41. Мотивация поведения преступника. Юридическая психология. Шпаргалки

41. Мотивация поведения преступника. Юридическая психология. Шпаргалки

ВикиЧтение

Юридическая психология. Шпаргалки
Соловьева Мария Александровна

Содержание

41. Мотивация поведения преступника

Для каждого типа преступления у преступника существует своя мотивация. Мотивацию преступного поведения следует отличать от мотива, вызвавшего конкретное преступление. Мотив преступления показывает, почему преступник совершил данное противоправное действие, что его заставило так поступить. Мотивация преступного поведения показывает, что заставляет его выбирать тот или иной тип преступлений (корыстные, насильственные, преступления сексуального характера).

Основная мотивация преступного поведения чаще всего состоит в том, что преступник воспринимает преступление как позитивный способ решения проблем.

Причем он может видеть позитивным как сам способ разрешения внутреннего конфликта, так и видеть положительную сторону в повышении самооценки или же в повышении собственной значимости в глазах других людей.

Для преступников, совершающих корыстные и корыстно-насильственные преступления, мотивация состоит в привлекательности легкого обогащения. Для многих из них существует также эмоциональная мотивация – они испытывают удовольствие от «красиво» проведенного отъема собственности или испытывают удовольствие от риска быть пойманным.

Для насильственных преступников мотивация состоит в наиболее действенном способе решения проблемы (побои, физическое насилие заставляют потерпевших согласиться на все условия преступника; убийство решает проблему устранением человека).

Для насильственных преступников с садистскими наклонностями имеет значение эмоциональная мотивация – они получают удовольствие от страдания жертвы.

От того, какая мотивация преобладает, зависит и тип преступления, на которое может пойти индивид.

Вор и мошенник не выберут убийство как способ отъема собственности, убийца не дополнит содеянное воровством.

Чаще всего психологическим фактором, показывающим готовность индивида на преступление, является позитивная самооценка в совершаемом преступлении (совершает преступление, потому что обладает положительными качествами, необходимыми для его совершения). Но у некоторых рецидивистов самооценка имеет протестную или самоуничижительную мотивацию (совершает преступление, потому что судьба у него такая, ему не дано быть благополучным и счастливым, его жизнь от тюрьмы до тюрьмы).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

33. Понятие личности преступника

33. Понятие личности преступника Личностью преступника в юридической психологии называют совокупность индивидуальных свойств, присущих человеку, совершающему или совершившему противоправный поступок (преступление), в котором проявляется антиобщественная

34.

 Структура личности преступника

34. Структура личности преступника Структурой личности преступника называют совокупность ее социально значимых свойств, которые сложились в процессе разнообразных взаимодействий с другими людьми, учреждениями, государством. Существует несколько классификаций

56. Изменение ролевого поведения преступника

56. Изменение ролевого поведения преступника Индивид, признанный преступником, проходит одну за другой последовательно стадии посткриминального периода: этап после совершения преступления, этап судебного разбирательства и этап заключения в тюрьму, на каждой из стадий

Свидетели, опознавшие преступника

Свидетели, опознавшие преступника Мы уже наблюдали, что воспоминания свидетелей часто бывают ненадежными, и на них легко можно повлиять, задавая вопросы. К жалобам на то, насколько далеки от истины могут быть свидетельские показания, судебный юрист Ф. Ли Бэйли (Bailey, 1985)

Дефицитарная мотивация и мотивация роста

Дефицитарная мотивация и мотивация роста В дополнение к своей иерархической концепции мотивации Маслоу выделил две глобальные категории мотивов человека: дефицитные мотивы и мотивы роста (Maslow, 1987). Первые (также называемые дефицитарными, или Д — мотивами) заключают в

11. Мотивация просоциального поведения

11. Мотивация просоциального поведения 11.1. Мотивация нормативного поведения Так называемое нормативное (социальное) поведение является разновидностью подражания. Термин «социальные нормы» обычно используется для указания на существование стандартов, правил (как

11.1. Мотивация нормативного поведения

11. 1. Мотивация нормативного поведения Так называемое нормативное (социальное) поведение является разновидностью подражания. Термин «социальные нормы» обычно используется для указания на существование стандартов, правил (как предписывающих, так и запрещающих), которых

11.2. Мотивация помощи и альтруистического поведения

11.2. Мотивация помощи и альтруистического поведения В западной психологии значительное внимание уделяется рассмотрению мотивации помощи. В зависимости от того, какие цели преследует человек, оказывающий помощь, она делится на корыстную и бескорыстную

12. Мотивация отклоняющегося (девиантного) поведения

12. Мотивация отклоняющегося (девиантного) поведения 12.1. Общие представления о девиантном поведении и его причинах К отклоняющемуся поведению относят агрессивные действия по отношению к другим, преступность, употребление алкоголя, наркотиков, курение, бродяжничество,

12.

2. Мотивация агрессивного поведения человека

12.2. Мотивация агрессивного поведения человека Проблема агрессивного поведения в последние годы все больше привлекает внимание психологов, а если оно выливается в преступное поведение, то и криминалистов. X. Хекхаузен, сделавший обзор работ зарубежных психологов,

12.3. Мотивация эгрессивного поведения

12.3. Мотивация эгрессивного поведения Эгрессивное поведение (от лат. egredior — выйти, избегать) — это уход из фрустрирующей, конфликтной, трудной ситуации. Это поведение проявляется в различных формах: избегание трудных заданий, ответственных поручений, уход с уроков, если

12.4. Мотивация преступного (делинквентного) поведения

12.4. Мотивация преступного (делинквентного) поведения О преступном (делинквентном, от лат. delinquens — правонарушитель) поведении, как разновидности отклоняющегося поведения, говорят тогда, когда субъект выбирает противоправный способ удовлетворения потребностей, желаний,

§ 2. Психология личности преступника

§ 2. Психология личности преступника Характеризовать личность преступника — значит исследовать и определить типологические криминогенно значимые качества индивида.Психология личности преступника — совокупность негативных, типологических качеств индивида,

§ 3. Типология личности преступника

§ 3. Типология личности преступника В основе криминально-психологической классификации личности преступников лежат доминирующие позиции личности, ее побуждения, мотивы, устойчивые цели и способы совершения преступления, мера десоциализированности личности, характер

§ 4.

Насильственный тип преступника

§ 4. Насильственный тип преступника Основные характерные черты лиц, совершающих насильственные преступления, — деформация системы базовых социальных ценностей, дефектность социальной идентификации, эмоциональная тупость, импульсивная агрессивность. Лица, виновные в

§ 5. Корыстный тип преступника

§ 5. Корыстный тип преступника Типы корыстных преступлений разнообразны. «Кого здесь только нет? Робкие новички, стоявшие перед совершением преступления на грани голодной смерти, и заматерелые воры-профессионалы, которые не могут жить без воровства, как рыба — без воды;

Преступное поведение и преступные аномалии



В статье идет речь об особенностях подробного и внимательного анализа нюансов совершения поведения преступного характера. Необходимо учесть основные стадии, взаимодействие конкретного человека и обстоятельств окружающей среды, в качестве главных причин при совершении преступления.

Ключевые слова: преступление, субъект преступления, психология, поведение преступного характера.

The article investigates the mechanism of individual criminal behavior, its stages and links, as well as the interaction of the individual and the situation as the main reasons driving a person in the commission of a crime.

Keywords: crime, subject of crime, psychology, criminal behavior.

Большую роль играет социально-психологический механизм особенностей поведения индивида во время анализа причин совершения действий преступного характера. Это, прежде всего, последовательность вариантов поведения, в итоге определенному из них отдается особое предпочтение. Данный процесс связан с некоторыми сложностями. В этом случае важную роль играет целый набор качеств человека [5, с. 44]. Иногда сама личность не всегда точно знает о своих способностях и свойствах. Для того чтобы понять, почему люди решаются на деструктивные поступки, необходимо проанализировать следующий момент, как на это влияют тонкости поведения отдельного человека.

Когда речь идет о причинах преступности, обусловленных обнаруженными противоречиями среды, тогда причины совершения преступления в большей степени подвергаются воздействию микросреды.

Когда совершается преступление, требуется обратить внимание на все без исключения аспекты и факторы. Можно уточнить, что при внимательном изучении преступлений, легко сделать вывод о том, какие именно представители общества, как правило, склонны к проявлению деструктивного поведения.

Жизнь и особенности конкретного индивида невозможно представить без прямого влияния окружающей действительности, этот факт в данном случае невозможно отрицать.

При криминологическом анализе причин совершения преступления важно учитывать роль социально-психологического механизма поведения личности. Под таким механизмом понимается последовательность и продуманность вариантов поведения, из которых выбирается наиболее предпочтительный. Этот процесс чрезвычайно сложен, он затрагивает всю совокупность качеств и особенностей личности, проявляющихся во взаимодействии с внешней средой [4, с.73].

В причинной цепочке важным моментом считается мотив. А для его формирования необходимо учитывать основные потребности человека. Именно они дают возможность полноценно оценить особенности происходящих событий. Потребности — это и есть момент связи окружающей среды и конкретного человека. Кроме того, потребности со временем могут перерасти в интерес. В свою очередь, он может стать стремлением. В дальнейшем мотив личности может быть окрашен в разные эмоциональные проявления. Это может быть не только радость, но и легкое раздражение, к таким эмоциям относится сильное огорчение, которое испытывает конкретный человек.

Обращая внимание на конкретную жизненную ситуацию, необходимо определиться с конкретными способами и средствами, которые помогут удовлетворить мотив человека. Всегда нужно учитывать формирование определенной цели. Цель формируется при взаимодействии некоторых факторов: самого главного мотива, установки человека, образа ситуации.

