å press seg i beslutninger or unngå ansvar.

p>

Dembo Rubinstein módszertana: önértékelési tanulmány

Néhányan jól teljesítenek a nyilvánosság, másoknyugodtan kérdezze meg az áru árát a boltban.Египтэмберек элвиселик мегалазтатаст, хоги эльфогаджак тарсадалми кербе, масок виселнек а латхататлан ​​кирали коронат, это нем энгедик, хоги барки узелебб керулйон хоззайон. Mi az oka ennek a viselkedésnek az embereknek? Van egy személyes jellemző, amely egyesíti az emberi viselkedés összes fenti modelljét — ez az önbecsülés.

Mi az a személy önbecsülése?

Gyakran halljuk ezt az úgynevezett «önbecsülést». Nem csak Professzionális pszichológusok, tanárok vagy orvosok használják, mindennapi kommunikációban ezt a személyes jellemzőt is hallhatjuk.Mi ez? Az önértékelés az egyén gondolata a saját fontosságáról és mások értékeiről, valamint a személy saját hiányosságairól és pozitív tulajdonságairseról,.

Mikor kezd formálni?

Az önbecsülés nem alakítható kiegy személyes tulajdonság — öntudatosság. Гермеккорбан, кб. 3 éves korig, amikor a gyermek tisztában van az anyai autonómiájával, egy bizonyos szexrel azonosítja magát, és személyesen jelenik meg (az úgynevezett «hétéves válság csillagja»). Amikor egy gyermek felnő, alapvető képessége van arra, hogy értékelje önmagát és elemezze mások magatartását.Ebben корбан аз önbecsülés kezdeteiről beszélhetünk, Mivel hosszú ideje alakult ки és dinamikája egész életében marad.

Az önbecsülés típusai

A szakértők megkülönböztetik az önbecsülés több típusát, amelyet pszichológiai eszközökkel lehetóvizsgálée. Аз önbecsülés magában foglalja аз egyénnek аз önmagáról való valódi és ideális eszméit.

Különböző kapcsolatok vannak a személyiség e két Struktúrája között («игази вагьок», «идеалис вагьок»).A kapcsolat minőségétől függően megváltozik a személy önbecsülése.

  • Alacsony önbecsülés — nagy különbség van azon felfogások között, hogy ки vagyok valójában és hogyan kellene ideálisnak lenni. Аз ebben аз esetben kialakuló önsértés minden emberi tevékenységben látható.
  • Megfelelő önbecsülés — «igazi vagyok» — это «ideális vagyok», közötti normális kapcsolat. Személy megfelelően viselkedik a helyzetben.
  • felfújt — gyakorlatilag nincs különbség a két fent említett személyiségstruktúra között.Egypt személy hajlik arra, hogy megfontolja magát, ha nem eszmény, akkor nagyon közel van hozzá.

Dembo-Rubinstein módszer — önértékelő tanulmány, leírás

Nagyon fontos, hogy az egyén megfelelő legyenönbecsülés, mert egyébként problémák vannévásökéná komunik. Szükség van a személy önbecsülésének időben történő figyelembevételére annak érdekében, hogy elkerülje a társadalmi Adaptáció során felmerülő hibákat.

A Dembo-Rubinstein módszerével meghatározhatjamilyen önbecsülés az ember. Ez úgy történik, hogy a tágies jelét bizonyos skálákon használja. A személy egyfajta módszertant kapott, amelyben az utasításokat és a fő feladatot írják. Az önértékelés szintjének meghatározásához Dembo-Rubinstein nem klasszikus módszert alkalmaz.

Ennek a technikának a felekezetének módosítását használjáka közelmúltban a különböző oktatási intézményekben is a munkahelyeken. Az A. M. Prikhozhan módosított módszertana 7 skálát tartalmaz (ellentétben a 4 eredeti változattal).A módosítás szerzője hozzáadta az olyan skálákat, mint a «képesség a saját kezükre, a megjelenésükre», «társak elismerésére», является «boldogság» skálarazálátönbiz.

