| Педагогика 24.05 16:26 1061 Rating: 2.2/5 (82 votes cast) 303 Сергей ВикторовичТаким образом, основываясь на учении диалектического материализма о развитии человека, наша отечественная педагогика рассматривает формирование человека как сложный процесс, происходящий под влиянием совокупности биологических, социальных факторов и воспитания. Отечественная педагогика считает обязательным для каждого воспитателя выявление всех природных особенностей ребёнка, с тем чтобы, опираясь на них, используя социальные факторы развития личности, организовать специально направленный воспитательный процесс. Богатство анатомо-физиологических задатков у ребёнка позволяет ему входить в сложные взаимоотношения с окружающей средой, принимать участие в активном её преобразовании, постоянно совершенствоваться. Однако сами по себе задатки составляют лишь основу потенциальных возможностей развития ребёнка и выступают как основополагающий фактор. В развитии личности ребёнка определяющее значение имеет среда, которая выступает как источник развития (люди, семья, товарищи, различные учреждения и т.д.). Однако вне целенаправленного руководства и управления жизнедеятельностью ребёнка, даже самая благоприятная для развития ребёнка среда может не оказать на формирование личности всего того благотворного влияния, какое потенциально в себе заключает. Решающее значение в развитии личности человека играет целенаправленное воспитание. Специальные эксперименты, проведённые отечественными учёными А.Р. Лурия и В.Н. Колбановским с близнецами (однояйцовыми), биологически однородными организмами, которые находились в одной среде, но воспитание проводилось разными методами, и уровень их развития оказался разным. Следовательно, развитие ребёнка обуславливается различными видами деятельности. Поэтому для успешного развития личности ребёнка, необходима разумная организация его деятельности, правильный выбор её видов и форм, осуществление, систематического контроля над её протеканием и результатами. К видам деятельности относятся: игра, учёба, труд. Игра — имеет большое значение для развития ребёнка, она выступает первым источником познания окружающего мира. В игре развиваются творческие способности ребёнка, формируются навыки и привычки его поведения, расширяется кругозор, обогащается объём знаний и умений. Социальная природа игры и её значение для развития ребёнка разрабатывается психологами и педагогами. По утверждению А.С. Макаренко, игра для ребёнка имеет такое же значение, какое для взрослого труд. Каков ребёнок в игре, таким он будет в работе, когда вырастет. От работы игра отличается тем, что в её процессе не создаются культурные и материальные ценности. Игры подразделяются на предметные, сюжетные, ролевые, спортивные, дидактические. Предметные игры — осуществляются с яркими привлекательными предметами (игрушками), в ходе которых происходит развитие двигательных, сенсорных и др. умений и навыков. Сюжетные и ролевые игры — в них ребёнок выступает в качестве определённого действующего лица (распорядителя, исполнителя, компаньона и т. д.). Эти игры выступают для детей в качестве условий проявления той роли и тех отношений, которые они желают иметь в обществе взрослых. Спортивные игры (подвижные, военно-спортивные) — направлены на физическое развитие, выработку воли, характера, выносливости. Дидактические игры — являются важным средством умственного развития детей. Учёба как вид деятельности оказывает большое влияние на развитие личности ребёнка. Она развивает мышление, обогащает память, развивает творческие способности ребёнка, формирует мотивы поведения, подготавливает к трудовой деятельности. В школьном возрасте учёба — это ведущая деятельность. Обучение способствует развитию личности ребёнка, но в то же время и опирается на достигнутый им уровень своего развития. Видный отечественный психолог Л.С. Выготский обратил внимание на необходимость учитывать два уровня умственного развития ребёнка, имея в виду степень его готовности к выполнению определённого задания. Если школьник выполняет задание самостоятельно — это свидетельство того, что он достиг определённого уровня умственного развития. Если школьник справляется с заданием с некоторой помощью учителя, то это характеризует уровень развития очень близкий к завершённости. Л.С. Выготский назвал его «зоной ближайшего развития» и рекомендовал ориентироваться на него в обучении. Особенно большое значение в формировании личности человека имеет труд. При правильной его организации он содействует всестороннему развитию личности. В итоге по сравнению с семьёй и детским садом в школе значительно расширяются возможности вовлечения детей в труд. В воспитательном процессе школы используются следующие виды труда: общественно полезный труд, трудовое обучение, производительный труд. Общественно-полезный труд — это труд по самообслуживанию, работа на пришкольно-опытном участке, по озеленению школы, города, села и т.д. Трудовое обучение — направлено на вооружение школьников умениями и навыками в обращении с различными орудиями труда, инструментами, машинами и механизмами, которые применяются на различных производствах. Производительный труд — это труд, связанный с созданием материальных благ, организованный по производственному принципу в ученических производственных бригадах, УПК, в школьных лесничествах и т.д. Однако, трудовая деятельность выступает как эффективный фактор развития, если она определённым образом организована. В процессе трудовой и любой другой деятельности дети вступают в различные отношения между собой, со взрослыми, учителями и воспитателями. От характера этих отношений, активности самих детей, их мотивов зависит и ход развития личности.