Для того чтобы спланировать и реализовать поведение преступного характера, важно обратить внимание на психологические процессы, которые приводят к появлению определенных целей и решений. План говорит о грамотной организации намеченной цели. Для выполнения целей важно позаботиться о главных средствах и особенностях их достижения, кроме того, нужно учесть удобное время и место. Все это в совокупности приведет к получению ожидаемых результатов. Процедура внимательного анализа и проработки плана считается ответственной и требует от человека отличной памяти, правильного восприятия всего происходящего. Также богатый жизненный опыт дает возможность предвидеть итоги от совершенных действий [1, с.24].

На особенности поведения личности влияет воля. Что это такое? Анализируя данное понятие, можно уточнить регулирование каждым отдельным человеком своих действий, а также поступков, которые при этом требуют от человека возможность преодоления всех трудностей 7. Волевое поведение связано с достаточным количеством энергетических затрат, которые необходимо направить, в первую очередь, на осуществление действия. В чем же проявляется волевые качества человека? Во-первых, большую роль играет смелость и решительное поведение, возможность, несмотря на обстоятельства проявить настойчивость и в тоже время самостоятельность. Важно обратить внимание также на упорство и желание добиваться поставленных перед собой целей. В итоге человек принимает окончательное решение в совершении преступления. Необходимо сделать акцент на выполнении мероприятий профилактической направленности. Здесь нужно уточнить значение нравственного формирования человека, у каждой личности должны быть конкретные интересы и потребности. Кроме того, люди должны всегда уметь контролировать особенности своего поведения. Необходимо всегда стараться согласовывать собственные желания и стремления с общепринятыми. Здесь стоит упомянуть влияние и работу, влияние правоохранительных органов.

Важно в обязательном порядке отметить, что не только окружающая среда, но и, прежде всего, личностные качества человека влияют на совершение преступления. Для того чтобы составить полную картину, нужно определить особенности и способы, которые объединяют все основные преступления [4, с.21].

Именно антиобщественная установка считается основой для преступления, но при этом у людей должна быть своя мотивация. Как она формируется? Во-первых, на это влияет несколько определенных групп условий. Здесь пойдет речь сначала об особенностях формирования потребностей, интересов. Важно уточнить, что искажения в них связаны с образованием основу мотивации криминогенного характера. Все главные условия другой группы относятся к возможности совершения действий преступного характера, именно они способны создать криминогенную ситуацию. В процессе их взаимодействия с особенностями личности, они приводят к намерению и смелости для решения на преступление.

Важно сделать определенный вывод, неблагоприятные жизненные ситуации, а также психологические свойства и особенности поведения каждой отдельной личности, окружающая среда и обстановка — все это учитывается во время совершения преступления конкретным лицом. На самом нужно проделать непростую работу, для того чтобы избежать негативных последствий. Можно отметить, что конкретная ситуация может спровоцировать поведение преступного характера. Все это не просто теория, положения имеют практическое значение. Органы правопорядка, выполняя профилактические мероприятия и необходимые меры по реализации намеченных целей, определяют определенные условия, которые негативно влияют на нравственные качества человека в любой сфере деятельности (коллективе, в учебной деятельности). Но и это еще далеко не все, например, необходимо принять определенные способы, которые помогут устранить негативные факторы. Они должны постоянно взаимодействовать с предприятиями и организациями, которые нейтрализуют ситуации криминогенного характера [7, с.19].

Достаточно подробное изучение и исследование особенностей структуры поведения преступного характера потребует внимательного отношения к отдельным пунктам, замеченным в цепочке причин, которые приводят к формированию воли. Перед этим важно оценить цель и предвидеть конкретные итоги выполнения поставленных целей. Нужно также учесть интересы, основные взгляды, опыт, все это поможет составить полную картину.

Каждое совершенное преступление связано с особенностями взаимодействия личности и определенной ситуации. Но нужно всегда помнить об одной особенности — наследственность имеет также большое значение, как и внешняя среда. Есть один серьезный момент: между человеком и его окружающей средой можно обнаружить достаточно непростую зависимость.

Важно также учесть еще один момент, который заключается в ответе на важный вопрос, какое именно звено в причинной цепочки является главной причиной для совершения преступления. Важно все внимательно рассмотреть и проанализировать, при применении проверенных материалов проведенных исследований. Только после того, как вся информация была проверена, учтены все особенности, можно говорить об основных причинах поведения преступного характера. Нужно указать на конкретные сферы окружающей среды, на жизненных этап личности, которые оказывают криминогенное влияние на конкретного человека. У всех людей есть определенные свойства и качества, которые оказались более слабыми к негативному воздействию.

Часто для совершения преступлений необходимы жизненные условия, которые не несут ничего положительного и благородного для всего общества в целом. Кроме того, на такое поведение могут повлиять особенности и качества конкретного человека [2, с.87].

Мотив — это и есть основное звено, влияющее на особенности поведения каждой личности. Потребности оказывают большое влияние на определение мотива. Важно уточнить, что потребности рассматриваются как прочная связь человека и окружающей его среды. Когда люди осознают и оценивают со всех сторон потребности, они превращаются в интерес. Основа мотива — это и есть интересы человека, его стремления. Если подробно рассмотреть характер криминогенной ситуации, то здесь можно легко выделить такие звенья: объект, предмет посягательства, конкретное место и разные условия. Немаловажную роль играют также определенные обстоятельства, именно они влияют на преступление. Обстоятельства здесь имеют значение основных условий для совершения деструктивных действий.

Несмотря на то, что криминогенная ситуация по своей природе несет объективный характер и определенный субъективный характер, она воспринимается такой отдельной личностью. Особенности данного восприятия во многом связаны с нравственными качествами человека, именно они помогают воспринимать поведение как положительное или отрицательное в сложившейся ситуации.

Но стоит уточнить один немаловажный момент, если у конкретного человека выявляются некоторые психические отклонения, они не всегда становятся основной причиной неправильного или даже преступного поведения человека. Тот, кто страдает такими отклонениями, не обязательно становится опасным преступником. Все такого рода расстройства говорят только о возникновении у личности внутренней дисгармонии, это то, что связано с определенными ситуациями в обществе. Для реализации именно негативного характера действий нужны особые обстоятельства. Невозможности только психическими отклонениями объяснить преступное поведение. В данном случае конкретные аномалии не являются определяющими. При совершении преступления важно обратить внимание и учесть и другие факторы [3, с.16].

Для профилактики можно обратить внимание на конкретные способы:

– постоянное улучшение и совершенствование социальной среды, избавление от факторов, негативно влияющих на состояние каждой личности;

– своевременная помощь личности в возможности трудоустроиться, организация мероприятий для отдыха и развлечений в свободное время;

– полноценное общение с опытным психологом, гармоничное воспитание.

В том случае, если возникнет необходимость, существует возможность обратиться к медицинским мерам.

Вышеперечисленные аспекты помогают справиться с появлением психических аномалий. Важно уточнить, что условия, конкретные ситуации имеют большое значение для достижения положительных целей.

Основные причины поведения преступного характера: негативные качества личности, особенности взросления человека, само окружение. Важно сделать акцент на выполнение целого набора эффективных исследований (психиатрических). Это играет большую роль в борьбе с преступным поведением. Не очень благоприятные жизненные ситуации, которые во многом отличаются от принятых в обществе — это результат совершения выбранного преступления. Если возникают неблагоприятного характера условия, которые влияют на формирование личности, это можно рассматривать как возможность совершить преступление в любой момент. Можно сделать вывод, что появившееся у конкретного человека мотивация, воплощается в реальность [8, с.94].

Мотивация имеет большое значение, ведь именно без этого аспекта невозможно воплотить в жизнь поставленные цели. Что такое мотивация, с чем связано данное понятие? Это в первую очередь, целый набор реакций, которые направлены на удовлетворение основных потребностей. К ним можно отнести поиск необходимых продуктов питания.

Как показывают подробные исследования ученых, в поведении преступного характера, личный интерес почти не связывается с осознанным поведением (механическая реация). Мотив — личностные качества преступника, которые появляются у него с самого раннего детства и до совершения преступления. Преступное поведение говорит о субъекте, как о личности в целом. На социальном уровне человек все-таки понимает, что его поведение не несет ничего положительного [2, с. 43].

Для провокации мотивации используются следующие факторы:

– непредсказуемое поведение других людей;

– нет полного порядка, дисциплины и ответственного отношения к ситуации;

– выбор органичен;

– конфликтные ситуации.

Субъекта, у которого выявляются психические аномалии, отличают от нормального человека особенности проживания состояние эффекта. Это тесно связано с сильной возбудимостью, остротой переживаний. Все жто приводит к поведению, которые отличается опасными признаками: агрессией и даже чрезмерной жестокостью.

Импульсивный мотив свидетельствует об отсутствии основной цели, возможности грамотного планирования действий преступного характера. Эффективное состояние провоцирует намерение и желание совершить преступление. Но здесь важно найти конкретного субъекта, способного удовлетворить в полной мере его основные цели.

Низкий уровень культуры, отсутствие образования — это только небольшая часть моментов, которые влияют на формирование преступного поведения человека. Если поставить цель избежать противоправного поведения, тогда важно с самых ранних лет позаботиться о правильном воспитании. Необходимо обратить внимание на профилактические меры образования психических аномалий у ребенка. С этим можно справиться с помощью разных дополнительных занятий, секций. При необходимо можно задуматься о механизмах лечебного характера. Важно все силы бросить на гармоничное развитие личности. Во всех организованных мероприятиях отражаются эффективные способы, позволяющие улучшить микросоциональную среду. Нужно обратить внимание также на проработку интересов, основополагающих ценностей и приоритетов. Все это направлено на социализацию личности. Проведенные мероприятия помогут заметно снизить число преступлений.

Для того, чтобы не допустить поведения преступного характера, который обладает психическими аномалиями, необходимо обратить внимание на профилактические меры. Важно провести комплексную работу. В ней должны принимать активное участие органы правопорядка, общество и специалисты в медицине.

