Как обозначают звуки в 1 классе: Урок 80. повторяем все, что мы знаем о звуках и буквах — Русский язык — 1 класс

Урок 80. повторяем все, что мы знаем о звуках и буквах — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 80 «Повторяем всё, что мы знаем о звуках и буквах»

На уроке ты вспомнишь:

1. Что такое звук и буква.
2. Как проверять безударную гласную в слове.
3. Как проверять согласную на конце слова.

Основные термины и понятия:

Безударные гласные – это гласные звуки в безударных слогах слов.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: сова –совы.

Проверяемое слово – слово, в котором надо проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Проверочное слово – слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Согласные бывают твёрдыми и мягкими, а также звонкими и глухими.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Проверяемое слово – это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающие парные по глухости звонкости согласные звук на конце слова. Например, слова «флаг, герб» — проверяемые. Мы проверяем буквы «г» и «б»

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Слова «флаги» и «гербы» — проверочные слова. С помощью них мы проверяем буквы на конце слов.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. Организаций. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017 с. 46-74.

Теоретический материал:

Сегодня мы вспомним всё, что мы знаем о звуках и буквах.

Звук – это то, что мы слышим и произносим.

Буква – это, что мы видим и пишем.

А сколько в русском языке букв?

В русском языке 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная, «ь» и «ъ» знаки.

Часть 1. Гласные звуки.

В русском языке 6 гласных звуков. [а][о][у][ы][э][и].

Буквы а,о,у,ы,э,и обозначаются этими звуками.

А буквы е, ё, ю, я обозначаются двумя способами.

Е:

[й’э] ель [й’эль]

[э] деревня [д’эр’эвн’а]

Ё:

[й’о] ёлка [й’олка]

[о] тётя [т’от’я]

Ю:

[й’у] юла [й’ула]

[у] брюки [бр’уки]

Я:

[й’а] яблоко [й’аблака]

[а] Оля [Ол’а]

Часть 2. Согласные звуки.

Согласных звуков в русском языке 36, а букв 21.

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие. (парные и непарные).

Согласные звуки парные по признаку твёрдости-мягкости.

Согласные звуки бывают звонкие и глухие парные.

[б][п]

[б’][п’]

[в][ф]

[в’][ф’]

[г][к]

[г’][к’]

[д][т]

[д’][т’]

[ж][ш]

[з][с]

[з’][с’].

Непарные.

непарные звонкие звуки:

[л][л’][м][м’][н][н’][р][р’]

непарные глухие звуки:

[х][х’][ц][ч’][щ’]

Часть 3.

Буквы на письме обозначают разные звуки.

Например, слово поляна.

Мы пишем букву о, но слышим звук [а]. [пал’ана].

Чтобы не ошибиться и написать правильно, нужно проверить букву.

Чтобы проверить, какой гласной буквой обозначен безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным: поляна – поле.

Слово поляна – проверяемое слово, а слово поле – проверочное.

Часть 4.

Также у нас есть опасные места на конце слов.

Звонкий согласный звук на конце слова превращается в глухой.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить согласный звук на конце слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук: флаг – флаги.

Слово – флаг – проверяемое, а флаги – проверочное.

Упражнение 1.

Хв..сты, р..га, вр..чи, гл..зной, с..стра.

Упражнение 2.

Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова:

м..сной, кр..чать, т..мнота, д..ждливый, цв..тет.

Упражнение 3.

Сколько букв и звуков в слове «семья»?

Упражнение 4.

Выбери слова, согласные буквы на конце которых нужно проверить. Запиши проверочные слова.

Стол, флаг, снег, шум, пол , план, сад, крик, гриб, медведь.

Звуки и буквы. | План-конспект урока по русскому языку (1 класс):

Тема. Звуки и буквы.

Цели: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв; учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать условные обозначения звуков речи; применять полученные знания при выполнении заданий.

Оборудование: учебник «Русский язык» 1 класс автор Канакина В.П., печатная тетрадь к учебнику, тетрадь, компьютер, карточки для работы в парах,  карточка-сеть для итогового повторения, золотые рыбки.

Ход урока:

I. Организационный момент.

-Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке

Книжки, ручки  и  тетрадки?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

— Ребята, какой у нас сейчас урок? /Урок русского языка/

-Для чего нам нужно изучать русский язык? /Чтобы быть грамотными людьми/

II. Чистописание

-Грамотный человек должен уметь красиво и правильно писать. Чтобы продолжить обучение нам нужны тетради.

-Я тетрадь свою открою /Открывают тетради/

И наклонно положу. /Кладут наклонно/

Я, друзья, от вас не скрою — /Берут ручки/

Ручку я вот так держу./Ставят руку на локоть и показывают как правильно держать ручку/

Сяду прямо, не согнусь /Опускают руку на тетрадь, проверяют осанку/

За работу я возьмусь. /Пишут число, классная работа/

— Весной тает снег, превращаясь в воду, вода течёт к рекам, разливаясь и затапливая ближайшие земли. Это природное явление называется половодье, паводок. /Показ на экране/

-Вода течёт волнами. На минутку чистописания к нам волна заглянула.

-Посмотрите, какая буква спряталась в волне? /п/  Перенесите волну к себе в тетрадь и продолжите её до конца строчки.

-На какую букву начинаются слова паводок. половодье? /На п/  Запишите эти слова красиво к себе в тетрадь. /Слова напечатаны, учитель пишет письменными буквами на доске/

— Это время очень опасно для жизни. Каждый год во время паводка гибнут люди. Вода закрывает низины, углубления. Мы не видим место куда можно встать, поэтому можно утонуть. Лёд слабый, на него нельзя выходить. Гулять можно только около дома, на возвышенности.

III. Самоопределение к деятельности.

-Весна. Мы выходим на улицу и звуки весны окружают нас повсюду: журчат ручьи, поют птицы, кричат ребятишки, пуская кораблики.  Все рады солнцу и весне. И так хорошо становится. /Звучат в записи звуки весны/

— На какие две группы можно разделить окружающие нас звуки? /Речевые и неречевые/

— Мы не буквы, мы — звуки речи

Изучает фонетика нас.

Мы не буквы, мы — звуки речи

Произносят и слышат  нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласной — прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

— Кто догадался, о чём пойдёт речь на уроке?

— Сегодня мы поговорим о звуках и буквах. Откройте учебники на с.45. Прочитайте тему урока. /Звуки и буквы/

— Чему мы будем учиться при изучении этой темы? /Читают на с.45/

Учитель читает сведения на с.47 в рубрике «Обрати внимание!»

IV. Работа по теме урока.

— А теперь сядьте свободно и послушайте сказку о звуках и буквах.

-Жили-были в одной волшебной стране звуки.

Учитель выставляет на доску карточку со словом “ЗВУКИ».

— Страна была крохотная, жителей было мало. Никто их не видел, т.к. они были невидимками. А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами. За их певучесть и голосистость их прозвали …/гласными/.

Учитель выставляет на доску карточку со словом «ГЛАСНЫЕ»

-Назовите их. /А, о, и, у, э, ы/

Фонетическая зарядка.

— Эти звуки любят петь. Споём их на одном дыхании. Следите за указкой, вдохнули … /Учитель показывает на ленте букв различные чередования звуков, а дети поют./

— Остальные тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они очень дружили, во всём соглашались с гласными, любили стоять с ними рядом.  И назывались они…/согласными/.

Учитель выставляет на доску карточку со словом «СОГЛАСНЫЕ»

— Верно. Звуки и теперь живут вместе. И вот однажды в этой стране появился волшебник. Ему она так понравилась, что он захотел поближе познакомиться с её жителями. Но они были невидимыми. Тогда он решил подарить каждому жителю одежду. Стоило  её надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.

Учитель выставляет на доску карточку со словом “БУКВЫ”.

— Ребята, а чем отличаются звуки от букв? /Ответы детей/

Работа с учебником.   Упражнение №2 с.46

-Прочитайте задание. Давайте составим предложение о звуках с помощью готового начала и слов для справок, а затем запишем его в тетрадь.

Звуки мы слышим и произносим.

/Составляют предложение под руководством учителя. Записывают в тетрадь самостоятельно. /

— На прошлом уроке мы изучали роль ударения в словах. С какими звуками дружит ударение? /С гласными/

-Благодаря этой дружбе какими становятся гласные? /Ударными и безударными/

Учитель выставляет на доску карточки со словами “УДАРНЫЕ” и «БЕЗУДАРНЫЕ»

— Давайте всё выясним о согласных звуках. Какие бывают согласные? /Звонкие, глухие, твёрдые, мягкие/

Учитель выставляет на доску карточки со словами “ЗВОНКИЕ”, «ГЛУХИЕ», «ТВЁРДЫЕ», «МЯГКИЕ».

На доске получилась таблица:

                      звуки                                         буквы

                    гласные                                 согласные

ударные        безударные               звонкие                глухие

                                                твёрдые      мягкие        твёрдые    мягкие

— Для того, чтобы звуки могли веселиться волшебник подарил им карнавальные наряды в виде кругов. Какие достались гласным и  какие согласным?/Дети отвечают/

На доске под таблицей появляются символические обозначения звуков (взяты из системы «Школа 2100»).

V. Звуко-буквенный анализ слов.

Работа с учебником. Упражнение №4 с.47- выполняют по рядам.

/По одному представителю от ряда работают у доски на наборных полотнах, по окончании проверка/.

— Давайте попробуем нарядить слова, которые мы видим в виде рисунков,  в разноцветные карнавальные костюмы и в буквенную одежду.

-Рассмотрите картинки. Кто на них изображен? /Аист, слон, сом/

-Составьте звуковую схему слов из кругов, через тире запишите слово буквами.

-Проверим, все ли справились с поставленной задачей?

-Одинаковое ли в словах количество звуков и букв?

Физкультминутка

Физкультминутка с движениями.

Тихо плещется вода,

Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Мы из речки вылезаем,

Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.)