Предыдущая запись Следующая запись |
Но она приучает детей к тем психическим и физическим условиям, которые необходимы для работы.
Факторы, влияющие на развитие личности
Формирование личности — сложный, многозначный процесс анатомо-физиологического, психического и социального становления человека, определяющийся внутренними и внешними естественными и общественными условиями. Выделяются три фактора: развитие человека происходит под влиянием наследственности, среды и воспитания. Их можно объединить в две большие группы — биологические и социальные факторы развития.
Биологические факторы
Развитие человека, как и всех живых организмов, связано прежде всего с действием фактора наследственности. Наследственность — это то, что передается от родителей детям, что заложено в генах.
Человек от рождения несет в себе определенные органические задатки, которые играют существенную роль в развитии различных сторон личности, особенно таких, как динамика психических процессов, эмоциональная сфера, виды одаренности.
В формировании сложных психических свойств (качеств ума, характера, взглядов, мотивов деятельности и т. п.) ведущая роль принадлежит условиям жизни и воспитания.
Большинство зарубежных ученых (М. Монтессори, Э. Фромм, К. Лоренц и др.) убеждены, что не только интеллектуальные, но и моральные качества передаются по наследству. Отечественные ученые долгие годы придерживались противоположной точки зрения: признавали только биологическое наследование, а все остальные категории — мораль, интеллект — считали приобретаемыми в процессе социализации. Однако академики Н.М.Амосов, П.К.Анохин высказываются в пользу наследования нравственных качеств или во всяком случае наследственной предрасположенности ребенка к агрессивности, жестокости, лживости.
Социальные факторы
На развитие ребенка влияет не только наследственность, но и среда.
Понятие «среда» может рассматриваться в широком и узком смысле. Среда в широком смысле — это климатические, природные условия, в которых растет ребенок. Это и общественное устройство государства, и условия, которые оно создает для развития детей, а также культура и быт, традиции, обычаи народа.
Среда в таком ее понимании влияет на успешность и направленность социализации. В самом общем виде формирование личности ребенка можно определить как процесс социализации, т. е. усвоения индивидом социального опыта.
Но существует и узкий подход к пониманию среды и ее влиянию на становление личности человека. Согласно такому подходу среда — это непосредственное предметное окружение. С момента рождения ребенка его окружает множество предметов. Предметы помогают ему познавать социальный мир и развиваться
В педагогике, когда речь идет о среде как факторе воспитания, имеются в виду еще и человеческое окружение, принятые в нем нормы взаимоотношений и деятельности.
Для каждого ребенка складывается неповторимая и сугубо индивидуальная ситуация развития, которую мы называем средой ближайшего окружения. Среда ближайшего окружения, или микросреда, есть выражение социальной среды. В то же время она относительно автономна. Микросреда — это часть социальной среды, состоящая из таких элементов, как семья, школа, друзья, сверстники, близкие люди и т. д.