Литература:

1. Долговая А. И. Криминология: Учебник. М.: Просвещение, 2018.
2. Есберген Алауханов Криминология. Учебник. Алмата, Норма, 2016.
3. Кудрявцев В. Е. Криминология. Учебник для вузов. М.: Юристъ, 2015.
4. Кудрявцев В. Н., Механизм преступного поведения пособие. М., Эксмо, 2017.
5. Леонов А. Е. Нестеров А. М. Криминология. Учебное пособие от теории до практики. М.: Лист, 2015.
6. Сахаров А. Б., Саркисов Г. С. Проблема преступности в современных условиях. М.: Проспект, Просвещение,2016.
7. Четвериков В. С. Криминология. Учебное пособие. М.: Инфра-М, 2015.
8. Шмелев Е. Е. Отдельные вопросы криминологии. СПб.: Норма, 2016.

Основные термины (генерируются автоматически): преступный характер, окружающая среда, совершение преступления, внимание, криминогенная ситуация, особенность, поведение, преступление, преступное поведение, ситуация.

Социальная мотивация: определение и примеры

Вы когда-нибудь изо всех сил старались быть успешным товарищем по команде в школе? Возможно, вы хотели хорошо играть в баскетбол, поэтому изучали лучших игроков в профессиональных лигах, смотрели видео матчей и тренировались как можно больше. Ваша цель состояла в том, чтобы помочь вашей команде получить шанс сыграть в финале и занять место в турнирах. Это пример того, как социальные мотивы побуждают работать для достижения цели!

• Что такое социальная мотивация?

• Какие теории помогают объяснить социальную мотивацию в психологии?

• Какие существуют виды социальной мотивации?

• Почему социальная мотивация важна в социальных конфликтах?

• Каковы некоторые примеры социальной мотивации в исследованиях?

Социальная мотивация Значение

Социальная мотивация — это выученное психологическое стремление, которое мы приобретаем благодаря нашей семье, обществу и культурному воспитанию. Мы учимся использовать социальные мотивы, чтобы достичь голов . Эти цели часто основаны на наших социальных потребностях и желаниях , которые обычно проявляются в наших моделях мышления или поведении.

Люди из культур Восточной Азии, кажется, прилагают больше усилий для улучшения, особенно после неудачи. Хайне (2001) продемонстрировал это, заставив японских и американских студентов продолжать работать над одними и теми же задачами. Американские студенты усердно работали только в том случае, если им удавалось добиться успеха, а японские студенты усердно работали даже после неудач.

Вот еще один пример того, как социальная мотивация (в частности, мотив имплицитной агрессии ) соотносится с социальными целями и может проявляться в мыслях и действиях человека.

Когда кто-то чувствует разочарование, он обычно пытается понять, что происходит, что может либо усугубить эти чувства, либо ослабить их, либо сохранить. Если они рассердятся, они могут начать действовать агрессивно, чтобы отомстить, защитить свою репутацию, навредить своему врагу или избавиться от источника своего гнева.

Социальная мотивация в психологии

В психологии существует несколько различных теорий, говорящих о социальной мотивации. Двумя наиболее подходящими теориями являются Иерархия потребностей Маслоу и Теория стимулов Мотивации .

Иерархия потребностей Маслоу и социальная мотивация

Возможно, вы уже слышали об Иерархии потребностей Маслоу ! Это гуманистическая теория мотивации , разработанная Авраам Маслоу (1943) , в котором рассказывается обо всем, чего люди хотят достичь в своей жизни. Это называется теорией иерархии , потому что каждая мотивация располагается в определенном порядке, подобно ступеням лестницы или лестнице.

Пять уровней в иерархии потребностей: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в любви и принадлежности, потребности в уважении, и самоактуализация. Теория утверждает, что мы должны достичь нижних уровней, прежде чем мы сможем перейти к встрече с верхними уровнями. Как только мы удовлетворяем потребности на одном из уровней, мы автоматически движемся дальше и пытаемся достичь следующего уровня потребностей, пока не доберемся до самого верха.

Фг. 1 Иерархия Маслоу, Wikimedia Commons

Как только наши самые основные потребности (еда, вода, кров, безопасность и т. д.) удовлетворены, мы можем двигаться вверх, чтобы попытаться достичь любви и принадлежности, уважения и самореализации. Некоторыми вещами, которые могут способствовать любви и принадлежности , являются отношения с другими, построенные на близости и доверии . Достигнув этого, мы начинаем хотеть удовлетворять свои потребности в уважении. E steem может прийти через нашу работу и отношения , и мы могли бы начать усерднее работать, чтобы получить признание на рабочем месте.

Уважение — это то, как мы оцениваем нашу собственную самооценку . Уважение обычно связано с чувством уверенности или компетентности.

Последний уровень, самореализация , более труден для достижения, потому что он больше не требует делать что-то, чтобы соответствовать другим. Целями самореализации являются личное счастье и рост . Самореализация требует много работы и включает в себя обучение от предыдущий опыт и навигация культурная динамика которые преобладают в нашей жизни.

Два года назад Сэм устроился на новую работу [физиологические потребности и безопасность]. Сначала Сэм пыталась завести несколько друзей и связей на работе [любовь и принадлежность], так как знала, что какое-то время будет работать там. Как только она наладила связи и почувствовала, что ей подходит новая работа, она начала работать усерднее, чтобы выйти за рамки своих обязательных обязанностей.

Сэм была признана лучшей в своей работе и получила награду за производительность [уважение]. Отличные результаты на рабочем месте заставили Сэм понять, что она может начать свой собственный бизнес, занимаясь тем же самым, что улучшит общее качество ее жизни [самореализация]. Теперь Сэм работает над достижением этих новых целей!

Теория поощрения и социальная мотивация

Теория поощрения в социальной мотивации относится к тому, как на людей влияют вознаграждения и последствия . Когда человеку обещают положительный результат, у него появляется больше мотивации стараться или усерднее работать над чем-то. Это может быть верно для многих вещей и влияет на то, как мы стремимся делать все возможное на работе, в школе и в спорте!

Когда человек боится определенных последствий (например, наказания), он обычно старается избегать действий, которые могут привести к этим последствиям. Это естественный аспект социальной мотивации. Мы хотим вписаться в определенную группу или культуру, которая выполняет наши 9 задач.0029 чувство принадлежности, и мы хотим одобрения других.

Сэм посещала занятия, чтобы улучшить свои навыки обслуживания клиентов, чтобы в конечном итоге улучшить свою работу и повысить отзывы и оценки клиентов. Она решила сделать это, потому что ее начальник сказал, что ее уволят, если ее рейтинги не повысятся. Угроза наказания или негативных последствий побудила Сэма больше тренироваться и усерднее работать.

Виды социальной мотивации

В большинстве случаев социальная мотивация связана с мотив достижения , который является желанием добиться успеха в наших действиях, даже при выполнении сложных задач. На нас также может влиять мотив принадлежности , который представляет собой желание или стремление вписаться в определенную группу. Другие виды социальной мотивации подпадают под внутренних или внешних видов мотивации .

Мотив достижения

Мотив достижения является основной социальной мотивацией. Все дело в том, чтобы соответствовать стандартам друзей, семьи, работы или культуры. Мы также пытаемся достичь стандартов, которые мы установили для себя. Цели достижения выглядят по-разному для каждого человека.

Психологи разработали специальный тест для оценки чьей-либо мотивации достижения. Он называется Тематический апперцептивный тест (ТАТ) . ТАТ — это психологический тест , который дает людям возможность описать свое восприятие изображений таким образом, чтобы выявить их мотивацию и личностные черты.

Мотив принадлежности

Мотив принадлежности предполагает человеческое взаимодействие и связь. Мы хотим объединиться с другими для выживания, безопасности, принадлежности, уважения и самореализации. Когда люди пытаются обходиться без взаимодействия с другими, мы впадаем в сильную тревогу или депрессию.

Внутренние и внешние социальные мотивы

Внутренние мотивы — это внутренние желания или побуждения к выполнению задачи или достижению цели. Эти виды мотивации исходят изнутри человека, поэтому они самоуправляемы . Внешние мотивы — это желания или побуждения, основанные на внешнем факторе. Если действие мотивировано внешними факторами, такими как давление сверстников, последствия или оплата, то оно мотивировано извне.

Бен пытается накопить денег на покупку нового автомобиля. Бен всегда хотел спортивную машину, поэтому он начинает работать дополнительные смены, чтобы заработать достаточно денег. В данном случае на Бена влияет внутренняя мотивация. Он хочет эту машину, потому что она будет приносить ему радость, без каких-либо других внешних влияний или причин.

Помимо достижений и принадлежности к социальным мотивам также относятся такие вещи, как сотрудничество, взаимодействие, альтруизм, принадлежность, идентичность, и самооценка .

Intrinsic Social Motivation	Definition
Cooperation	Two or more people working together to achieve a goal, motivated either by internal or external factors (or both)
Altruism	По определению, альтруистическое поведение имеет внутреннюю мотивацию. Ими движет внутреннее желание помочь другим, а не какая-либо личная выгода.
Принадлежность	Желание вписаться или хорошо вписаться в группу, организацию, общество или культуру. Принадлежность в основном мотивирована внутренними факторами, но также может поощряться внешними факторами.
Личность	Присущее человеку желание узнать и определить, что значит быть человеком. Экзистенциальные теоретики считают, что каждый человек внутренне мотивирован определять свою идентичность и находить смысл жизни.
Одобрение	Тесно связанные с принадлежностью, люди обычно желают одобрения других, особенно тех, кем они восхищаются или от которых зависят. Желание получить одобрение, как правило, имеет внутреннюю мотивацию, но внешние мотивы могут подтолкнуть нас к поиску большего одобрения.
Избегание	Мы хотим избежать боли и повысить комфорт. Здесь играют роль как внутренние, так и внешние мотивы, но желание избежать боли является внутренним.
Самоуважение	Желание хорошо думать о себе и принимать решения на основе наших личных ценностей и убеждений.
Автономия	Автономия – это желание сделать что-то по своей инициативе, которая идет изнутри. Поведение, которое зависит от внешнего вознаграждения, имеет наименьшую автономию.
Любопытство	Это внутреннее желание человека получить новый опыт и понять сложные идеи в дополнение к продолжению деятельности, которая вызывает у него интерес.
Игра или развлечение	Это врожденное стремление означает делать что-то, потому что это доставляет удовольствие. Поиск развлечений или игр мотивирует человека продолжать работу или задачу.