А теперь глубокий вдох.

И садимся на песок. (Дети садятся за парты.)

 Под звуки природы дети выполняют упражнения для глаз. Дети остаются сидеть за партами.

-Глазкам нужно отдохнуть.   /Ребята закрывают глаза/

-Нужно глубоко вздохнуть. /Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты/

-Глаза по кругу побегут.  /Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки/

 — Много-много раз моргнут.  /Частое моргание глазами./

 -Глазкам стало хорошо.»

Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз.

 -Увидят мои глазки все! /Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка./

V. Звуко-буквенный анализ слов (продолжение)

— Продолжим работу. А в каких случаях количество звуков и букв в словах может не совпадать? /Дети отвечают/

— Весенние лужи опасны тем, что под водой могут скрываться ямы. Давайте в тетрадь запишем слово ЯМА. Мы постараемся не угодить ни в одну яму и в эту в том числе, ведь ничего хорошего это нам не принесёт.

/Один ученик пишет на доске, остальные в тетрадях./

— А теперь нарядим слово в карнавальный костюм. /Рисуют  в тетрадях звуковые обозначения в виде кругов , на доске прикрепляют готовые  круги из набора/.

— Одинаковое ли в словах количество звуков и букв? Почему звуков больше? /Дети отвечают/

VI. Упражнения в транскрибировании слов.

— Давайте  составим к слову «ЯМА» звуковой костюм, который называется ТРАНСКРИПЦИЕЙ. С этим словом мы уже знакомились и что оно обозначает знаем. Но  не лишним будет повторить, как обозначаются в транскрипции звуки. Нам поможет в этом «Страничка для любознательных», которая находится в нашем учебнике на с.48. Прочитаем /Читает хорошо читающий ученик, остальные следят./

— А теперь запишем транскрипцию в тетрадь и на доску. Проверим. /[ й,ама]

Игра «Найди ошибку». Работа в парах

— Сегодня мы говорили о половодье. Талая вода течёт в реки, а из рек попадает в море.

Учитель выставляет на доску карточки со словами “МОРЕ” и «ВОДА»

— У вас на партах лежит по два варианта транскрипции к каждому слову. Сейчас вы будете работать в парах. Вы должны посоветоваться и показать правильный вариант. Как будете готовы поднимите руки, соединённые рукопожатием.

[ мор,э]     [ мор,е]    [ вада]     [ вода]

— Молодцы. Это [ мор,э]  и   [ вада].    

Учитель выставляет на доску карточки с правильными транскрипциями.

VII. Закрепление пройденного материала.

Работа в печатных тетрадях.  с.24 №3

— Откройте ПТ на с 24, №3. Рассмотрите рисунки и звуковые обозначения слов (транскрипции) : конь, кит, тигр, белка, тюлень. Замените звуковые обозначения буквами. Запишите в тетрадь слова — названия животных.

/Дети комментируют с места и пишут/.

VIII. Контроль и оценка знаний.

— Ребята, сегодня весь наш урок так или иначе связан с водой. Люди испокон веков ловили в воде рыбу. И старик в сказке А.С.Пушкина закидывал в море невод и на третий раз вытянул невод с золотой рыбкой. А что обозначает слово «НЕВОД»? /Ответы детей/

— Вот и мы сейчас расставим сеть, чтобы поймать правильные ответы, которые обозначают золотых рыбок.

— Вот наша сеть.

На магнитную доску учитель прикрепляет таблицу и 8 рыбок.

        

У каждого ребёнка  на парте такая же таблица.

— А вот и рыбки. Выбрав правильный ответ, мы узнаем, в какую ячейку “поймалась” рыбка, и поставим туда крестик в тех табличках, которые лежат у вас на партах. Я вам буду говорить по два предложения, одно из которых будет правильное. Если правильным окажется первое предложение, то вы поставите крестик в верхнюю ячейку, а если правильным окажется второе предложение – в нижнюю.

Контрольные задания:

1. Звуки речи – это стук, гром, звон, шум.

Звуки речи – это гласные и согласные звуки.

2. Звук можно услышать и произнести. 

Букву можно услышать и произнести.

3. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Согласные звуки бывают ударными и безударными.

4. Согласные бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие.

Гласные бывают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие.

5. Гласный звук образует слог.

Согласный звук образует слог.

6. Ударный слог в слове произносится слабее других.

Ударный слог в слове произносится сильнее других.

7. Буквами обозначаются  на письме звуки.

Звуками  обозначаются  на письме  буквы.

8. Алфавит – это все буквы в беспорядке.

Алфавит – это все буквы по порядку.

Последующая проверка с демонстрацией правильных ответов на доске. В ячейку с правильный ответом прикрепляется золотая рыбка.

IX. Итоговая рефлексия.

— Итак, ребята, что же лежит в основе нашей речи, с чего всё начинается? /Со звуков/.

— Звук, слог, слово, предложение, речь. Все это звенья одной цепочки. Они связаны между собой. Работая над звуками, мы учимся говорить правильно, красиво, грамотно излагать свои мысли, а в дальнейшем грамотно писать.

— Чем мы занимались на сегодняшнем уроке? /Ответы детей/

— А теперь у вас есть возможность оценить себя. Нарисуйте у себя  в тетрадях две волшебные палочки и оцените себя по двум умениям:

• работу в тетрадях, правильное красивое письмо;
• отличаете ли вы звуки от букв, можете ли вы давать характеристику звукам.

Если ребёнок не испытывает затруднений в умении, то он ставит крестик вверху палочки, если не совсем уверен, то крестик ставится посередине (выше или ниже середины), а если совсем не уверен – внизу палочки.

— Вам понравился урок?

 — Что особенно понравилось на уроке?

 — Какие трудности возникли

Использованные источники:

1. Канакина В.П. Русский язык 1 класс. Методическое пособие: М, «Просвещение», 2011
2. Я иду на урок в начальную школу. Русский язык. Книга для учителя. Составитель М.А.Козлова: М., «Олимп», 1998
3. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Часть 2.:Воронеж, ТЦ «Учитель», 2002
4. http://www.proshkolu.ru/user/cbljhbyf/file/2134597/
5. http://matveyrybka.ucoz.ru/news/fizkultminutki_v_stikhakh/2011-05-22-337
6. http://detochki-doma.ru/fizkultminutki-v-nachalnoy-shkole/

Урок русского языка в 1-м классе » Звуки и буквы. Алфавит»

Урок русского языка в 1-м классе » Звуки и буквы. Алфавит»

• Борисова Людмила Владимировна, учитель начальных классов

Разделы: Русский язык

Учебно-методическое обеспечение: УМК Климанова Л.Ф.., БабушкинаТ.В.. «Русский язык. Рабочая тетрадь» Учебник для первого класса. М., Просвещение, 2013, Л.Ф.Климанова. С.Г. Макеева. 

Необходимое оборудование и материалы для занятия: Мультимедийный проектор, интерактивная доска, программа SMART Board, презентация из 13 слайдов. 

Время реализации занятия: 45 минут.

Цели урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Алфавит. Звуки речи и буквы», способствовать развитию логического мышления обучающихся, проявлению интереса к предмету, творческого потенциала учащихся.

Ход занятия.

Учитель: Ребята! А ну-ка признавайтесь, кто из вас любит сказки? ((Заслушиваются ответы детей). А почему любите? Сегодня на урок к нам пришла сказка. Сказку эту  раньше ушки ваши не слышали и глазки ваши не видели. А называется она «Сказка про Алфавит».

— В некотором царстве, в расчудесном Государстве Русского Языка  жили-были буквы.  Были их 33. Жили они вольно, гуляли, где хотели.  Но не было у них пристанища, не было крыши над головой. Не было порядка в их семействе. Не было у них названия, не было работы. Слонялись они без дела, надоела им такая жизнь. Загрустили несчастные буквы, заплакали.

(Слайд 2.)
Услышал их плач добрый волшебник Алфавит да и молвит волшебные слова: 
«Милые буквы, объединиться вам надо, жильё построить, а там и работа найдётся».
Послушались буквы мудрого чародея да и построили себе город. А имя ему дали в честь своего спасителя  Алфавит.

Учитель: Давайте-ка мы с вами расставим буквы по алфавиту, поможем каждой найти своё место. 
(Работа на интерактивной доске и в тетрадях. Дети расставляют буквы по алфавиту. 
Затем следует проверка – шторка отодвигается вниз.)
(Слайд 3.) В Алфавите у каждой буквы есть своё имя, своё место и своя работа.

Все они стоят красиво,
По порядку, посмотри!

Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все 33?

Учитель: Кто сможет повторить алфавит, правильно называя все буквы? 
(Дети называют буквы).
Учитель: А зачем людям знать алфавит? Где он применяется?

У каждой буквы появилась своя работа. Стали они трудиться не покладая рук.    
— Говорят  буквы, обозначающие гласные звуки: « Без нас ни одно знаменательное слово не молвится, ни одна песенка не поётся. Мы поселимся на главной площади!» На этой площади теперь стоят их домики. (Слайд 4.)

(Дети рисуют домики в тетрадях и «заселяют» их буквами. Один ребёнок работает у доски.) 
Этих домиков два. В первом живут буквы, которые всегда обозначают только один звук. Заселим эти буквы в домик. (Дети располагают буквы в домике, затем следует проверка

 – шторка отодвигается вниз.) А во втором домике поселились удивительные буквы, зто буквы-актёры. В зависимости от позиции они могут выполнять разную работу. (Слайд 5.) Поможем им занять свои места. (Проверка выполняется аналогично.)  Ох, и хитрые эти буквы, очень трудно их роли определить: то они подсказывают мягкость согласных и обозначают гласные звуки, то они прячут звук  [Й,]. (Слайд 6).