A kutatás elvégzésére vonatkozó utasítások

Egypt személy meg tudja érteni, hogy mit kell tennitesztelje az utasításokat. Azt mondja, hogy mindenkinek megvan a lehetősége arra, hogy felmérje képességeit, jellegzetességeit, képességeit stb. Az értékelést egy olyan szegmensre is kifejezheti, amelynek egyik végéből az alacsony pontok kezdődnek, a másik végén — legfeljebb 10 pont.Minden skála egy «-» kötőjelet kell megjelölnie annak a szintnek, amelyen a minőségi vagy vagyonos tulajdonság fejlődik. Ezután «x» keresztvel kell jelölni ezeket a skálákat, ahol a vizsgázó elégedetten vagy büszkén érezheti magát.

Mérlegek a tésztában

A módosításban a Dembo-Rubinstein módszere a következő skálákat tartalmazza:

  • egészség;
  • az emberi képesség és az elme;
  • карактере;
  • Van hatalma a társaival szemben?
  • a képesség, hogy magadat csinálj, saját kezedben;
  • önbizalom;
  • személy megjelenése.

Щелочная техника egyéni ésfrontális kutatás. Amikor egy csoporttal dolgozik, mindenkinek ellenõriznie kell, miként töltötte ki az elsõ képzési skála — «egészség». Dembo-Rubinstein módszerének módosítása azt jelenti, hogy a vizsgálati feladat végrehajtására fordított idő 10-12 perc.

Eredményelemzés

Az első skála eredményeinek feldolgozása és elemzéseNem veszi figyelembe, mivel nem személyes jellegzetesség. Az egyes skálahosszúságnak szigorúan 100 mm-nek kell lennie, majd minden egyes jelöléssel ellátott keresztnek is vonalnak kvantitatív jellegűnek kell lennie (például 48 мм-48 pont).

A Dembo-Rubinstein módszere lehetővé teszi, hogy ne azonosítsdcsak az önbecsülés szintje, de a személyes igények szintje is. Ez a mutató a «0» — «x» pontok számának mérésével határozható meg. Ennek megfelelően аз önbecsülés mértékét egy adott skálán lehet «0» -tól «-ig» mérni.

Ezután kiszámolja a távolságot az «x» -ről a «-ra» «-«. Ha olyan helyzet áll fenn, ahol a követelések szintje alacsonyabb, mint a személyes önbecsülés, akkor a pontokat negatív számokban fejezik ki.Ezután kiszámítják a pontszámot, és meghatározzák az önértékelést. Дембо-Рубинштейн módszerét könnyű feldolgozni, ezért gyakran használják. De a szakértők szinte mindig használják a Prikhozhan módosításában.

A mutatók értelmezése

A két vizsgált szint szintjének meghatározásaa személyiségjellemzők az összes skálának megfelelő mutatók (elsémálzátkiv. Dembo-Rubinstein módszere a lehető legpontosabban segít a személynek megérteni, hogyan értékeli magát.

A követelések szintje

  1. Megfelelő — 75-89 pont. Egypt személy reálisan értékeli képességeit.
  2. Магас — 90-100 п. Irreális hozzállása a képességekhez, az önkritika hiánya.
  3. Alacsony — 60 pont alatt. Alacsony igények. Egypt személy nem tud normálisan fejlődni. Nincs vágy arra, hogy bármit is elérjen, hiszen biztos abban, hogy ez szándékosan elveszíti az alternatívát.

Az önbecsülés szintje

  1. Megfelelő — 45-74 pont. Valóságos önértékelés a módszertan és egyéb paraméterek szerint.
  2. Túl értékes — 75-100 pont. A formációban vannak problémákszemélyes tulajdonságokat. Talán egy felnőtt vagy egy gyermek nem tudja megfelelően értékelni a munkáját (eredményeit), a kommunikációt. Van olyan jelenség, mint a «tapasztalat közelsége», azaz egy személy érzéketlen az emberek megjegyzéseire, tanácsára és értékelésére.
  3. Заниженный — kevesebb, мята 45 pont. Az embernek nagy problémái vannak a formálásbana személyes jólét, a Dembo-Rubinstein módszerét mutatja.Аз önbecsülés túl alacsony lehet a két pszichológiai probléma megnyilvánulásának eredménye: saját képességük iránti bizalom is a «védő» bizonytalanság tényages. Második jelenséget megfigyelhetjük, ha valaki maga — это «alábecsüli» ezt a saját magát, nehogy a döntésekben — это felelősséget elkerülje.

p>
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.