Важность социальной мотивации

Социальная мотивация влияет на принятие нами решений. Мы сталкиваемся с социальными конфликтами , когда два или более наших социальных мотива противоречат или конкурируют друг с другом. Может быть, мы хотим, чтобы нас считали полезными и независимыми. Может быть, мы хотим быть альтруистами, но мы также хотим делать что-то только для себя.

Что происходит, когда наши собственные социальные мотивы конкурируют друг с другом? Что, если вы и ваш друг хотите добиться одного и того же, но победитель может быть только один?

Фг. 2 Социальные конфликты, pixabay.com

Конфликты социальной мотивации

Конфликты могут расстраивать нас и заставлять принимать трудные решения. Четыре типа конфликта в социальной мотивации — это конфликт подход-приход , конфликт подход-избегание , конфликт множественный конфликт приближения-избегания и конфликт избегания-избегания .

Конфликт подходов

Конфликт подходов возникает, когда кому-то предоставляется два положительных выбора, и он должен выбрать один из них. Например, если кто-то получает возможность выбрать автомобиль своей мечты или денежный приз при выигрыше в лотерею, он находится в конфликте подход-подход. Человек делает выбор, который приносит ему пользу независимо от того, что он выбирает.

Джада должна решить, хочет ли она поехать в отпуск с друзьями на Гавайи или в Италию на весенних каникулах. Джада сталкивается с социальным конфликтом подход-подход, потому что оба результата желательны.

Конфликт приближения-избегания

Конфликт приближения-избегания возникает, когда кто-то сталкивается с выбором, который имеет как положительные, так и отрицательные последствия. Возможно, кто-то узнал, что у него непереносимость глютена. Человеку предоставляется выбор: либо есть хлеб с глютеном, чтобы удовлетворить свою тягу и заболеть, либо выбрать альтернативу.

Кайл в парке развлечений с семьей и друзьями, и он очень боится высоты. Друзья Кайла стоят в очереди на самые новые и самые высокие американские горки в парке. Кайл решает прокатиться, хотя ему не нравятся американские горки и высота. На Кайла влияют внешние факторы в его конфликте приближения-избегания. Езда с друзьями желательна, но в то же время его боязнь высоты делает это нежелательным.

Конфликт множественного подхода-избегания

Конфликт множественного подхода-избегания возникает, когда кто-то сталкивается с ситуацией, которая имеет несколько решений. Каждое из решений имеет свои отрицательные и положительные стороны.

Нолан пытается похудеть, но он каждый день ходит куда-нибудь поесть с друзьями и должен рассмотреть варианты. Он мог бы продолжать ходить куда-нибудь поесть, но рискует соблазниться нездоровой пищей. Он мог бы готовить дома, что также сэкономило бы деньги, но рисковало оттолкнуть его друзей. Он мог бы тренироваться и готовить еду, но ему пришлось бы записаться в спортзал. В этой ситуации Нолан находится в состоянии множественного конфликта приближения-избегания, что затрудняет принятие решения.

Конфликт избегания-избегания

Конфликт избегания-избегания возникает, когда вам предлагают два плохих варианта, оба из которых имеют отрицательный результат. Вы должны сделать выбор, но вы чувствуете себя плохо из-за обоих вариантов.

Хэрриот хочет отпроситься с работы, но отгул означает, что ей не заплатят. Если она продолжит работать без перерыва, она рискует испытать эмоциональное выгорание. Какой бы выбор она ни сделала, Хэрриот потеряет то, что ей дорого.

Социальная мотивация — основные выводы

• Социальная мотивация – это усвоенный психологический процесс, связанный с нашим обществом и культурным воспитанием.
• Двумя наиболее важными теориями, относящимися к социальной мотивации, являются Иерархия потребностей Маслоу и Теория стимулирования Мотивации .
• Мотивы достижения и принадлежности являются двумя основными типами социальной мотивации.
• Четыре типа конфликта в социальной мотивации: конфликт приближения-приближения, конфликт приближения-избегания, множественный конфликт приближения-избегания и конфликт избегания-избегания.
• Помимо достижений и принадлежности к социальным мотивам также относятся такие вещи, как сотрудничество, взаимодействие, альтруизм, принадлежность, идентичность, и самооценка .

Модель MODE (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ) — iResearchNet

Иногда отношение людей предсказывает их поведение, а иногда нет. Большинство людей положительно относятся к пожертвованию денег на благотворительность, но они не склонны отдавать свои с трудом заработанные деньги всякий раз, когда об этом просит благотворительная организация. Точно так же многие белые люди питают негативное предубеждение по отношению к чернокожим, но часто относятся ко многим чернокожим, которых встречают, с добротой и уважением. Почему в одних случаях кажется, что поведение людей естественным образом вытекает из их установок, а в других нет? Модель MODE (мотивация и возможность как детерминанты отношений отношение-поведение) решает этот вопрос.

Основные понятия

Перед описанием модели важно прояснить некоторые понятия. Отношение означает любую положительную или отрицательную ассоциацию, которая возникает у человека с данным объектом, который может быть чем угодно — человеком, политическим вопросом, едой и так далее. Согласно модели МОДА, отношение человека к объекту, скажем, к матери, представляет собой ассоциацию в памяти между объектом отношения (матерью) и его оценкой (положительной или отрицательной). Таким образом, для многих объектов в памяти существует непосредственно связанная с ним оценка. Важно отметить, что сила этой связи может быть разной. Для некоторых объектов установки существует очень слабая связь между объектом и его оценкой. Это может иметь место для тех, кто, например, имеет слабое отношение к различным маркам моющих средств для посуды. С другой стороны, иногда связь в памяти между объектом и его оценкой очень сильна, например, когда у кого-то есть сильное положительное отношение к своей матери. Иногда связь между объектом и его оценкой настолько сильна, что простое видение объекта автоматически активирует установку. Если изображение вашей матери сразу же вызывает теплые, положительные чувства, то ваше отношение к матери активируется автоматически.

Прямое влияние установок на поведение

Модель MODE утверждает, что установки, особенно сильные установки, функциональны — они направляют людей к позитивным вещам и прочь от негативных. Модель MODE утверждает, что сильные установки — те, которые активируются автоматически, — с большей вероятностью определяют поведение. Таким образом, отношение между установками и поведением может быть относительно прямым. Например, ваше отношение к матери может автоматически активироваться, когда вы видите ее фотографию, что побуждает вас взять телефон и позвонить ей. Точно так же, если у вас есть сильное отношение к шоколаду, простой вид кусочка шоколада может немедленно побудить вас взять его и съесть. В обоих этих случаях поведение, связанное с отношением, вытекает непосредственно из вашего сильного отношения. Этот прямой маршрут «отношение к поведению» является одним из двух способов, согласно модели MODE, отношение отношения к поведению.

Однако, как было сказано во вступительном абзаце, иногда установки людей, даже сильные, не определяют их поведение напрямую. Вы можете, например, решить подождать допоздна, чтобы позвонить маме, и вы можете напомнить себе, что пытаетесь питаться более здоровой пищей, и сопротивляетесь поеданию шоколада. Модель MODE также описывает условия, при которых сильные, автоматически активируемые установки не управляют поведением. Как следует из аббревиатуры МОДА, два фактора — мотивация и возможность — должны присутствовать, чтобы разорвать прямую связь между отношением и поведением. Каждый фактор будет объяснен.

Мотивация и возможность

Термин «мотивация» используется в модели MODE в очень широком смысле, но он относится к любому настойчивому желанию вести себя определенным образом или прийти к определенному выводу. В упомянутом ранее примере вы можете захотеть есть лучше, что может привести к тому, что вы преодолеете свое сильное положительное отношение к шоколаду и воздержитесь от его употребления. Точно так же у вас может быть мотивация отстаивать свою независимость от родителей, что может привести к тому, что вы будете избегать звонка матери при одном только взгляде на ее фотографию.

Несмотря на любую мотивацию, которая может у вас быть, фактор возможности также должен присутствовать, чтобы ваше поведение не определялось вашим отношением. Возможность означает время, энергию и способность преодолевать влияние вашего отношения. Например, у вас может быть мотивация есть лучше, но если у вас нет силы воли, чтобы сопротивляться искушению, вы все равно можете съесть шоколад. Интересно, что бывают случаи, когда человеку не хватает способности подавлять влияние своих установок на поведение, особенно на невербальное поведение. Вы можете, например, отрицательно относиться к своему начальнику, но, вероятно, у вас также есть мотивация быть с ним добрым. Несмотря на все ваши попытки быть милым с начальником, вы, возможно, не сможете сдержать ухмылку, когда увидите его или ее. Другими словами, ваша мотивация быть хорошим неэффективна для сдерживания влияния ваших установок из-за недостатка способностей. Таким образом, прежде чем какая-либо мотивация сможет эффективно преодолеть влияние вашего отношения, должен также присутствовать фактор возможности.

Доказательства

Большое количество исследований подтверждает основные положения модели MODE. В одном эксперименте участников попросили выбрать между двумя универмагами, в которых можно купить камеру. Один магазин в целом был превосходным, за исключением отдела фотоаппаратов. В другом магазине был хороший отдел фотоаппаратов, но в целом он был плохим. Выбор магазина участниками указывал на то, использовали ли они свое отношение к магазинам при принятии решения (если они выбрали первое) или же они вышли за рамки своего отношения и сосредоточились на конкретных атрибутах магазинов (если они выбрали второе). Некоторым участникам этого исследования также сказали, что они должны будут позже обосновать свои ответы перед другими, а другим — нет (манипулирование мотивацией). Кроме того, некоторые участники должны были принять решение быстро, а у других было неограниченное время для принятия решения (манипулирование возможностью). В соответствии с моделью MODE только участники с высокой мотивацией и большими возможностями выбирали универмаг с лучшим отделом камер. Люди полагались на свое глобальное отношение к магазинам, чтобы управлять своим поведением, если только не присутствовали мотивация и возможность.