Давайте попробуем разоблачить эти хитрые буквы. Найдём в словах буквы, которые обозначают два звука, прячут [Й,]. (Дети работают на доске (отмечают слова маркером, либо выносят их в столбик) и в тетрадях (выписывают слова с «Йотированными гласными»). (Слайд 7). (Содержание слайда: бьёт, тюль,

 рьяный, прялка, ёлка, юла, пошёл, яд, ружьё, дела, семья, лёд, шью, ярость, ряд, заехал, маяк, съел.)
Разные буквы поселились в алфавит. Для букв, обозначающих согласные звуки, выстроили целую улицу. Были среди них буквы-двойняшки, с ними у детей много хлопот, трудно их различить, особенно перед согласными в середине слов и на конце слов: пруд – прут, тра(ф,в)ка, бе(г,к)? Приходится гласные на помощь звать. Это проказники, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки.  Они поселились в одном доме. (Слайд 8.) На втором этаже живут буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки, а на первом – парные глухие. Расселим эти буквы. (Работа на доске – расселяем буквы, в тетрадях  дети рисуют домики и заселяют их буквами. Проверка – отодвигается шторка вниз.)
Есть среди согласных гордячки, одиночки, не хотят они в паре с глухими жить, они всегда только звонкие звуки обозначают. Каждая справляется со своими обязанностями – различает слова. Они поселились в отдельном особняке на втором этаже, а первый никто не заселил, и свет в его окнах не горит. Поможем буквам  разместиться. (Слайд 9.) (Работа на доске и в тетрадях проходит аналогично, затем следует проверка. Правильный вариант за шторкой.)

            А среди глухих согласных тоже нашлись одиночки, пришлось и им отдельное жильё возводить. (Слайд 10.) Поселим их на первый этаж, а второй этаж пустовать будет, так как нет им звонкой пары.(Шторка открывается в два приёма: сначала проводится проверка, как заселили домик.) Глухие согласные легко запомнить по их странному желанию: «Хочу цветов из чащи!» ( Шторка отодвигается ещё ниже.)

            Вот и заканчивается наша сказка. 10 букв обозначают гласные звуки, 12 обозначают парные  звонкие — глухие, одиночек 5 да 4… Ой, кто там плачет? Да это же Ь и Ъ. Забыли ещё две буквы! А куда их селить? Зачем они в Алфавите? Никаких звуков не обозначают. Может, они не нужны? (Выслушиваются ответы детей о роли этих букв).
— Действительно, ребята. Буквы эти нужные и очень интересные. Например, Ь – актер. Он играет две роли (Слайд 11.) То он помогает различать слова по смыслу, обозначая мягкость предшествующего звука: кров – кровь, кон – конь, банка – банька. И ещё одна нагрузка есть у Ь . Он занимается подсказками. Он сигналит, что [Й,]   прячется в буквах е, ё, ю, я.

Давайте-ка определим роль Ь в следующих словах: письмо, бьёт, пять, борьба, льём, ладья, друзья, боль, вьюн. ( Открывается шторка слайда 10. Нужно расставить, а в тетрадях записать данные слова в два столбика соответственно роли Ь.)

            Осталась ещё одна буква. Это Ъ. Какую же работу он выполняет? Оказывается, Ъ тоже подсказками занимается: если в слове есть приставка, которая оканчивается на согласный, то перед буквами е, ё, ю, я ставится Ъ. Он подает сигнал: в этих буквах спрятан [Й,] ! (Слайд 12.) Ъ называется разделительным, он разделяет приставку и корень. Ну вот, наконец-то всем буквам нашлась работа, нашлось дело. Теперь все буквы рады и счастливы, живут в Алфавите и не тужат. И мы с вами там побывали, мёду попивали, сказочку прослушали и на ус намотали.(Слайд 13.) А что же мы на ус намотали? Что вспомнили и что узнали сегодня на уроке?

            Итог урока: Оказывается, все буквы нужны, все важны. И мы без них никуда, ни одного слова прочитать и написать не сможем. Так что живут все 33 буквы в Алфавите дружно, недаром их зовут сестрицами. У каждой есть место и имя. (Читается алфавит с листа (Слайд 1 или 2), у каждой есть работа. Кто парами живёт? (Ещё раз проговариваем парные по звонкости-глухости). Кто в одиночку? ( Называем только звонкие и только глухие). А какую работу выполняют Ь и Ъ? ( Дети говорят о роли Ь и Ъ).
Домашнее задание:Тетрадь, упражнение №6, выучить алфавит.

Литература:

1. Климанова Л.Ф. Макеева С.Г.Русский язык. М., «Просвещение».2013.
2. Климанова Л.Ф. Бабушкина Т.В. «Русский язык.Рабочая тетрадь», 1класс. М.,. 2017.

 

Памятка «Основные правила по русскому языку в 1 классе»

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ

 

1. Слушание, говорение, чтение, письмо – это речь.

Устная речь – это речь, которую мы произносим или слышим.

Письменная речь – это речь, которую мы читаем или записываем.

 

2. Наша речь состоит из предложений. Предложения состоят из слов.

• Предложение выражает законченную мысль.
• В предложении говорится о ком-либо или о чём-либо.
• Слова в предложении связаны между собой по смыслу.
• В устной речи одно предложение от другого отделяется паузой (остановкой).
• На письме одно предложение от другого отделяется точкой (.), вопросительным (?) или восклицательным (!) знаками, многоточием (…).
• По интонации предложения бывают невосклицательные (.), восклицательные (!), вопросительные (?).

 

3. Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и общей темой. У текста есть заголовок, тема, главная мысль.

Тема текста – это о чём говорится в тексте (Можно задать вопрос «О чём говорится в тесте?»).

Главная мысль текста – вывод, жизненный урок, это то, что хотел сказать автор (Можно задать вопросы «Чему учит текст?»)

 

4. Первое слово в предложении пишется с заглавной (большой) буквы.

Красная строка – строка в тексте, начинающаяся с отступа («два пальчика»).

 

5. С заглавной буквы ВСЕГДА пишутся:

• Имена, отчества, фамилии людей;
• Названия деревень, сёл, городов, стран, озёр, морей, рек и т.д.
• Клички животных;
• Начало предложения.

 

6. При произношении слова состоят из звуков.  Звуки обозначаются буквами.

Звуки, при произношении которых слышится только голос (без шума), а воздух во рту проходит свободно, называют гласными. Гласный звук образует слог.

Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [и], [э], [ы].

Букв, обозначающих гласные звуки 10: а, о, у, и, э, ы, е, ё, ю, я.

 

7. Звуки, при произношении которых воздух во рту встречает преграду (губы, зубы, язык) и слышится только шум (например, [с]) или голос и шум (например, [з]) называются согласными. 

Все согласные бывают звонкие (произносим их с голосом и шумом) и глухие (произносим их только с шумом).

Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки: н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж, з (верхняя строка ленты букв).

Буквы, обозначающие глухие согласные звуки: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ (нижняя строк ленты букв)

Таким образом, согласные по звонкости-глухости образуют пары.

Согласные звуки
Звонкие	Глухие
[б]	[п]
[в]	[ф]
[г]	[к]
[д]	[т]
[ж]	[ш]
[з]	[с]

Есть непарные согласные: звонкие ([р], [л], [м], [н]) или глухие ([ц], [ч], [щ], [х]).

 

8. Слог – это те звуки, которые можно произнести одним толчком воздуха.  Слог может состоят из одного (гласного) или нескольких звуков (согласных и одного гласного). В слоге всегда только ОДИН ГЛАСНЫЙ звук. В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков:

о-сы – [о -сы].

 

9. Один слог в слове произносится сильнее других. Такой слог называют ударным. Все остальные слоги называются безударными.

Знак ударения (ʹ) ставится над буквой, которая обозначает гласный ударный звук. Знак ударения не ставится, если в слове один слог (он и так будет произносится с ударением) или есть буква ё (она ВСЕГДА стоит под ударением).

Ударные гласные – это гласные звуки в ударных слогах слов.

Безударные гласные — это гласные звуки в безударных слогах слов.

Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Проверяемое слово – это слово, в котором надо проверить написание безударной гласной буквы.

Проверочное слово – это слово, в котором проверяемая буква стоит под ударением.

Например:

Проверяемое слово		Проверочное слово
пишем	Произносим и слышим	пишем	Произносим и слышим
домá	[д а м á]	дóм	[д ó м]

 

10. В конце слов парные согласные звуки произносятся глухо.

Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

Например:

Проверяемое слово		Проверочное слово
пишем	Произносим и слышим	пишем	Произносим и слышим
столб	[с т о л п]	столбы	[с т а л б ы]

 

11. В русском алфавите 33 буквы (выучить). Каждая имеет своё место и название.

 

12. Буквы Ь (мягкий знак) и Ъ (твёрдый знак) звука не обозначают. Ь (мягкий знак) показывает, что согласные звук произносится мягко.

пишем	Произносим и слышим
уголь	[у г о л’]

Мягкость согласных звуков на письме также обозначается гласными буквами е, ё, ю, я, и, но только в том случае, если стоят после них («дружат с согласными»).

пишем	Произносим и слышим
лес	[л’э с]

 

13. Буквы е, ё, ю, я (йотированные гласные) в начале слова или после гласного звука обозначают два звука и один звук, если стоят после согласного.

 

Урок русского языка в 1 классе на тему «Гласные звуки, обозначение их буквами».

Учитель начальных классов: Киселькова Светлана Раисовна.

Урок русского языка в 1 классе.

Тема: «Гласные звуки, обозначение их буквами».

Цель: 1.Формировать умения отличать звуки от букв.

2.Развивать умения распознавать гласные и согласные звуки по их признакам.

3.Уточнить представления о существенных признаках гласных звуков.

4.Развивать умения наблюдать за произношением слов, распознавать гласные звуки, правильно обозначать их буквами на письме в зависимости от мягкости, твёрдости предшествующего согласного.

5.Развивать теоретическое мышление на основе выполнения наблюдений над гласными звуками и их обозначением буквами на письме.

6.Воспитывать внимание и интерес к языку, умение слушать и слышать учителя, себя и своих товарищей.

Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной, тетрадь, ручка, карандаш, доска, компьютерная презентация (Power Point).

Ход урока

I.Организационный момент

Сегодня на уроке мы будем работать под девизом

II.Актуализация знаний

1.Чистописание.

На доске строчные буквы и рисунок Пятачка;

а о б ю д и ш у т р е э н я в ы (в пяти последних буквах элементы написаны неправильно)

— Пятачок нарисовал на доске строчные буквы. Правильно ли он их написал? Найдите ошибки в написании некоторых букв.

Запишите правильно все буквы в тетрадях.

— Что мы сейчас делали?

— Для чего служат буквы?

Разбейте все записанные буквы на две группы.

— По каким признакам вы объединяли буквы в группы?

— Чем отличаются звуки от букв?

— Как произносятся гласные звуки?

— Как произносятся согласные звуки?

2.Словарная работа.

На втором слайде записано:

П-Н-Л, К-Р-НД-Ш, -Ч-Н-К, Р-Б-Т-,

Р-Б-Ч-Й

Прочитайте записи, которые сделал Вини – Пух, получились слова? Почему?

— Почему без гласных букв слова не получаются?

Вставьте в слова пропущенные гласные буквы, поставьте знак ударения и подчеркните безударные гласные.

Далее проверка на третьем слайде данного задания.

— Назовите среди этих слов двусложные слова. Докажите верность своего ответа.

— Сколько гласных букв в двусложных словах?

— Назовите трёхсложные слова (аналогичная работа). Есть ли среди этих слов односложные слова?

Приведите свои примеры односложных слов, докажите правильность своего ответа.

— Сколько гласных букв в односложных словах?

III.Введение новой информации.

1.Постановка учебной проблемы.

— Составьте звуковые схемы слов, запишите их в столбик друг под другом, а рядом запишите эти слова буквами (стр.22 упр.2)

На доске по ходу выполнения задания делается запись.

— Назовите гласные звуки, которые встретились в словах.

— Посчитайте, сколько разных гласных звуков мы употребляем при произношении слов.

— А теперь назовите все гласные буквы в записанных словах, с помощью которых мы на письме обозначаем гласные звуки? Посчитайте, сколько всего разных гласных букв используем при записи слов?

— Почему получается так, что при произношении слов мы употребляем всего 6 гласных звуков, а для их обозначения на письме используем 10 гласных букв?

2. Открытие нового знания.

— Сегодня на уроке мы ответим на этот вопрос и будем учиться обозначать на письме гласные звуки буквами.

Работа с записанными словами и их звуковыми схемами.

— Какими буквами обозначим звук [У]на письме?

— Почему звук [У]

обозначается на письме двумя буквами – У, Ю?

И так далее работа проводится с каждым звуком.

На четвёртом слайде запись:

У

[У]<

Ю

А

[А]<

Я

Э

[Э]<

Е

О

[О]<

Ё

[Ы] — Ы

[И] – И

— Итак, сколько всего гласных звуков в русском языке?

— А сколько всего гласных букв?

— Почему же гласных звуков – 6, а для их обозначения на письме используем 10 гласных букв?

IV.Физкультминутка

Под музыку из мультфильма «Вини – Пух и все, все, все…»

V.Работа над лингвистическим содержанием формулировки правила

1. Прочитаем правило в учебнике на стр.22

2. Вопросы воспроизводящего характера:

— На какие группы делятся звуки русского языка?

— Какие звуки называются гласными?

— Какой звук образует слог? Приведите свои примеры.

— Сколько в русском языке гласных звуков?

— Сколько гласных букв?

— Назовите все гласные буквы. Назовите все гласные звуки.

VI.Овладение новой информацией, работа по учебнику

1. Выполнение упражнений репродуктивного характера:

Стр.22 упр.3 (фронтальная работа), стр.23 упр.5 (самостоятельная работа с проверкой в классе)

2.Выполнение упражнений продуктивного характера:

а)Найдите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.

СОН, КУСТ, ЛЁД, МАМА, САДЫ.

б) Назовите все звуки в словах: МЯЧ, МАК. Найдите два одинаковых звука в этих словах. Я утверждаю, что это звук «М». Согласны ли вы со мной?

VII.Итог урока. Рефлексия.

— Что нового узнали на уроке?

-Что больше всего понравилось на уроке?

— Что было трудно?

Если вам понравился сегодняшний урок и вам было всё понятно, нарисуйте в тетради шарик красного цвета, если у вас были затруднения – зелёный шарик, но а если урок не понравился — нарисуйте шарик синего цвета.

Таким образом, свои шарики мы подарим нашим друзьям из мультфильма.

Учащиеся читают хором на первом слайде презентации:

Запрещается лениться!

Не болтать и не крутиться.

Лишь учиться и трудиться!

В жизни это пригодится1

н э я в ы

Дети записывают буквы и комментируют их написание с места по – одному.

— Писали буквы.

— Буквы служат для обозначения звуков на письме.

— Гласные буквы: а, о, ю, и, е, э, я, ы, у

— Согласные буквы: б, д, ш, т, р, г, н, в.

— Звуки мы произносим, слышим.

— Буквы мы пишем, рисуем, видим.

— При произношении гласных звуков воздух во рту проходит свободно, без помех. При произношении согласных звуков воздух встречает во рту преграду.

— Нет. Нет гласных букв.

— Гласные буквы образуют слоги.

Дети самостоятельно выполняют задание.

Дети сверяют свои варианты с вариантом Вини — Пуха

— Пенал. Слово состоит из двух слогов: пе-нал.

— Две.

— Нет.

Варианты ответов детей.

— Одна.

Учащиеся выходят по — одному к доске, а остальные работают в тетрадях:

[ШАР] ШАР

[М’АЧ’] МЯЧ

[ЛУК] ЛУК

[Т’УК] ТЮК

[МЭР] МЭР

[С’ЭНО] СЕНО

[СОН] СОН

[М’ОТ] МЁД

[ДЫМ] ДЫМ

[Р’ИС] РИС

У, А, Э, О, Ы, И – звуки

Шесть.

У,Ю, А,Я,Е,Э,О,Ё,Ы,И – буквы

Десять.

Ответы детей.

— У,Ю

Звук [У] после твёрдого согласного обозначен на письме буквой У. Звук [У] после мягкого согласного обозначен на письме – Ю

Шесть.

Десять.

Одни гласные буквы (у, а, э, ы, о) служат для обозначения твёрдости предшествующего согласного, а другие (ю, я, е, ё, и) служат для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Читает один ученик.

Гласные, согласные.

— При произношении гласных звуков воздух во рту проходит свободно, без помех.

Гласный.

Шесть.

Десять.

Называют по таблице, находящейся на слайде №4.

Слово ЛЁД лишнее, так как во всех словах гласные буквы обозначают твёрдость предшествующего согласного, а в этом слове буква Ё служит для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Нет, общий звук «А».

Ответы детей.

Рисунки в тетради

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а ф с т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Лента букв и звуков для начальной школы

В каждом кабинете начальной школы можно увидеть ленту букв и звуков. С ней ребята начинают знакомиться уже в 1 классе. Но, даже в 4 классе, она может послужить хорошим помощником при выполнении звуко-буквенного (фонетического) анализа. 

Но для того, чтобы уметь пользоваться лентой букв и звуков, необходимо хорошо понимать её устройство.

Немного теории…

В устной речи слова состоят из звуков. В письменной речи слова состоят из букв.

 Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим. 

На письме звуки обозначаются буквами. Каждая буква имеет своё название. Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки

При произношении гласных звуков воздух во рту проходит свободно, не встречает преград. Они произносятся только с голосом.

В русском языке 6 гласных звуков:

[а] [о] [и] [ы] [у] [э]

и 10 гласных букв, которые обозначают гласные звуки:

а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я

а о у ы э – обозначают твёрдость, предшествующего согласного звука

я ё ю и е — обозначают мягкость, предшествующего согласного звука

Согласные звуки

При произношении согласных звуков воздух во рту встречает преграду: губы, зубы, язык. Они произносятся с шумом и голосом или только шумом.

н м л р й’ — непарные звонкие согласные

х ц ч’ щ’ — непарные глухие согласные

б в г д ж з – парные звонкие согласные

п ф к т ш с — парные глухие согласные

ч’ щ’ й’ — всегда мягкие шипящие согласные

ж ш ц – всегда твёрдые шипящие согласные

ь – показатель мягкости согласных.

Лента букв и звуков

Рассмотрим как устроена лента букв и звуков.

Основные правила:

1. Красным цветом обозначены гласные буквы.

Необходимо понимать и знать:

• Буквы А  Я обозначают звук [а]. Звука я не существует!
• Буквы О  Ё  обозначают звук [о]. Звука ё не существует!
• Буквы У  Ю  обозначают звук [у]. Звука ю не существует!
• Буквы Э  Е  обозначают звук [э]. Звука е не существует!

Поэтому гласных букв в русском алфавите 10, а гласных звуков только 6!

---

Далее на ленте букв располагаются согласные буквы.

2. В верхней строке располагаются буквы, обозначающие звонкие согласные звуки:

н м л р й’- непарные (в нижней строке под ними пустые окошечки) и

б в г д ж з – парные звонкие согласные (в нижней строке пара по глухости — звонкости).

В нижней строке находятся буквы, обозначающие глухие согласные звуки:

х ц ч’ щ’ — непарные глухие согласные (в верхней строке отсутствует пара) и

п ф к т ш с — парные глухие согласные (есть парная согласная в верхней строке).

---

3. Также согласные звуки бывают твердыми и мягкими. На ленте букв всегда мягкие согласные звуки подкрашены зеленым цветом, а твердые — синим. Если же согласный звук может быть и твердым, и мягким, то ячейка раскрашена по диагонали и зеленым, и синим цветами.

Напомню, что

а о у ы э – обозначают твёрдость, впереди стоящего согласного звука.

я ё ю и е — обозначают мягкость, впереди стоящего согласного звука.