Среда как фактор развития личности имеет существенное значение: она предоставляет ребенку возможность видеть социальные явления с разных сторон. Ее влияние носит, как правило, стихийный, мало поддающийся педагогическому руководству
Влияние среды на формирование личности постоянно на протяжении всей жизни человека.
Разница лишь в степени восприятия этого влияния. Среда может сдерживать развитие, а может и активизировать его, но быть безучастной к развитию не может.
Отношения со средой, в которые вступает ребенок, всегда опосредованы взрослыми. Всякая новая ступень в развитии личности ребенка есть одновременно новая форма его связи со взрослыми, которая ими же подготовлена и направляется.
Вот почему воспитание – третий фактор, влияющий на становление личности, выступает как ведущий, исключительно глубокий и действенный фактор формирования личности, как организованное, направленное развитие.
Воспитание в отличие от первых двух факторов оно всегда носит целенаправленный, осознаваемый (хотя бы со стороны воспитывающего) характер.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки.
Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
Второй особенностью воспитания как фактора развития личности является то, что оно всегда соответствует социально-культурным ценностям народа, общества, в котором происходит развитие. Это значит, что когда речь идет о воспитании, то всегда имеются в виду положительные воздействия. И наконец, воспитание предполагает систему влияний на личность — единичное воздействие не приносит ощутимых результатов.
Воспитание проектирует личность, преднамеренно и планомерно поднимает ее на новую ступень, движет ее в заданном направлении. Воспитание ориентируется не только на уже достигнутый уровень развития, но и на те особенности, процессы, свойства личности, которые находятся в стадии становления.
Наследственность, среда, воспитание — эти факторы при всей их значимости и необходимости все же не обеспечивают полноценного развития ребенка, т.к все они предполагают воздействия, не зависящие от самого ребенка: он никак не влияет на то, что будет заложено в его генах, не может изменить среду, не определяет цели и задачи собственного воспитания.
Но человек обладает удивительной особенностью — активностью. Активность проявляется в движениях (двигательная активность). Именно движения обеспечивают жизнь, заставляют функционировать организм, укрепляют и оздоравливают его. Активность проявляется в познании мира. Человека ничему нельзя научить до тех пор, пока он сам не станет учиться. Познавательная активность изначально также носит жизнеобеспечивающий характер, поскольку способствует ориентации ребенка в новом для него мире. Эмоциональная активность — важная грань активности личности. Многое ребенок в течение очень длительного периода постигает на уровне эмоций, а не сознания. Он откликается на воздействия, эмоциональной активностью дает знать окружающим о своем состоянии. Именно активность позволяет малышу овладевать способами действия с предметами. Таким образом, активность как свойство живого организма выступает в качестве необходимого условия и предпосылки развития.
У человека активность облекается в социальные формы — разные виды деятельности: игру, труд, учение.
Каждый из видов деятельности направлен на удовлетворение каких-то потребностей: игра — на удовлетворение потребности проявить активность в той сфере, в которой невозможно реальное действие; труд- на удовлетворение потребности в получении реального результата, в самоутверждении, учение — на удовлетворение потребности в познании и т.д. Активность является стимулом к деятельности.
Рассмотренные факторы, обеспечивают развитие ребенка как человеческого существа.
Но весь этот «механизм» приводит в действие взрослый человек. Первая функция — взрослый — носитель ценностей. Вторая функция взрослого в формировании личности ребенка — взрослый является организатором процесса передачи социального опыта. Взрослый человек является проводником, посредником между ребенком и окружающим его социальным миром.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Факторы, влияющие на развитие личности
От 250 руб
Контрольная работа
Факторы, влияющие на развитие личности
От 250 руб
Курсовая работа
Факторы, влияющие на развитие личности
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
воспитательных факторов и семейных детерминант развития личности?
Главная » Электронное обучение » Теории и оценка личности » Образовательные факторы и семейные детерминанты развития личности?
Образовательные и семейные детерминанты развития личности – это два важных фактора факторов окружающей среды, которые описаны ниже:
Образовательные факторы.