Модель MODE также применялась для изучения расовых предрассудков. В одном эксперименте автоматически активированное отношение белых участников к чернокожим оценивалось с помощью уникальной меры, которая выявляет сильное отношение людей без необходимости их спрашивать. На предыдущем занятии участники также завершили измерение своей мотивации контролировать предвзятое отношение к чернокожим, в ходе которого участников попросили выразить свое согласие с такими пунктами, как «Я злюсь на себя, когда у меня возникают мысли или чувства, которые можно считать предвзятыми. ” На заключительном занятии участникам показывали фотографии людей разных рас (например, черных, белых, азиатов), изображенных в различных профессиональных ролях (например, врача, делового человека, каменщика), и просили составить о них первые впечатления. У них было неограниченное время для составления рейтинга, поэтому фактор возможности был высок для всех участников. Вопрос, который задавался в этом исследовании, заключался в том, будут ли впечатления людей о черных и белых определяться непосредственно их автоматически активируемыми расовыми установками, или же мотивация контролировать предубеждения может использоваться для попытки «исправить» их предубеждения. Результаты соответствовали модели MODE: участники, у которых не было мотивации избегать расовых предрассудков, использовали свои расовые взгляды, чтобы произвести впечатление на людей. У тех, кто отрицательно относился к чернокожим, их впечатления от черных по отношению к белым были отрицательными, а у тех, кто положительно относился к черным, их впечатления от черных по отношению к белым были более положительными. Однако мотивированные участники пытались исправить свои расовые предубеждения. Интересно, что они даже оказались перекорректированы. Мотивированные участники с негативным отношением к чернокожим сообщили о более позитивных впечатлениях от чернокожих по сравнению с белыми. Эти люди могли быть мотивированы страхом быть обвиненными в предрассудках. Мотивированные участники с положительным отношением к чернокожим сообщили о более негативных впечатлениях от черных по сравнению с белыми. Эти люди могли быть мотивированы страхом быть обвиненными в том, что они демонстрировали преференциальное отношение к чернокожим.

Модель MODE предоставляет средства концептуализации ситуаций, таких как расовые предрассудки, когда люди «не могут помочь», но чувствуют себя определенным образом, то есть когда они не согласны со своим собственным отношением. Иногда отношение людей влияет на их поведение напрямую, посредством автоматического процесса. Однако, как утверждает модель MODE, когда присутствуют и мотивация, и возможность, люди могут вести себя не так, как предполагает их отношение.

Механизм преступного поведения

Механизм преступного поведения

Мотивация преступного поведения

Принятие и исполнение решения в механизме преступного поведения

Основные типы механизмов преступного поведения

Психологические механизмы преступного поведения

 

 

Элементы механизма преступного поведения — это психические процессы и состояния, которые рассматриваются не в статике, а в динамике во взаимодействии с факторами внешней среды, детерминирующих это поведение.

При рассмотрении механизма преступного поведения наружное лица среду и его личности свойства определяются во взаимодействии, учитывая все этапы криминального поведения:

1) формирование мотивации;

2) принятие решения о совершении преступления;

3) выполнение принятого решения;

4) посткриминальное поведение.

Важно при этом подчеркнуть, что соответствующее поведение на каждом этапе — результат взаимодействия среды и лица, совершившего преступление.

В момент совершения преступных деяний и к нему среда определяет характеристики личности, последнее влияет в свою очередь на среду.

Мотивация включает процесс возникновения, формирования мотива преступного поведения и его цели. Мотив поведения — это внутреннее побуждение к действию, желание, определяемое потребностями, интересами, чувствами и т. По мотивам формируется цель как предполагаемый или желаемый результат определенного деяния. При принятии решения происходит прогнозирование возможных последствий реализации желания, возникшее, планирование поведения с учетом реальной обстановки, собственных возможностей и других обстоятельств, а также выбор средств.После того, как у лица под влиянием ситуации и потребностей, интересов и т.п. возникла установка на определенное поведение, наступает некоторая «задержка». Как правило, человек не действует сразу в соответствии с этой установкой, а соотносит ее с существующими в обществе моральными, правовыми и другими нормами, с общественной и групповой мыслью, мыслью близких лиц.

Кроме этого, она учитывает объективные факторы, в том числе состояние внешнего социального контроля (систему охраны объекта или состояние учета на предприятии и т.п.). Учитывается практика выявления и раскрытия преступлений, наказание виновных, другие факторы. Однако в ряде случаев, механизм преступного поведения носит так называемый свернутый характер. Тогда акта «задержки» не происходит: человек сразу действует в соответствии с возникшей установкой.Такой характер преступного поведения (без обдумывания) нередко отмечается у лиц, не привыкших принимать обдуманные решения и последствия. Нередко это наблюдается у несовершеннолетних, людей с невысоким уровнем интеллектуального развития или имеющих импульсивный характер, находятся в состоянии алкогольного опьянения. Свернутый механизм встречается также в сложных, необычных для данного человека ситуациях, требующих быстрого на них реагирования.

За принятием решения наступает стадия его исполнения — собственно совершение преступления. Фактическая реализация решения может отличаться от запланированной, например, при изменении внешней ситуации. Так, при активном сопротивлении потерпевшего грабеж может перерасти в разбой.

И состояние человека, и состояние внешней среды на разных стадиях преступного поведения не остаются неизменными. Правильная оценка преступного деяния предполагает выяснение того, как фактически выглядел процесс зарождения преступного поведения на каждом из выделенных выше трех этапов, под влиянием чего преимущественно сформировались мотивация и решение: устойчивых характеристик личности или сложной необычной ситуации. На этапе пост криминального поведения преступник анализирует то, что происходило, его последствия, распоряжается незаконно приобретенными благами, имуществом и т.п., скрывает следы преступления и т.

 

 

Цель — это та вещь или явление или любая другая исказит или изменение, которое привлекает преступника, манит, влечет его и, по мнению преступника, может удовлетворить его определенную потребность. Итак, цель порождается объективными условиями жизнедеятельности лица, имеет отражение в потребностях и интересах. Для того чтобы цель материализовалась в желаемое, должен состояться процесс мотивирования.

Мотивация включает процесс возникновения, формирования мотива преступного поведения и его цели. Мотив поведения — это внутреннее побуждение к действию, желание, определяемое потребностями, интересами, чувствами и т. По мотивам формируется цель как предполагаемый или желаемый результат определенного деяния. Потребности индивида являются одними из важных составляющих в процессе мотивации. Преступление не совершается сразу после возникновения потребности в чем-то. Потребность, которая возникает у лица, сначала «проходит» через его сознание. Поэтому эта потребность трансформируется в заинтересованность, желание, цель. На этой основе возникает процесс мотивации. Потребности возникают у лица под влиянием недостатка в чем-то из-за неудовлетворенности.

Потребности, в свою очередь, разделяют на духовные и материальные. Материальные потребности находятся в основе жизнедеятельности человека. Непосредственным источником действия лица, направленное на удовлетворение потребностей, является ее интересы. Интерес — специфическое отношение лица к предмету преступления за его жизненное значение и эмоциональную привлекательность. Он, в свою очередь, делится на личный и общественный. Личный интерес руководит поведением человека, так как в его основе находится желание обладать определенными материальными благами. В результате противоречий между личными и общественными интересами, если первый невозможно удовлетворить законным путем, возникает состояние предпреступного поведения.

Криминальная мотивация. — сложившаяся в сознании конкретной личности под воздействием элементов микросреды определенная система мотивов, побуждающая человека к совершению преступления. При этом, одной криминальной мотивации недостаточно для порождения решимости к акту преступного поведения.

Стоит сказать, для го необходимым будет действие второй сопричины, придающей изначально нейтральным мотивам криминогенную сущность. Этой сопричиной будет антиобщественная направленность личности — система социально-негативных взглядов, убеждений и установок личности, позволяющая й личности реализовывать и мотивы в т.ч. и преступным путем. Данная система складывается также под воздействием элементов микросреды.

Более детально процесс формирования данных сопричин можно оценить с помощью т.н. механизма индивидуального преступного поведения, представляющего собой взаимодействие социально-негативных взглядов, убеждений и установок личности с криминальной мотивацией, приводящее под воздействием условий объективной действительности данную личность к совершению преступления.

 

 

Элементы механизма преступного поведения — это психические процессы и состояния, которые рассматриваются не в статике, а в динамике во взаимодействии с факторами внешней среды, детерминирующих это поведение.

При рассмотрении механизма преступного поведения наружное лица среду и его личности свойства определяются во взаимодействии, принимая во внимание все этапы криминального поведения.

При принятии решения происходит прогнозирование возможных последствий реализации желания, возникшее, планирование поведения с учетом реальной обстановки, собственных возможностей и других обстоятельств, а также выбор средств. После того, как у лица под влиянием ситуации и потребностей, интересов и т.п. возникла установка на определенное поведение, наступает некоторая «задержка». Как правило, человек не действует сразу в соответствии с этой установкой, а соотносит ее с существующими в обществе моральными, правовыми и другими нормами, с общественной и групповой мыслью, мыслью близких лиц. Кроме этого, она учитывает объективные факторы, в том числе состояние внешнего социального контроля (систему охраны объекта или состояние учета на предприятии и т.п.