---

4. Мягкий и твердый знаки звуков не обозначают.

Они на ленте букв располагаются в самом конце и не окрашены. Но нужно знать, что

ь — показатель мягкости впереди стоящего согласного звука.

ъ — показатель твердости впереди стоящего согласного звука.

---

5. Также необходимо знать еще  одно правило.

Йотированные гласные звуки

Йотированные гласные — это гласные, которые дают 2 звука, один из которых Й.

Это гласные Е, Ё, Ю, Я

Я, Ё, Ю, Е– обозначают два звука только если стоят:

• в начале слова (яма, ёж, юбка, ель)
• после гласной (новая, знаю)
• после ь, ъ (вьюга, подъезд)

Также йотированным может быть звук И, если он стоит после Ь (соловьи, ручьи, муравьи).

---

В 1 классе дети делают звуко-буквенный разбор, закрашивая в красный, зеленый и синий цвета ячейки, обозначающие звуки. Таким образом в 1 классе составляются звуковые модели или звуковые схемы  слов.

Условные обозначения:

Примеры заполнения звуковых схем в 1 классе

В 1 классе работать со звуковыми схемами удобно в тетрадке в клеточку. Дети печатают слово (дополнительно ставят ударение и делят на слоги), а далее прорисовывают звуковую модель. Как правило, первоклассники с удовольствием выполняют такое задание.

По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный. Суть от этого не меняется.

Первоклассникам можно давать задания, связанные со звуковыми схемами. Например, такие:

• Составь звуковую модель слова
• Подбери к каждому слову правильную звуковую схему
• Исправь ошибки и т.д.

Во 2, 3 и 4 классах дети выполняют уже полноценный звуко-буквенный разбор. Более подробно читайте в статье «Фонетический разбор слов».

Советую купить или сделать самим (это несложно) ленту букв и звуков, чтобы эта полезная шпаргалка-помогалка была с ребенком не только в школе, но и дома.

---

Проверь свои знания

1. Назови гласные звуки русского языка

Ответ:

[а] [о] [у] [э] [ы] [и]

2. Назови гласные буквы русского языка

Ответ:

А О У Э Ы И Я Ё Ю Е

3. Какие буквы обозначают звук

[а]?

4. Какие буквы обозначают звук

[у]?

5. Какие буквы обозначают звук

[о]?

6. Какие буквы обозначают звук

[э]?

7. Назови непарные звонкие согласные звуки

Ответ:

[н][н’]  [м][м’]  [л][л’]  [р][р’]  [й’]

8. Назови непарные глухие согласные звуки

Ответ:

[х][х’]  [ц]  [ч’]  [щ’]

9. Назови парные согласные звуки

Ответ:

[б][б’] — [п][п’]
[в][в’]-[ф][ф’]
[г][г’]-[к][к’]
[д][д’]-[т][т’]
[ж]-[ш]
[з][з’]-[с][с’]

10. Какие буквы не обозначают звука?

11. Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

Ответ:

Я Ё Ю Е И

12. Какие гласные обозначают твёрдость согласного?

Ответ:

А О У Э Ы

13. Какие согласные звуки всегда мягкие?

Ответ:

[ч’] [щ’] [й’]

14. Какие согласные звуки всегда твёрдые?

Ответ:

[ж] [ш] [ц]

15. Назови йотированные гласные

Ответ:

Е  Ё  Ю  Я

---

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

навыков акустики в первом классе | Акустическая деятельность для 1-го класса

Измените свое мышление

Часто родители думают, что «Школа научит моего ребенка всему, что ему нужно знать! Я оставлю это им ». Возможно, вам будет лучше не нести это бремя, но оно будет переложено на вашего ребенка. Учителям нужно, чтобы вы были в их команде, тренируя навыки чтения дома, укрепляя уверенность вашего ребенка и давая ему столь необходимую практику, которая требуется всем детям, чтобы хорошо читать.

Сохраняйте простоту

Если ваш ребенок только начинает читать или все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв. Затем просмотрите короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верх, кошка, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки. Затем смешайте эти звуки вместе (/ t / / o / / p /; вверху).

Небольшая практика может привести к большим улучшениям

Говорите или играйте в игры о звуках букв менее 5 минут в день.Во время вождения дайте ребенку по буквам несколько слов из двух и трех букв (например, см., Смотри, вверх, вперед, ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и получить заряд уверенности, практикуя по одному навыку в день.

Мы любим читать

Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова. Мы не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез.Цель чтения — понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

Будьте детективом слова

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Посмотрите вокруг

Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все прописные и строчные буквы алфавита.Запишите буквы, которые они знают и не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попытаюсь прочесть слово: Мммммминьоны. Вы слышали звук мммм? » Помогите им, если они не знают ответа. Детям, естественно, интересно узнать о принтах, которые они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый обучающий момент.

Почему?

Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все, что нас окружает. Скажите им, что это похоже на обучение езде на велосипеде: вначале маме, возможно, приходилось напоминать им, чтобы они нажимали на педали ногами и балансировали на сиденье, но в конце концов они научились ездить сами. Акустика — это практика, поэтому вы можете читать самостоятельно!

Запись на палочке

С помощью палки начертите буквы на грязи или песке.Назовите ребенку простые трехбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «поп», «бирка» и «тащить».

Запишите лестницу слов

Нарисуйте на листе бумаги простую лестницу из двух длинных линий и четырех ступенек. С помощью красного мелка напишите на нижней перекладине короткое слово, например «сесть».

Затем попросите ребенка придумать еще слова, рифмующиеся со словом «сидеть», и напишите их на каждой ступеньке, поднимаясь по лестнице, используя цветной мелок для забавы. Посмотрите, как высоко поднимется ваша лестница!

приямок

хитов

бит

сид.

Братья Х

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук.«Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

Это может сбить с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

ch : дотроньтесь до подбородка, издав звук «ch»

sh: издает «шиканье», прижимая палец ко рту

wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

ph : сделай вид, что говоришь по невидимому телефону

Выберите букву

Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать это увлекательным, простым и быстрым.Напишите на листе бумаги три буквы: например, b, n и t. Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую ПОСЛЕДНЮЮ букву вы слышите в слове« беги »?». Сделайте это игрой, сказав, что они получают одно очко за каждое правильное слово. Посмотрите, смогут ли они заработать пять очков.

Сделать смузи «Смесь»

Первоклассники начнут читать более сложные слова, содержащие буквенное «смешение». Смешивание — это когда две буквы соединяются, чтобы помочь начать слова. Примеры: tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.Продемонстрируйте эту концепцию, смешав в смузи два вкуса, например клубнику и банан.

Охота за мусором Ожидается, что

первоклассников выучат буквенные сочетания:

tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.

Дайте ребенку лист бумаги с надписью на нем. Попросите их сказать звук, который издает смесь. Дайте ребенку сумку и дайте ему пять минут, чтобы найти на бумаге предметы, которые начинаются с этой смеси.Дайте подсказки или предложения для идентификации объектов. Когда время истекло, просмотрите объекты и поставьте балл за каждый найденный предмет. Пусть ваш ребенок научит соседа или друга к следующему раунду.

Слушайте, как ваш ребенок читает ежедневно

Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книгах для первоклассников. Сделайте это увлекательным, позволив им записывать свой голос во время чтения с помощью приложения «Диктофон», доступного на iPhone и телефонах Samsung.

Перечитывать книги снова и снова

Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь. Старайтесь оставаться в восторге от чтения, проявляя энтузиазм. Не забывайте указывать на слова во время чтения и произносить различные звуки в словах. «Пиратский сшшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что когда вы читаете, ваш голос должен звучать естественно, как если бы вы разговаривали с другом.

Первоклассная фонематическая осведомленность | Знание звуков в 1-м классе

Готовь рот!

Говоря о звуках букв, покажите ребенку, что ваш рот делает для создания звука.Опишите, где находится ваш язык и как вы дышите.

«Когда я издаю звук м, я сжимаю губы и заставляю свой голос гудеть , как это« ммммм ». Мой язык расслаблен ».

Охотники за звуком

Выберите звук буквы, а затем попросите ребенка найти в вашем доме вещи, которые начинаются с того же звука. Это отличное занятие на кухне во время приготовления ужина. «Можете ли вы найти в нашем доме что-нибудь, что начинается на букву« s »ssssss? Лестница, диван, бутерброд.”

Смешные рифмы

Попросите ребенка придумать стишок для слова, которое вы ему говорите. Это может быть выдуманное слово. «Что рифмуется со словом« bindergarten »?

Будь глуп!

Придумывайте свои собственные стишки, песни или глупые истории, чтобы сосредоточиться на определенном звуке. Большой Билли пускает красивые пузыри!

Что за звук?

Когда вы читаете вместе с ребенком, выберите слово из книги и сделайте акцент на первом звуке.Выберите другое слово и сравните их. «Аааааааллигатор и ээээээлефант». Вы слышите, с какой буквы начинается ааааалигатор? Это то же самое, что и eeeeelephant? С какой буквы начинается слон? »

Голова Плечо Колени и пальцы ног

Прежде чем дети будут готовы читать слова, они должны уметь различать звуки, которые они слышат в словах. Скажите им целое слово, например «кошка», и попросите их разделить звуки, когда они касаются своей головы / c /, затем плеч / a /, затем колен / t / (и пальцев ног для четырех звуков, если они могут с этим справиться!).В конце предложите им произнести слово «кошка», когда они встают. Если для них это слишком сложно, медленно произносите слово и растягивайте каждый звук, чтобы они могли лучше слышать отдельные звуки.

Пальцы вверх

По очереди произносите слово, пока собеседник поднимает пальцы, чтобы соответствовать количеству звуков. Для слова «кошка» они держали указательный палец для буквы «с», средний палец для «а» и безымянный палец для «т».