Образовательные факторы очень важны для развития личности. Учителя, школа, колледж и то, как ребенок переживает с ними, как он к ним относится, как он относится к школе и колледжу, учителям и однокурсникам, к важности учебы сильно влияет на его личность. Учащимся нравится проводить время в школе, если они положительно относятся к учебе и поддерживают теплые, сердечные отношения со своими учителями и сверстниками. Это вселяет в них уверенность и повышает их самооценку.
Противоположное происходит, если дети не рассматривают образование как полезный опыт. Если студенты психологически и физически готовы к обучению, их отношение будет благоприятным. Эмоциональный климат в учреждении влияет на отношение к нему студента, также мотивируя его или демотивируя. Общие эмоциональные реакции ребенка, его поведение в классе, его самооценка и оценка других — все это зависит от школьной среды.
В дополнение к вышесказанному, отношения ученика и учителя играют важную роль во влиянии на личность ребенка.
Подход учителей к ученикам, принципы учителя, дисциплинарные методы, которые они используют, и личность учителя, а также то, как ребенок смотрит на все это, являются основными факторами. В свою очередь, это влияет на академическую успеваемость студента, что влияет на его социальную и самооценку.
Теплые и дружеские отношения с учителями помогают учащимся стать отличниками, а если они будут враждебными, карающими и отвергающими, ребенок не сможет добиться многого. Комфортные отношения повысят уверенность в себе и самооценку.
Семейные детерминанты. На всех этапах жизни семья играет большую роль в прямом и косвенном влиянии на личность человека. Различные методы обучения детей, которые используются для формирования личности ребенка, и то, как участники сообщают о своих интересах, отношении и ценностях, напрямую влияют на личность. Если родители проявляют слишком большую строгость, дети становятся зависимыми от внешнего контроля и даже становятся импульсивными, когда находятся вне родительского влияния.
Дети следуют за своими родителями, и благодаря подражанию их черты характера становятся похожими на их родителей. Например, нервные, тревожные и серьезные родители также заставляют своих детей нервничать, у них случаются внезапные вспышки гнева. Те дети, которые живут с теплыми, любящими, интеллектуальными родителями, становятся социальными и здоровыми личностями. Такие дети также развивают чувство привязанности и доброжелательности к людям вне дома.
Образование и его роль в развитии личности – Педагогический колледж Сатьям
Студент
By
Бхавна Патхак и Джоти Чаухан
Наставница-г-жа Вандана Верма
Но если добавить к этому грамотный язык или ручку, то получится нечто совершенно особенное». — Нельсон Мандела Образование играет очень важную роль во всех аспектах нашей жизни. Человек, который понимает практическую применимость образования, успешен в жизни. Будучи студентом, просто разбирать тексты и получать хорошие оценки не имеет значения. Важно понять, как это сделает нашу жизнь красивой для нас и всех вокруг нас. Вот почему образованный ум и доброе сердце объединяются, чтобы творить революционные изменения в обществе.
Образование – это обучение навыкам и знаниям. Это помогает нам формировать мнения и иметь собственную точку зрения на разные вещи в жизни. Процесс, посредством которого человек приобретает новые навыки, поведение или понимание, часто в формальной или неформальной обстановке, называется образованием.
Индивидуальная личность – это совокупность качеств, характеристик, взглядов, причуд, психологических черт, убеждений и мотивов человека, составляющих его личность.
Личность означает не только ваше мировоззрение. Развитие личности означает совершенствование всех сфер жизни человека.
«Личность — это сумма и организация тех черт, которые определяют роль индивидуума в группе».
– Роберт Парк и Эрнест Багесс
Роль образования в формировании нашей личности не имеет себе равных. Быть образованным означает возвышать нашу личность. Развитие личности так же важно, как и образование. Возвышенная личность подталкивает нас двигаться вперед и выделяться в толпе. Но для того, чтобы иметь хорошую личность, образование очень важно. Есть много таких личностей, поставивших свою жизнь в пример обществу, как Билл Гейтс, Стивен Хокинс и др.