). Учитывается практика выявления и раскрытия преступлений, наказание виновных, другие факторы. Однако в ряде случаев, механизм преступного поведения носит так называемый свернутый характер. Тогда акта «задержки» не происходит: человек сразу действует в соответствии с возникшей установкой. Такой характер преступного поведения (без обдумывания) нередко отмечается у лиц, не привыкших принимать обдуманные решения и последствия. Нередко это наблюдается у несовершеннолетних, людей с невысоким уровнем интеллектуального развития или имеющих импульсивный характер, находятся в состоянии алкогольного опьянения. Свернутый механизм встречается также в сложных, необычных для данного человека ситуациях, требующих быстрого на них реагирования. За принятием решения наступает стадия его исполнения — собственно совершение преступления. Фактическая реализация решения может отличаться от запланированной, например, при изменении внешней ситуации. Так, при активном сопротивлении потерпевшего грабеж может перерасти в разбой.

 

 

Личность человека формирует социальная среда, в которой он находится. С детства его окружают родители, друзья, воспитатели, учителя и просто незнакомые люди, с которыми приходится сталкиваться ежедневно. И не всегда человек находится в ладу со своим окружением. Иногда состояние личности человека и его психические процессы идут в разрез с общепринятыми. И тогда из возможных вариантов человек может выбрать преступное поведение.

Механизм индивидуального преступного поведения включает в себя несколько причин:

• сформированные в процессе конфликта с социальной средой отрицательные и криминогенные качества личности;
• факторы, формирующие мотивы преступного поведения и провоцирующие принятие решения о совершении преступления;
• столкновение с обстоятельствами, при которых правомерное поведение становится невозможным, а возможность противоправного поведения, наоборот, облегчается;
• доминирование у личности мотивов преступного поведения;
• благоприятная ситуация для совершения преступления;
• состоявшийся факт совершения преступления;
• неэффективное функционирование системы правоохранительных органов.

Все описанные элементы механизма преступного поведения имеют одну основу формирования. Ею являются потребности личности. Их неудовлетворение приводит к девиантному, и, как следствие, преступному поведению.

 

 

Понятие механизма преступного поведения рассматривается психологами в более широком смысле, чем термин «преступление». Преступление определяется как общественно опасное деяние, запрещенное уголовным кодексом и грозящее наказанием. Речь здесь идет лишь об одном акте человеческого поведения. Тогда как механизм преступного поведения представляет собой процесс, в который включены обстоятельства и психологические явления, предшествующие появлению мотива нарушить закон.

Социально психологический механизм преступного поведения включает в себя свойства личности и мотивы поведения преступника, микро- и макросоциальные условия, которые привели личность к решению совершить преступление, а также характер поведения жертвы и жизненную ситуацию, которая спровоцировала преступное деяние.

Этапы механизма преступного поведения обычно включают в себя три составляющих: мотив преступления, планирование преступных действий и непосредственную реализацию этих действий. Этапы в свою очередь делятся на стадии механизма преступного поведения. Всего их четыре:

1. Мотивация. Процесс возникновения и формирования мотива для совершения преступления. Это желание или потребность, которые под влиянием внешней среды и определенной ситуации приняли острою форму.

2. Цель преступного поведения и принятие решения о совершении преступления. Это желаемый результат преступного деяния и прогноз его последствий, с учетом возможностей, реальной обстановки и выбора средств.

3. Само совершение преступления.

4. Посткриминальное поведение. Сюда входит анализ происшедшего преступником, распоряжение приобретенным в ходе преступления имуществом, сокрытие следов, а также принятие мер по избеганию привлечения к уголовной ответственности.

Однако криминалисты рассматривают не только эти стадии. Типы механизма преступного поведения бывают различны. Человек может совершить преступление не только умышленно, но и неосознанно, в состоянии аффекта, и с отягчающими обстоятельствами. В этих случаях уголовное дело рассматривается с учетом всех факторов, повлекших человека на преступление, и меры наказания могут отклоняться от нормы в сторону ужесточения, либо облегчения, вплоть до условных сроков.

В любом случае, основными причинами формирования криминальных мотивов и возникновения механизма преступного поведения личности, чаще всего становятся явления социальной жизни и различные обстоятельства. Каждая причина преступного поведения состоит из ряда элементов, и если хотя бы один из этих элементов исключить из общей цепочки, то преступление не произойдет.

Механизмы индивидуального преступного поведения, классификация, понятие причин

Механизмы индивидуального преступного поведения широко рассмотрены в криминологии, где изучаются возможности предотвращения будущих противоправных деяний и расследования предшествующих событий. Это необходимо и для исключения формирования условий, в которых человек способен совершить преступление. Так, к примеру, пьянство и безработица способны в разы повысить риски криминогенности в регионе.

Процесс формирования предпосылок к осуществлению противоправного деяния

Механизмы индивидуального преступного поведения рассматривают далеко до начала зарождения мотива к осуществлению задуманного. Учитывают окружение человека, его социальный уровень, рабочую среду. Анализируется психофизиологическое состояние, умственные способности.

Рассматривая механизмы индивидуального преступного поведения, выделяют несколько последовательных этапов зарождения мотива к противоправному деянию. У каждого индивида должны пройти все 3 стадии. Если миновать хотя бы одну из них, у человека возрастает шанс вовремя остановиться и задуматься о последствиях.

Этапы механизма индивидуального преступного поведения:

• Осознанность будущего поступка. Часто это длительный внутренний процесс формирования мотивации. Побуждать к противоправному действию могут окружающие обстоятельства, личные размышления, базирующиеся на накопленном жизненном опыте.
• Утвердившиеся намерения. Человек подробно продумывает метод совершения проступка, выбирает жертву и оправдание для себя. Намечен четкий план действий, выбрано орудие преступления, место, где должно все произойти.
• Складывается ситуация в механизме индивидуального преступного поведения, называемая противоправным физическим актом или деянием, опасным для общества.
• Механизмы преступного поведения включают психологические терзания индивида после осуществления противоправного акта.

Период формирования условий для проступка

К основным элементам механизма индивидуального преступного поведения относят: мотивацию, планирование, исполнение. Первый формируется под влиянием внешних условий. К ним относят уровень социальной защищенности, коллективное влияние, военные действия.

Основные элементы механизма индивидуального преступного поведения не реализуются без мотивации. Она выступает как первоисточник для побуждения человека к действию. Может появляться при нехватке благ: денег, пищи, других потребностей.

Часто мотивация формируется независимо от воли человека. Однако само действие происходит осознанно по заранее продуманному плану. Психологический механизм индивидуального преступного поведения работает всегда под влиянием внешних условий:

• Расслоение доходов в обществе.
• Праздный образ жизни окружающей человека группы: тунеядство, алкоголизм, презрение положительных качеств общества.
• Преступное окружение, где воровство и другие более тяжкие поступки воспринимаются как норма поведения.

Планирование

Структура механизма индивидуального преступного поведения включает период, когда человек досконально продумывает метод и время своего поступка. Им учитываются инструменты, которыми будет совершено противоправное действие. Выбираются подходящие события.

Планирование — неотъемлемая часть преступления. Так как любое противоправное действие происходит осознанно, а значит, умышленно. Временные рамки человек вынужден учитывать. Это и старается доказывать криминалистика, указывая на виновность в проступке.

Объединяясь с мотивом, планирование преобразуется в действие. Цель и метод его реализации зависят от множества факторов, обусловленных жизнедеятельностью человека. Здесь большую роль играет накопленный опыт предыдущих лет, привычки, цели.

Положительный образ жизни не всегда исключает появление мотива. Так, преступление может быть совершено из-за зависти более удачливому оппоненту или из-за расовой ненависти. Планирование начинается только тогда, когда человек четко определил конечную цель.

Мотивы

Криминалистами рассматриваются причины, условия и механизм индивидуального преступного поведения. Первая составляющая определяет начальную стадию, когда человек впервые задумывается о совершении проступка. Эти мысли возникают по многим причинам:

• потребности материальные, сексуальные;
• психологические отклонения;
• ощущение опасности;
• желание завладеть знаниями.

По условиям, в которых ежедневно находится человек, криминалисты в состоянии определить, будет ли он в будущем способен совершить преступление. Так, новые законы способны перевести законопослушных граждан в категорию преступников лишь одной формулировкой. Само же понятие механизма индивидуального преступного поведения относят больше к внутренним противоречиям индивида. Рассмотрим их подробнее.

Понятие психологического механизма индивидуального преступного поведения рассматривается исходя из двух точек зрения:

1. Мотив потребностей материальных.
2. Потребностей социальных.

Материальные мотивы менее агрессивные и направлены на обогащение индивида. Здесь играют роль блага: деньги, предметы, драгоценности. Сюда относят все то, что можно забрать, ощутить физически.

Социальные потребности относят к благам морального плана. Они порождают преступления во имя веры, сексуального характера, удовлетворения личных амбиций. Мотив возникает из-за злости, ненависти, личных убеждений, ради самоутверждения.

Виды потребностей

Мотив, возникающий на основе потребностей материальных, может быть нескольких видов в зависимости от некоторых условий:

• Жизненно необходимые потребности порождают преступную деятельность. Так, человек совершает противоправный поступок для добычи пропитания, когда другого выхода не остается.
• Мотив преступления может сформироваться и при потребностях, обычных для данного общества.
• Завышенные потребности также толкают человека на преступление. Это проявляется при желании иметь больше, чем у окружающих. Иначе это стремление называют гипертрофированным для данного общества.
• Отдельное место в криминалистике занимает исследование извращенных потребностей. Мотив к преступлению здесь наиболее вероятен. Он возникает на фоне алкоголизма, наркомании, игры на деньги. Эти желания человека направлены на причинение ущерба обществу, иначе они называются извращенными.

Материальный мотив определяет механизм индивидуального преступного поведения, и его элементы рассматриваются с позиции желания индивида обогатиться за счет окружающих. В эту группу входит большинство мелких и средних по ущербу преступлений.

Мотив, возникающий из-за социальных потребностей, появляется ради удовлетворения психологической составляющей преступника. Противоправные действия становятся результатом мести, ненависти расовой или классовой, зависти. Индивид действует ради собственного самоутверждения или повышения значимости в обществе.