Покажи мне

Используя Cheerios, камни или бусинки, произнесите слово и попросите ребенка показать вам, сколько звуков издает это слово.Например, «cap» = c + a + p = три звука, поэтому они поместят три объекта в ряд. Затем попросите их нажимать на каждый объект во время произнесения звука. Помните, ваш ребенок просто показывает вам звуки, которые он слышит. Таким образом, слово «взять» будет = т-а-к (тихая е) = всего три звука.

Скажите мне членов семьи слов

Семейства слов — это слова, которые рифмуются. Скажите ребенку, что «мама» зовут «летучая мышь», и он должен назвать вам все «детские» имена, такие как кошка, толстый, сидел, крыса, погладить, циновку, у и шляпу.Это поможет детям слышать закономерности в словах.

Акустика и декодирование: упражнения для первоклассника

Ребенок с сильными навыками декодирования использует эти знания о соответствии звуков и букв, чтобы читать знакомые и незнакомые слова и легко начать читать. Декодирование основывается на правилах фонетики, поэтому первоклассники должны запоминать слова, которые не соответствуют этим правилам.

В первом классе ваш ребенок становится более опытным декодером и может делать следующие вещи:

Декодирование требует большой практики! Вы можете помочь своему ребенку развить звуковые навыки, выполнив некоторые из описанных здесь действий, а также предложив много поддержки, поскольку ваш ребенок приобретет уверенность в этом важном шаге к тому, чтобы стать читателем.

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают. Превратите это в игру! «Я думаю о письме, и оно издает звук мммммм».

Это означает, что при чтении следует следить за словами слева направо. Ваш начинающий читатель какое-то время будет делать то же самое.

Начинающие читатели могут читать медленно. Дайте ребенку время расшифровать слова и не прыгайте слишком быстро.

Если ваш ребенок застрял в слове, предложите ему посмотреть на первую букву слова и произнести звук.Конечно, делайте это только для слов, которые можно произнести! Если слово не может быть озвучено, просто подберите слово для них.

Попробуйте эти звуковые упражнения дома

Удовольствие от холодильника

Магнитные буквы могут предоставить множество удобных звуковых упражнений прямо на вашей кухне. Чтобы освежить азбуку, попросите ребенка расположить буквы в алфавитном порядке. Затем попросите ее выбрать букву, придумать простое трех- или четырехбуквенное слово, начинающееся с этой буквы, и разобрать его по буквам на холодильнике.Может ли ваш ребенок придумать, какие еще слова можно написать с помощью этой первой буквы? Наконец, посмотрите, сможет ли она изменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово.

Зашифрованные слова

Нарисуйте на листе бумаги три бокса рядом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на бумаге, замешайте буквы простого трехбуквенного слова (большой, жук, верхний, бег) под коробками. Попросите ребенка расшифровать буквы и положить их в правильную коробку.

Экстра, экстра!

Попросите ребенка найти и вырезать из газеты или журнала все слова, которые он сможет прочитать.Приклейте или приклейте их на лист бумаги и потренируйтесь читать вместе.

«Братья Х»

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья Н» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: ш, ч, й, вх и ф. Запишите несколько примеров слов и используйте мультисенсорные опоры и жесты, чтобы помочь ребенку запомнить новую комбинацию букв. Вот забавная идея рассказать историю братьев Х, чтобы укрепить концепцию.

Орфографический выстрел молнии

Говорите или играйте в игры о звуках букв каждый день по несколько минут. Пока вы ведете машину или готовите ужин, дайте ребенку простое слово из двух букв и слово из трех букв. Выбирайте слова, которые пишутся так, как они звучат (at, hot, pet, sip). Поднимите настроение или дайте пять за правильное написание слов

Коробка с хлопьями читать вслух

На вашем столе для завтрака можно легко научиться произносить слова. Вместе посмотрите на слова на коробке с хлопьями вашего ребенка, выберите простое слово и посмотрите, сможет ли ваш ребенок произнести буквы, когда вы укажете на каждое из них.Потренируйтесь смешивать звуки, чтобы получилось слово.

Грамотность в продуктовом магазине

Многие продукты бывают разных вкусов. Попросите ребенка помочь вам найти определенный вкус, прочитав этикетки. Например, сможет ли она найти молоко с низким содержанием жира? Тунец в воде? Она будет использовать свои навыки чтения, чтобы найти нужный предмет. Поручите ребенку составить список покупок. Когда вы кладете товары в тележку, произносите это слово и попросите ребенка вычеркнуть его из списка.

Домино с буквенным звуком

Попробуйте это задание от Флоридского центра исследований чтения (FCRR).Серия FCRR «Дома» разработана специально для семей! Посмотрите видео, а затем загрузите упражнение: Домино с буквенным звуком. Здесь вы можете увидеть всю деятельность FCRR по акустике.

Смешайте!

Первоклассники научатся озвучивать сочетания букв, например tr, sw, st, sm, sl, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl. Эта быстрая игра дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в этих смесях. Напишите смесь отдельных букв на учетных карточках или на обратной стороне использованных конвертов. Попросите ребенка произнести звук смеси, а затем попросите его назвать общий объект, который начинается с этого звука (возможно, вам придется помочь с этой частью).Повторите это с еще несколькими смесями — это хорошая идея, чтобы такие игры были короткими и веселыми. Вы также можете превратить эту игру в охоту за мусором, попросив вашего ребенка найти объект в доме или на улице.

Слова в дикой природе

Слова везде! Когда вы вместе гуляете или ходите по магазинам, укажите на какую-нибудь простую вывеску, например, знак СТОП или вывеску магазина с надписью «Зоомагазин». Спросите ребенка, могут ли они произносить слова. Начните с простых слов согласный-гласный-согласный (CVC), например, pet , а затем попробуйте слова со смесями букв, например stop и shop .

Слушай, слушай

Декодирование — тяжелая работа! Попробуйте выделять время каждый день, чтобы послушать, как ваш ребенок читает вам, и дайте ему понять, насколько вам нравится слушать, как он читает, и как вы гордитесь. Если у вашего первоклассника есть брат или сестра дошкольного возраста, предложите ему почитать сестре или брату (гарантированно вызовет у вас улыбку!).

Покопаться в декодируемых книгах

Читая вслух, дети в детском саду должны познакомиться с большим количеством книг, которые познакомят их с богатым словарным запасом и структурой рассказов.Но есть также роль декодируемых книг, которые помогут вашему ребенку отработать начальные звуковые навыки. Декодируемые книги содержат высокий процент слов с предсказуемыми буквенно-звуковыми отношениями. Вы найдете полный список книг K-2 здесь: Источники декодируемого текста.

Как объяснить сочетание гласных «еа»?

Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает начать с наиболее распространенного произношения, а затем учить исключения. (Из нашей серии видеороликов SOS при чтении: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении.)

Контрольные слова

Визуальные слова — это обычные слова, которые дети должны сразу узнавать, не произнося их на слух. Многие визуальные слова сложно читать — они пишутся не так, как звучат, поэтому их трудно расшифровать. Детям нужно запоминать их еще в детском саду. Вот список общеупотребительных слов для первого класса.

Sight word шпион

Скажите своему ребенку, что слова зрения «прячутся у всех на виду» повсюду вокруг нас. «Миссия» вашего ребенка состоит в том, чтобы замечать интересные слова в окружающем мире (в продуктовом магазине, на вывеске, коробке с хлопьями или постере фильма) и объявлять: «Ага, я нашел вас! Эта глупая игра может заинтересовать вашего ребенка. распознавание слов, а также повышение уверенности за счет знания того, как их читать.

Сделайте игру вне поля зрения слова

Это видео предоставлено Read Charlotte из ресурса Home Reading Helper для родителей, который помогает детям научиться читать дома. Найдите больше видео, родительских заданий, распечаток и других ресурсов в Home Reading Helper.

Застрял при виде слов

Многие стремящиеся читатели испытывают затруднения со словосочетанием «зрение». Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает такую ​​последовательность обучения: сначала убедитесь, что ваш ребенок знает все названия букв, затем все звуки букв, а затем вы можете ввести несколько коротких высокочастотных слов, например, было .Выбирайте слова, в которых нет правильного фонетического написания. (Из нашей серии видеофильмов «Чтение SOS: ответы экспертов на вопросы семьи о чтении».)

Дополнительные ресурсы по акустике и декодированию

Помощь детям озвучивать слова (+ БЕСПЛАТНАЯ загрузка!)

Когда вы читаете, вы, вероятно, не тратите много времени на расшифровку отдельных слов. Вы просто читаете, и когда доходитесь до каждого слова, вы сразу его узнаете. Но у начинающих читателей еще нет такого типа мгновенного запоминания, поэтому важно научить их произносить слова.

Что означает «произносить слова»?

Когда вы произносите слово, вы медленно произносите каждый звук в этом слове (с… и… т), а затем произносите звуки вместе быстрее (сядьте). Технический термин для этого процесса — смешивание, потому что звуки смешиваются вместе, образуя слово. Вот небольшая демонстрация:

В нашем бесплатном PDF-документе «Процедура смешивания» есть полные пошаговые инструкции как для односложных, так и для многосложных слов.

Почему важно звучать (или смешивать)?

Когда ребенок может произносить звуки букв в том порядке, в котором они появляются, а затем смешивать эти звуки в узнаваемое слово, он может читать тысячи фонетически правильных слов.

Поскольку оно открывает так много слов, смешивание является важным шагом на пути к пониманию прочитанного. Фактически, исследования показывают, что умение произносить слова оказывает сильное влияние на понимание прочитанного. ¹

Что дети должны знать, прежде чем произносить слова

Прежде чем пытаться научить ребенка произносить слова, проверьте, готов ли он. Вот бесплатный контрольный список готовности к чтению, который вы можете скачать. Если вы обнаружите, что ваш ребенок не совсем готов к чтению, вы можете использовать для подготовки программу « All About Reading Pre-reading».

После того, как вы воспользуетесь контрольным списком, чтобы убедиться, что ваш ребенок готов учиться читать, самое время научить буквенно-звуковому соответствию нескольких букв алфавита. Буквы M, S, P и A — хорошее место для начала, потому что звуки легко произносятся, и сразу можно составить несколько интересных слов.