Благодаря образованию человек узнает, как нам следует вести себя с другими. Поведение людей вызывает к ним уважение в обществе. Неправильное поведение может испортить личность любого человека. В образовательной системе люди изучают кодекс поведения, как вести себя с другими.
Образованный человек знает, как действовать в разных местах. Образование учит нас тому, какие слова мы должны использовать, когда разговариваем с другими. Образованный человек знает, что мы никогда не должны использовать какой-либо оскорбительный язык с другими. Образование учит нас тому, как мы можем контролировать свои эмоции. В нашем обществе мы должны правильно общаться и вести себя должным образом. Время, когда вы идете вместе с обществом, является реальной практикой вашего кодекса поведения.
Позитивность позволяет человеку успешно справляться с трудностями. Образование учит нас быть позитивными. Те люди, у которых позитивный настрой, могут легко устранить препятствия на своем пути. Через образование человек может выработать положительное отношение к вещам и людям. Образование учит нас тому, что все, что существует в этом мире, имеет как отрицательные, так и положительные стороны. Таким образом, мы не должны размышлять только о негативном в ком-то, мы также должны наблюдать и думать о положительных аспектах вещей, людей или ситуаций.
Тогда мы сможем правильно понимать вещи. Человек, способный исправлять и чужие ошибки, считается хорошей личностью. С помощью образования человек может осознать свои личные и политические права. Он говорит нам, как получить свои права, а также как уважать права других людей. Образование учит нас тому, что в нашем обществе все равны. Это также говорит нам о наших обязанностях. Она учит нас быть хорошим гражданином, относиться к женщине на равных, отдавать голос и приобретать права человека.
Образование расширяет наши знания, предоставляя нам полезную информацию; «Старая информация» и «новая информация». Это дает нам общую информацию по различным предметам, таким как история, география, обществоведение, естественные науки и т. д., и мы получаем четкое представление о вещах. Он информирует нас о новой информации в различных областях, таких как технологии, новые изобретения и т. д.
Образование также помогает нам повысить уверенность в себе различными способами, такими как общение, принятие решений, преодоление трудностей, получение обратной связи и повышение уверенности в себе.
- Принятие решений. Лучшие решения основаны на знаниях. Когда у нас есть более глубокое понимание чего-либо, мы в состоянии принимать уверенные решения.
- Решение проблем – образование учит нас тому, как управлять деятельностью и, если в то же время возникает какая-либо проблема, как уверенно ее решать.
- Получение обратной связи. Отзывы учителей всегда повышают уверенность учащихся. Отрицательная обратная связь заставляет студента в следующий раз работать лучше, а получив положительную обратную связь, студенты делают что-то новое в этой области.
Образование дает нам много возможностей и много опыта. Когда у нас появляются разные возможности, мы демонстрируем свою индивидуальность и делаем ее еще лучше. Возможности и опыт оба слова взаимосвязаны. Возможности приносят нам много нового с новым опытом. Мы получаем этот опыт только тогда, когда правильно используем возможности, предоставляемые образованием.
Наряду со всякими реальными знаниями и книжными знаниями учителя прививают учащимся и нравственные ценности, и из этих нравственных ценностей они усваивают полезные привычки и стараются привить им.
Здоровые привычки, такие как то, насколько своевременно мы можем выполнять свою работу, содержать окружающую среду в чистоте и порядке, выполнять работу дисциплинированно и т. д. Таким образом, благодаря этим здоровым привычкам образование помогает нам в развитии личности.
Образование учит нас этике, которая помогает нам идти по правильному пути и принимать правильные вещи. Затем мы делаем все честно только для того, чтобы добиться успеха. Таким образом, этика всегда улучшает нашу личность в положительную сторону.
«В цивилизованной жизни закон плавает в море этики». -Уоррен Мы видим вокруг себя много великих личностей, за которыми можно следить и восхищаться. Когда мы их видим, мы думаем быть похожими на них. Но для этого нужен труд и терпение. Для изменения личности образование — это оружие, которое мы можем использовать. Чтобы добиться больших изменений в личности, вам нужно сначала получить образование.