Система ценностей как барьер к формированию мотива

Рассматривая механизм индивидуального преступного поведения, понятие и элементы стараются классифицировать по психологической составляющей. Так, мотив часто возникает благодаря проявлению интереса, чувств негативных и положительных, влечения (чаще полового), эмоций. Целью поступков может быть удовлетворение физических потребностей, жажды власти, получения похвалы и одобрения окружающих.

Каждому индивиду с ранних лет прививается система ценностей, которая становится барьером на пути совершения преступления. Совесть, страх перед неотвратимостью наказания не дают совершить противоправное действие. Но часто именно эти ценности делают человека заложником ситуации, когда другого пути уже не остается. Это возможно в периоды кризисов, безработицы, стихийных бедствий.

Система ценностей необходима обществу. Она может выполнять негативные функции:

• Мотив укрепляется за счет убеждений общества, перекрывая собственные. Медийные организации влияют на формирование антиобщественных действий.
• В истории имеются примеры, когда религиозные или политические убеждения становились мотивом для преступного деяния нескольких миллионов людей. Это происходило и происходит при национализме. Поколения растили на основе религиозных лжеучений, называющих целые страны отступниками и призывающих к убийству неверных.

Реализация задуманного

В механизме индивидуального поведения выделяют несколько вариантов деяния, в зависимости от сложившихся обстоятельств. Рассмотрим их, как отдельные группы преступлений:

• Конкретизации мотива еще не произошло. В действиях наблюдается спонтанность. Чаще это происходит при смене обстановки на неблагоприятную и некомфортную для человека.
• Работают инерционные механизмы поведения без намеченных целей и здравой оценки ситуации, когда человек не задумывается о последствиях своего поступка.
• Мгновенная реакция на негативную ситуацию. Индивид воспользовался первым попавшимся на его пути инструментом.
• Действие происходит без раздумий, ослаблен процесс осознания серьезности поступка. Преступник не в состоянии контролировать себя.
• В криминальном процессе отсутствует действие разума, присущи больше механические движения. В этом случае основная часть преступления совершается без смысловой нагрузки.
• В последнем случае весь период преступления совершается под влиянием одного лишь бессознательного состояния. Большую часть занимает психический процесс.

Каждое противоправное деяние является результатом действия мотива. Криминология выделяет источники формирования сознательные и бессознательные. Тогда как уголовное право выделяет только умышленные преступления.

Объективная действительность и внутренняя составляющая

Каждое противоправное действие есть результат некоторой взаимосвязи психического состояния человека и окружающей действительности. Внешние факторы определяют направленность поступка.

Можно выделить несколько звеньев в формировании индивидуального преступного поведения:

• Становление личности. В этот период внешняя среда оказывает максимальное действие на формирование внутренних качеств. Определяются социальные нормы.
• Социальная среда оказывает негативное действие. У индивида формируется антиобщественное видение мира, вырабатываются пагубные привычки. Так, воровство становится нормой в некоторой группе. Переместившись в новое место, индивид уже не может избавиться от преступного навыка.
• Риск преступления повышается, когда у индивида уже сформировались антиобщественные социальные нормы, и он попадает в кризисную жизненную ситуацию.

Окружающая действительность

Кризисная ситуация оценивается исходя из внутренних представлений индивида. Здесь задействованы прививаемые с детства социальные нормы, физическое и психологическое состояния. Действительность подразделяют на реальную окружающую обстановку и субъективно воспринимаемую (оценку ситуации каждым индивидом).

Два вида действительности никогда не совпадают. Для одного человека кризисной является ситуация, когда заканчивается золото. Для другого нет жизни без спиртного. В обоих случаях риск совершения преступления довольно высок. Отличие наблюдается лишь в причинах формирования мотива.

В основном субъективные взгляды существенно влияют на принятие решения о противоправном поступке. Два различных человека по-разному поведут себя при одинаково сложившихся условиях. Еще один важный параметр кризисной ситуации — это длительность. В короткий промежуток времени многие не способны перейти к противоправному акту.

Периодичность повторения кризисных ситуаций приводит к совершению преступления, когда человек уже не выдерживает и срывается на акт возмездия или агрессии. Масштабы происходящих событий также оказывают сокрушающее действие на психику. Поступки становятся массовыми, часто ситуация от индивида уже не зависит. Мотив навязывается общественностью.

Различия во мнениях

Многие ученые выстраивают модели поведения преступника с различных точек зрения. Для одних определяющим в формировании мотива является антиобщественная позиция личности. Для других основную роль играет текущая криминогенная ситуация.

Большинство исследователей данного вопроса сходятся во мнении, что в криминогенной ситуации отходят на задний план личностные установки человека. Сознание и воля полностью подчиняются текущему процессу, подавляются стрессом, конфликтными событиями. С другой точки зрения, антиобщественные настроения индивида могут возобладать над разумом, и в благоприятных условиях совершается преступление.

Фактор внутренних антиобщественных настроений играет существенную роль в совершении противоправного деяния, но его рассматривают в совокупности со сложившимися условиями.

Теория социальной мотивации аутизма

1. Fletcher-Watson S, et al. Быстрое обнаружение информации о человеке в натуралистической сцене. Восприятие. 2008; 37: 571–583. [PubMed] [Google Scholar]

2. Kikuchi Y, et al. Лица не привлекают особого внимания у детей с расстройствами аутистического спектра: исследование слепоты к изменениям. Детский Дев. 2009;80:1421–1433. [PubMed] [Google Scholar]

3. Ro T, et al. Изменение лиц: преимущество обнаружения в парадигме мерцания. Психологические науки. 2001;12:94. [PubMed] [Google Scholar]

4. Pucell DG, Stewart AL. Эффект обнаружения лиц: конфигурация улучшает обнаружение. Аттен Восприятие Психо. 1988; 43: 355–366. [PubMed] [Google Scholar]

5. Gliga T, et al. Лица привлекают внимание младенцев в сложных проявлениях. Младенчество. 2009; 14: 550–562. [Google Scholar]

6. Rosa Salva O, et al. Эволюция социальной ориентации: данные цыплят (Gallus gallus) и новорожденных людей. ПЛОС ОДИН. 2011;6:e18802. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Седжу А., Джонсон М. Эффект зрительного контакта: механизмы и развитие. Тенденции Cogn Sci. 2009; 13: 127–134. [PubMed] [Google Scholar]

8. Jiang Y, et al. Обработка невидимых стимулов: преимущество прямых лиц и узнаваемых слов в преодолении интерокулярного подавления. Психологические науки. 2007; 18: 349–355. [PubMed] [Google Scholar]

9. Stein T, et al. Зрительный контакт способствует осознанию лиц во время внутриглазного подавления. Познание. 2011; 119: 307–311. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

10. Berridge KC, et al. Анализ компонентов вознаграждения: «нравится», «желание» и обучение. Курр Опин Фармакол. 2009; 9: 65–73. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

11. Hayden BY, et al. Экономические принципы мотивации социального внимания у людей. P Roy Soc B-Biol Sci. 2007; 274:1751–1756. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

12. Fer E, Camerer C. Социальная нейроэкономика: нейронная схема социальных предпочтений. Тенденции Cogn Sci. 2007; 11: 419–427. [PubMed] [Академия Google]

13. Rekers Y, et al. Дети, но не шимпанзе, предпочитают сотрудничать. Карр Биол. 2011; 21:1756–1758. [PubMed] [Google Scholar]

14. Боулз С. Политика, разработанная для корыстных граждан, может подорвать «моральные чувства»: данные экономических экспериментов. Наука. 2008; 320:1605–1609. [PubMed] [Google Scholar]

15. Ванекен Ф., Томаселло М. Внешние поощрения подрывают альтруистические наклонности у 20-месячных детей. Дев Психология. 2008; 44: 1785–1788. [PubMed] [Академия Google]

16. Лери М.Р., Аллен А.Б. Мотивация принадлежности, установление, поддержание и восстановление реляционной ценности. Social Motivation 2010 [Google Scholar]

17. Higgins C, et al. Тактика влияния и результаты работы: метаанализ. J Орган Behav. 2003; 24:89–106. [Google Scholar]

18. Talwar V, et al. Белая ложь у детей в целях вежливости. Int J Behav Dev. 2007; 31:1–11. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

19. Fu G, Lee K. Социальный уход в детском саду: появление лести. Dev Sci. 2007; 10: 255–265. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

20. Ross H, et al. Затенение правды: корыстные предубеждения в детских сообщениях о конфликтах между братьями и сестрами. Квартал Меррилл-Палмер. 2004; 50:61–86. [Google Scholar]

21. Lakin JL, et al. Эффект хамелеона как социальный клей: свидетельство эволюционного значения бессознательной мимикрии. J Невербальное поведение. 2003; 27: 145–162. [Google Scholar]

22. Chrtrand TL, Bargh JA. Эффект хамелеона: связь между восприятием и поведением и социальное взаимодействие. J Pers Soc Psychol. 1999;76:893–910. [PubMed] [Google Scholar]

23. Lain JL, Chartrand TL. Использование бессознательной поведенческой мимикрии для установления принадлежности и взаимопонимания. Психологические науки. 2003; 14: 334–339. [PubMed] [Google Scholar]

24. Adlphs R, Spezio M. Роль миндалевидного тела в обработке визуальных социальных стимулов. Прог Мозг Res. 2006; 156: 363–378. [PubMed] [Google Scholar]

25. Klein JT, et al. Социальное внимание и мозг. Карр Биол. 2009; 19: R958–R962. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

26. Ghashghaei H, et al. Последовательность обработки информации об эмоциях, основанная на анатомическом диалоге между префронтальной корой и миндалевидным телом. Нейроизображение. 2007; 34: 905–923. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

27. Lin A, et al. Обучение социальным и денежным вознаграждениям задействует перекрывающиеся нейронные субстраты. Soc Cogn Affect Neur. 2011;31:13039–13045. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

28. Taibnia G, Lieberman MD. Справедливость и сотрудничество вознаграждаются. Энн NY Acad Sci. 2007;1118:90–101. [PubMed] [Google Scholar]