Прежде чем мы перейдем к четырем простым шагам обучения смешиванию, давайте обсудим проблему, с которой сталкиваются многие начинающие читатели. Распознавание этой проблемы поможет вам лучше понять этапы смешивания.

Кратковременные проблемы с памятью могут влиять на смешение

Когда дети впервые учатся расшифровывать трехбуквенные слова, им приходится одновременно управлять несколькими когнитивными процессами:

• Они должны распознавать буквы.
• Они должны извлекать звуки этих букв.
• Они должны удерживать в памяти все три звука, пока произносят слово.

В их головах много всего творится! Фактически, у начинающих читателей очень часто возникают трудности со стандартными процедурами смешивания.Практически любой, кто преподавал смешивание, сталкивался с такой ситуацией:

Что только что произошло? Проблема вот в чем: к тому времени, как ребенок добрался до третьей буквы, он забыл звуки первых двух букв, и ему пришлось прибегать к угадыванию. Но дело не в том, что дети не могут запоминать три вещи подряд — просто в их головах одновременно происходит слишком много конкурирующих процессов.

Разобраться в проблеме несложно. Но чем мы можем помочь?

«Накопительное смешивание» решает эту проблему

Накопительное смешивание довольно просто.Начните с создания фонетически правильного слова с помощью приложения Letter Tiles или физических буквенных плиток, а затем выполните следующие действия. Мы продемонстрируем это с помощью карты слов.

1. Коснитесь одной буквы за раз и произнесите звук каждой буквы.

2. Вернитесь к началу слова и смешайте первые два звука вместе.

Ваш браузер не поддерживает теги видео.

3. Начать с начала слова. Проведите пальцем по буквам и смешайте все три звука вместе.

Ваш браузер не поддерживает теги видео.

4. Наконец, произнесите слово в обычном темпе, как мы это делаем, когда говорим.

Ваш браузер не поддерживает теги видео.

Это называется кумулятивным смешиванием, потому что происходит последовательное добавление буквенных звуков. Сначала смешиваем первые два звука (/ mă /). Затем мы снова начинаем с начала слова, на этот раз смешивая все три звука (/ măp /). Если бы в слове было больше звуков, например, в split, мы бы начинали с начала слова для каждого последующего сложения:

/ sp /

/ spl /

/ splĭ /

/ splĭt /

Кумулятивное смешивание обеспечивает дополнительную поддержку или «строительные леса», в которых нуждаются начинающие читатели.Когда вы почувствуете, что ваш ученик готов, он может попробовать смешать все три буквы без этого дополнительного шага, но не пытайтесь прервать поддержку слишком рано. Эти шаги и оказываемая ими поддержка в значительной степени решают проблемы с памятью.

Скачать бесплатный урок смешивания

Хотите увидеть, как мы обучаем смешиванию в программе All About Reading ? Загрузите этот пример урока!

Это первый урок в AAR Уровень 1. Действия по смешиванию начинаются на странице 4 PDF.

Программа All About Reading проведет вас через смешивание и все навыки, необходимые вашему ученику, чтобы стать сильным читателем. Программа мультисенсорная, мотивирующая и полная. И если вам когда-нибудь понадобится рука помощи, мы здесь для вас.

Как вы относитесь к обучению детей озвучиванию слов? Есть чем еще поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

___________________________________
¹ University of Royal Holloway London. (2017, 20 апреля).Акустика работает: как подсказывает учеба, лучший способ научить читать — это произносить слова. ScienceDaily . Получено 1 мая 2017 г. с сайта www.sciencedaily.com.

Звуковых произношений | Визуальные слова: научите ребенка читать

Когда ребенок знает правильные звуки букв алфавита, он или она может использовать эти звуки, чтобы произнести или расшифровать слово. Этот навык необходим для успешного обучения акустике в дальнейшем. Чем точнее детям преподают звуки, тем легче им будет научиться читать и писать.Изучите видео и таблицу на этой странице, чтобы узнать, как правильно произносятся звуки букв.

Видео: Введение в звуковое произношение

В английском алфавите 26 букв, каждая из которых имеет имя и хотя бы один звук. Именно звуки этих букв (а не их имен) мы соединяем вместе, чтобы образовать слова.

ПРИМЕЧАНИЕ: На этом этапе для вашего ребенка гораздо важнее знать звуки букв, чем их имена.Знание названий букв будет очень полезно для написания, но мы еще не дошли до этого! Чтение предшествует написанию!

В английском языке более миллиона слов, и не менее 600 000 из них могут быть озвучены фонетически.

↑ Начало

Пять наиболее распространенных гласных звуков также известны как короткие гласные: A (как в apple ), E (как в egg ), I (как в it ), O (как в с нечетным ) и U (как в до ).

Все гласные звуки — это непрерывных звуков , произносимых «долго и громко», что означает, что вы вытягиваете их на две полных секунды.

Видео: гласные

↑ Начало

Согласные — это еще 21 буква в алфавите, помимо гласных: B , C , D , F , G , H , J , K , L , M , N , P , Q , R , S , T , V , W , X , Y 9028 и .

Есть два типа согласных звуков: стоп-звуков и продолжающихся звуков .

• Звуки остановки также называются «быстрыми и тихими» звуками. Эти звуки издают следующие буквы: B , C , D , G , H , J , K , P и T . У них резкое окончание, с внезапной остановкой звука.
• Продолжительные звуки также называются «длинными и громкими» звуками.Эти звуки издают следующие буквы: F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y , и Z . Удерживайте эти звуки в течение двух полных секунд.

Видео: согласные

↑ Начало

У нас есть особый способ написания буквенных звуков, чтобы вы (взрослый) знали, когда следует произносить название буквы, а когда — произносить буквенный звук.

стоп (быстрый и тихий) звуки записываются как одна буква между двумя косыми чертами. Например, / b / или / g / . Поскольку эти звуки более тихие и короткие, вам, возможно, придется произнести их несколько раз, чтобы дети услышали. Поэтому мы иногда просим вас произносить «/ b / / b / / b /», что означает, что вы должны воспроизвести звук / b / три раза подряд.

Продолжительные звуки (длинные и громкие) обычно записываются тремя буквами между двумя косыми чертами.Например: / mmm / или / zzz / . Это напоминает вам, что непрерывные звуки следует удерживать в течение двух полных секунд.

Многие из наших игр с фонематическим восприятием требуют, чтобы вы произносили два звука или части слова с паузой между ними. Мы пишем эту паузу маркером (•). Один маркер представляет собой паузу в полсекунды. Итак, «/ mmm / • / at /» — это слово mat , разделенное паузой в полсекунды. Аналогично, «/ d / • • • / og /» — это слово собака с 1.Пятисекундная пауза посередине.

↑ Начало

Продолжительные (длинные и громкие) звуки — F , L , M , N , Q , R , S , V , W , X , Y и Z — детям легче слышать, чем звуки остановки (быстрые и тихие) .

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие дети запутались, потому что строчные буквы b и d выглядят очень похожими.Когда вы начнете использовать карточки фонем (с отдельными буквами) в играх с фонемным осознанием, мы настоятельно рекомендуем вам не показывать карточку d намного позже. Пусть ребенок глубоко узнает букву b ; до тех пор вы можете ссылаться на d просто как «не на b ». Гораздо лучше просто разделить введение этих двух букв.

↑ Начало

Распечатайте эту таблицу произношения звуков, чтобы использовать ее в качестве справочника при обучении ребенка.Это напомнит вам о правильном произношении буквенных звуков.

↑ Начало

Посмотрите это короткое видео, чтобы освежить в памяти произношение букв!

Видео: Резюме звукового произношения

↑ Начало

Если вы тщательно смоделируете правильное произношение фонем для своих детей, они усвоят эти знания и получат фору в том, чтобы произносить слова.По мере того, как ваш ребенок приближается к концу нашей учебной программы по изучению фонематической осведомленности, иногда задавайте ему вопросы по звукам букв, как в этом видео ниже.

Видео: звуки письма с детьми

↑ Начало

Оставить комментарий

Как учить фонограммы (+ 3 БЕСПЛАТНЫХ игры для печати!)

Понимание фонограмм жизненно важно для успеха вашего ребенка в чтении и правописании, но мысль об обучении им может показаться пугающей.Не бойся! Фонограммы на самом деле очень просты для понимания и обучения.

Давайте начнем с быстрого определения.

Что такое фонограммы?

Фонограмма — это буква или комбинация букв, обозначающая звук. Например:

• CK — это фонограмма, на которой написано / k /, как в clock .
• S — это фонограмма, на которой написано / s / как в sat или / z / как в имеет .
• OY — фонограмма, на которой написано / oi / как в мальчик .

Слово фонограмма происходит от греческого языка и дословно переводится как «письменный символ звука».

Почему нужно учить фонограммам?

Проще говоря, фонограммы значительно упрощают обучение чтению и правописанию!

Посмотрите на слово после . Если вы произносите слово медленно, чтобы услышать отдельные звуки, вы услышите четыре разных звука: / p / — / ă / — / s / — / t /. Для каждого звука мы можем записать фонограмму. Это 10-секундное видео показывает, как именно это делается.

Это был простой пример, но тот же принцип применим и к многосложным словам. Вот слово зима .

Как видите, вашему ребенку не нужно запоминать w-i-n-t-e-r как случайную последовательность букв. Вместо этого он может просто сегментировать слово и представлять каждый звук фонограммой.

Слушайте фонограммы с помощью нашего бесплатного приложения

Просто нажмите кнопку ниже, чтобы услышать правильное произношение фонограмм.

(Если у вас медленное интернет-соединение, возможна небольшая задержка.У загруженной версии приложения эта задержка не будет.)

Вы можете скачать бесплатное приложение на свой компьютер, планшет или телефон здесь.

Цвета кнопок соответствуют цветам наших плиток с буквами для усиления обучения, а фонограммы организованы в логические группы, соответствующие ярлыкам, предоставленным плитками с буквами.

Фонограммы подобны строительным блокам

Фонограммы являются строительными блоками почти каждого английского слова. Фактически, исследование 17000 слов показало, что подавляющее большинство слов следует за обычными звуками фонограммы.Только 3% слов являются совершенно неправильными (например, сказанное и от). ¹ Это означает, что есть очень мало слов, которые необходимо выучить путем повторения и заучивания наизусть.

Поскольку фонограммы представляют собой звуки, количество букв в слове не обязательно соответствует количеству фонограмм. Вот несколько примеров:

Как обучать фонограммам

Если вы какое-то время болтались в нашем блоге, то теперь знаете, что мы учим все постепенно, шаг за шагом.Большинству детей было бы непросто учить все фонограммы сразу, поэтому мы учим только несколько фонограмм за раз. Как только ваш ребенок овладеет ими, мы представим еще несколько.

Карточки с фонограммами (известные как карточки с фонограммами) — это эффективный способ обучения и проверки фонограмм, и мы включаем их прямо в программы All About Reading и All About Spelling .

На лицевой стороне карточки изображена фонограмма. Это та сторона, которую вы показываете своему ученику.

На обратной стороне карточки есть информация для вас, учитель.Он показывает звук фонограммы вместе с ключевым словом.

Если вы используете All About Reading или All About Spelling , эти шаги включены прямо в планы уроков.

1. Покажите карточку фонограммы.
2. Продемонстрируйте звук.
3. Попросите учащегося повторить звук.
4. После нескольких повторений посмотрите, может ли учащийся произнести звук без вашей подсказки.

Цель состоит в том, чтобы пролистать карточки и попросить учащегося произнести фонограммы, не останавливаясь на размышления.

Организация карточек обзора фонограмм

Чтобы оставаться организованным, рассортируйте карточки фонограмм по трем разделителям:

• Разделитель «Обзор»: карточки, которые ваш ребенок в настоящее время изучает, поместите сюда.
• Разделитель «Мастера»: сюда вы положите карточки с фонограммами, которые ваш ребенок знает внутри и снаружи.
• Разделитель «Уроки будущего»: это место для парковки еще не предъявленных карточек.

И это важно: после того, как ваш ребенок выучит фонограммы, не забывайте повторять! Быстро листайте карточки в начале каждого урока, чтобы они оставались свежими в памяти вашего ребенка.

Загрузите эти 4 бесплатные распечатанные игры для отработки фонограмм

Нет лучшего способа просмотреть фонограммы, чем поиграв в игру! Выберите одну из этих игр (или все четыре!), Чтобы тренировка проходила быстрее.

Старайтесь не мычать

Старайтесь не мычать — это новый эффективный и супер-глупый способ практиковать фонограммы, который делает время просмотра лишним! Это упражнение, разработанное для использования вместе с All About Reading или All About Spelling , также может использоваться независимо.

Получите мгновенный доступ к Try Not to Moo!

Swatting Phonograms

Если ваши сеансы просмотра фонограмм и практических занятий не подходят, вот отличное практическое занятие, которое вы можете выполнить, когда у вас есть несколько лишних минут. Это так весело, что ваш ребенок может даже не осознавать, что тренируется!

Ознакомьтесь с нашей супер веселой (и довольно грубой) деятельностью по своттингу с фонограммами!

Развлечения с фонограммами

Игры — отличный способ укрепить обучение с детьми, а наши простые в сборке печатные игровые доски дают вам пять различных способов весело провести время с фонограммами! Это так же просто, как 1-2-3 — просто скачайте, распечатайте и играйте!

Получите мгновенный доступ к развлечениям с фонограммами!

Фонограмма Jungle Bingo

Легко просматривать фонограммы, когда у вас есть отличная игра! А кто не любит хорошую игру в Бинго? Просто распечатайте наши бинго-доски с тематикой джунглей и возьмите свои карточки с фонограммами.Готово!

Загрузите PDF-файл для фонограммы Jungle Bingo!

Итог по обучению фонограммам

С фонограммами чтение и написание стало намного проще! Вот несколько вещей, о которых следует помнить:

• Понимание фонограмм жизненно важно для успеха вашего ребенка в чтении и правописании.
• Фонограммы просты для понимания и легки в обучении.
• Инструменты, такие как карточки для фонограмм, приложение «Звуки фонограмм» и простые игры, — отличный способ помочь вашему ребенку освоить фонограммы.
• Обзор необходим!

Было ли вам полезно это сообщение о фонограммах? Позвольте мне знать в комментариях ниже! А затем загрузите наши «20 лучших советов для обучения чтению и правописанию», чтобы получить еще больше полезной информации!

Как научить смешивать: 5 советов для успеха

Ваши ученики борются со смешиванием?

Или вы ищете новые интересные идеи, чтобы попрактиковаться в смешивании?

А может вы вообще не знаете, как обучать смешиванию ?!

Вы в нужном месте! В сегодняшнем посте 5 советов, которые помогут вашим ученикам научиться смешиваться.

Смешивание — это очень важный навык чтения, и эти стратегии помогут вашим ученикам стать более сильными читателями!

Прежде чем мы начнем, давайте разберемся, что такое смешивание.

Смешивание может относиться к способности учащегося объединить три звука и придумать слово (без букв алфавита). Пример: вы говорите / ч / / а / / т /, а ребенок говорит «шляпа».

Смешивание также может относиться к способности учащегося произносить каждый звук в письменном слове и смешивать звуки вместе.Пример: ребенок видит слово «жвачка» и говорит «/ г / / у / / м / — жвачка».

Совет №1: Сосредоточьтесь в первую очередь на фонологической осведомленности.

Давайте подумаем, что требуется, когда мы даем студентам слово (например, «точка») и просим их смешать и прочитать его.

Читатель должен:

• Узнавайте буквы алфавита
• Не забывайте читать звуки слева направо
• Вспомните и произнесите звуки достаточно быстро, чтобы не отвлекать от смешения
• Запомните все 3+ звука, чтобы смешать их вместе и прочитать полное слово

Нам все это дается легко, потому что мы взрослые! Но для начинающих читателей это не так.Чтобы прочитать даже простое слово CVC, требуется много умственного труда.

Если ребенку сложно смешивать звук при чтении, я хочу убедиться, что его способность смешивать звуки (без печатных букв!) Действительно укрепилась.

Это означает, что мы занимаемся МНОЖЕСТВОМ практики фонологической осведомленности!

Я произношу звуки одним словом (например, / т / / о / / р /), и ребенок должен произнести слово («верх»). (Если это все еще слишком сложно, даже без букв, см. Советы №4 и 5.)

Совет № 2: Попробуйте практиковаться с визуальными эффектами и без них.

Визуальные эффекты и манипуляторы могут быть большим подспорьем для студентов, которые учатся смешиваться. Мне нравится тренироваться как с визуальными эффектами, так и без них. Если ребенок действительно борется, я могу попробовать несколько разных визуальных эффектов, чтобы понять, что работает лучше всего! Вот несколько примеров:

Визуальный № 1 — Эльконин или звуковые коробки

Возможно, вы слышали об этом раньше! Учащиеся касаются каждого квадрата, произнося звук в слове, а затем смешивают звуки вместе.Вы также можете попросить учащихся вставлять фишку в каждую коробку для смешивания.

Эти блоки также могут использоваться для работы с сегментацией (противоположной смешиванию).

Визуальный № 2 — Точки и стрелка

Это я создал, чтобы помочь своим ученикам. Они касаются точки, произнося каждый звук, а затем проводят пальцем по стрелке, чтобы смешать.

Визуальный номер 3 — Цветные отпечатки пальцев

Это еще одна книга, которую я создал, чтобы помочь своим ученикам. Они знают, что нужно начинать с зеленого квадрата, потому что «зеленый означает идти».”

Есть отпечатки пальцев, которых они касаются каждый раз, когда произносят звук.

(Примечание: эти наглядные пособия в настоящее время доступны только членам моего Клуба грамотности в детском саду. Члены могут найти их в разделе «Центр вмешательства».)

Совет № 3: Включите движение!

Я узнал несколько разных способов научить студентов практиковать смешивание. Первый идеально подходит для учеников детского сада (или любых учеников, у которых еще нет хорошего контроля мелкой моторики).

Стратегия №1 (отлично подходит для трехзвучных слов): попросите ученика вытянуть одну руку. Произнося один звук, они другой рукой касаются плеча. При следующем звуке они касаются одной рукой локтя. Как они говорят последний звук, они касаются запястья.

Как это:

/ м / (касание плеча)

/ u / (коснуться локтя)

/ г / (сенсорное запястье)

Кружка

!

Стратегия № 2: Научите учащихся растушевывать пальцы не доминирующей руки.Они касаются большим пальцем указательного пальца, когда произносят один звук, большим пальцем — средним пальцем, когда произносят другой звук, и большим пальцем — безымянным пальцем, когда они произносят другой звук. (Вы также можете задействовать мизинец для 4-звуковых слов.)

Посмотрите, как это сделать, в этом простом видео:

Совет №4: Сначала оставляйте меньше «промежутка» между звуками.

Если ребенку сложно смешивать звуки (фонологическая осведомленность), оставляйте меньше «пространства» между звуками.

Например, вместо того, чтобы делать звуки в слове «man» прерывистыми, например: / m / / a / / n /, сделайте звук более похожим на это: «ммммаааааннннн».

Конечно, с некоторыми звуками (непрерывными звуками — a, e, f, i, l, m, n, o, r, s, u, v, z) это сделать легче, чем с другими.

Совет № 5:

Начните с двух звуков, а не с трех.

Я обычно сразу перехожу к словам CVC, когда учащиеся практикуют смешивание. Однако независимо от того, практикуете ли вы фонологическое восприятие или действительно читаете слова, вы всегда можете начать со слов с двумя звуками, например…

в

в

по

вверх

идти

и др.