29. Izuma K, et al. Обработка стимула социального одобрения в вентральном стриатуме во время благотворительного пожертвования. J Когнитивные нейронауки. 2010;22:621–631. [PubMed] [Google Scholar]

30. Rilling J, et al. Противостояние СМЕЛЫМ ответам на взаимный и безответный альтруизм в предполагаемых путях вознаграждения. Нейроотчет. 2004; 15: 2539–2243. [PubMed] [Google Scholar]

31. Schirmer A, et al. Когда обработка голоса становится эмоциональной: о роли социальной ориентации в обнаружении релевантности миндалевидным телом человека. Нейроизображение. 2008;40:1402–1410. [PubMed] [Академия Google]

32. Риллинг Дж. К. и соавт. Нейронные корреляты социального сотрудничества и отказа от сотрудничества как функция психопатии. Биол психиат. 2007;61:1260–1271. [PubMed] [Google Scholar]

33. Guyer AE, et al. Миндалевидное тело и вентролатеральная префронтальная кора функционируют во время ожидаемой оценки сверстников при социальной тревожности у детей. Арх генерал Психиат. 2008;65:1303–1312. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

34. Kennedy DP, et al. Регуляция личного пространства миндалевидным телом человека. Нат Нейроски. 2009 г.;12:1226–1227. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

35. Spezio ML, et al. Повреждение миндалевидного тела ухудшает зрительный контакт во время разговоров с реальными людьми. Дж. Нейроски. 2007; 27:3994–3997. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

36. Hornak J, et al. Изменения эмоций после ограниченных хирургических поражений орбитофронтальной и поясной коры. Мозг. 2003; 126:1691–1712. [PubMed] [Google Scholar]

37. Bartz JA, et al. Социальные эффекты окситоцина у людей: контекст и человеческое значение. Тенденции Cogn Sci. 2011; 15:301–309. [PubMed] [Google Scholar]

38. Takayanagi Y, et al. Повсеместный социальный дефицит, но нормальные роды у мышей с дефицитом рецептора окситоцина. P Natl Acad Sci USA. 2005; 102:16096–16101. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

39. Trezza V, et al. Удовольствия от игры: фармакологический взгляд на механизмы социального вознаграждения. Trends Pharmacol Sci. 2010; 31: 463–469. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

40. Avale ME, et al. Префронтальные никотиновые рецепторы контролируют новое социальное взаимодействие между мышами. FASEB J. 2011; 25:2145–2155. [PubMed] [Академия Google]

41. Тоаселло М. Человеческая культура в эволюционной перспективе. Достижения в области культуры и психологии. 2010;1:5–52. [Google Scholar]

42. Kaplan HS, et al. Эволюционные и экологические корни социальной организации человека. Филос Т. Рой Сок Б. 2009; 364: 3289–3299. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

43. Kenrick DT, et al. Обновление пирамиды потребностей. Перспектива Psychol Sci. 2010;5:292–314. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

44. Brtto LA. Диагностические критерии DSM для гипоактивного расстройства полового влечения у женщин. Arch Sex Behav. 2010;39: 221–239. [PubMed] [Google Scholar]

45. Brockington IF, et al. Тяжелые расстройства отношений мать-младенец: определение и частота. Arch Women Ment Hlth. 2006; 9: 243–251. [PubMed] [Google Scholar]

46. Scultz R. Дефицит развития социального восприятия при аутизме: роль миндалевидного тела и веретенообразной области лица. Int J Dev Neurosci. 2005; 23: 125–141. [PubMed] [Google Scholar]

47. Mudy P, Neal A. Нейронная пластичность, совместное внимание и трансакционная социально-ориентированная модель аутизма. Int Rev Res Ment Ret. 2001;23:139–168. [Google Scholar]

48. Dawson G, et al. Нейрокогнитивные и электрофизиологические доказательства измененной обработки лица у родителей детей с аутизмом: последствия для модели аномального развития социальных схем мозга при аутизме. Дев психопат. 2005; 17: 679–697. [PubMed] [Google Scholar]

49. Osterling J, et al. Раннее распознавание годовалых детей с расстройством аутистического спектра по сравнению с умственной отсталостью. Дев психопат. 2002; 14: 239–251. [PubMed] [Академия Google]

50. Рий Д.М., Hancock PJB. Взгляд на это по-другому: восприятие социальной сцены при синдроме Вильямса и аутизме. Нейропсихология. 2008; 46: 2855–2860. [PubMed] [Google Scholar]

51. Klin A, et al. Паттерны зрительной фиксации при просмотре естественных социальных ситуаций как предикторы социальной компетентности у людей с аутизмом. Арх генерал Психиат. 2002; 59: 809–816. [PubMed] [Google Scholar]

52. Nakano T, et al. Атипичные паттерны взгляда у детей и взрослых с расстройствами аутистического спектра, не связанные с изменениями поведения взгляда, связанными с развитием. P Roy Soc B-Biol Sci. 2010;277:2935–2943. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

53. Kln A. Предпочтения маленьких аутичных детей при прослушивании в отношении речи: возможная характеристика симптома социальной изоляции. J Аутизм Dev Disord. 1991; 21: 29–42. [PubMed] [Google Scholar]

54. Kuhl P, et al. Связи между социальной и лингвистической обработкой речи у детей дошкольного возраста с аутизмом: поведенческие и электрофизиологические измерения. Dev Sci. 2005; 8: 1–12. [PubMed] [Google Scholar]

55. Ceponiene R, et al. Нарушение речи, звука и избирательного слуха у детей с аутизмом: они могут воспринимать, но не обращают внимания. P Natl Acad Sci USA. 2003; 100: 5567–5572. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

56. Gervais H, et al. Аномальная корковая обработка голоса при аутизме. Нат Нейроски. 2004; 7: 801–802. [PubMed] [Google Scholar]

57. Elsabbagh M, et al. Младенческая нервная чувствительность к динамическому взгляду связана с более поздним развитием аутизма. Карр Биол. 2012;22:338–342. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

58. Pierce K, et al. Предпочтение геометрических узоров в раннем возрасте как фактор риска аутизма. Арх генерал Психиат. 2011;68:101–109. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

59. Howlin P, et al. Взрослый результат для детей с аутизмом. J Детская психология Psyc. 2004; 45: 212–229. [PubMed] [Google Scholar]

60. Chamberlain B, et al. Участие или изоляция? Социальные сети детей с аутизмом в обычных классах. J Аутизм Dev Disord. 2007; 37: 230–242. [PubMed] [Google Scholar]

61. Бамингер Н., Касари К. Одиночество и дружба у высокофункциональных детей с аутизмом. Детский Дев. 2000; 71: 447–456. [PubMed] [Академия Google]

62. Баон-Коэн С., Уилрайт С. Опросник дружбы: исследование взрослых с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом и нормальными половыми различиями. J Аутизм Dev Disord. 2003; 33: 509–517. [PubMed] [Google Scholar]

63. Liebal K, et al. Помощь и сотрудничество детям с аутизмом. J Аутизм Dev Disord. 2008; 38: 224–238. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

64. Swinkels SHN, et al. Скрининг аутистического спектра у детей в возрасте от 14 до 15 месяцев. I: Разработка опросника раннего скрининга аутичных черт (ESAT) J Autism Dev Disord. 2006; 36: 723–732. [PubMed] [Академия Google]

65. Mundy P, et al. Параллельная и распределенная модель обработки совместного внимания, социального познания и аутизма. Аутизм рез. 2009; 2:2–21. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

66. Lekam SR, Ramsden CAH. Диадическая ориентировка и совместное внимание у дошкольников с аутизмом. J Аутизм Dev Disord. 2006; 36: 185–197. [PubMed] [Google Scholar]

67. Demurie E, et al. Общие изменения чувствительности к типу, но не количеству вознаграждения при СДВГ и расстройствах аутистического спектра. J Детская психология Psyc. 2011;52:1164–1173. [PubMed] [Академия Google]

68. Chevallier C, et al. Краткий отчет: Избирательная социальная ангедония при высокофункциональном аутизме. J Аутизм Dev Disord. doi: 10.1007/s10803-011-1364-0. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

69. Хосон Р., Ли А. Привет и до свидания: исследование социальной активности при аутизме. J Аутизм Dev Disord. 1998; 28:117–127. [PubMed] [Google Scholar]

70. Бабаро Дж., Диссанаяке К. Сравнительное исследование использования и понимания правил демонстрации самопрезентации у детей с высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера. J Аутизм Dev Disord. 2007; 37: 1235–1246. [PubMed] [Академия Google]

71. Scheeren AM, et al. Можешь рассказать что-нибудь о себе? Аутизм. 2010; 14:457–473. [PubMed] [Google Scholar]

72. Hudenko W, et al. Смех у детей с аутизмом отличается: акустический анализ смеха детей с расстройством и без него. J Аутизм Dev Disord. 2009; 39: 1392–1400. [PubMed] [Google Scholar]

73. Hobson P, et al. Основы самосознания: исследование аутизма: II. Предыстория и методологический подход. Моногр Социального Ребенка. 2006;71:29–47. [PubMed] [Google Scholar]

74. Chevallier C, et al. Снижение социальной мотивации негативно влияет на управление репутацией: в качестве примера можно привести расстройства аутистического спектра. ПЛОС ОДИН. 2012;7:e31107. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

75. Izuma K, et al. Нечувствительность к социальной репутации при аутизме. P Natl Acad Sci USA. 2011;108:17302–17307. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

76. Bahevalier J, Loveland KA. Орбитофронтально-миндалевидный контур и саморегуляция социально-эмоционального поведения при аутизме. Neurosci Biobehav R. 2006; 30:97–117. [PubMed] [Google Scholar]

77. Schultz RT, et al. Аномальная активность вентральной височной коры во время распознавания лиц у людей с аутизмом и синдромом Аспергера. Арх генерал Психиат. 2000;57:331–340. [PubMed] [Google Scholar]

78. Scott Van Zeeland A, et al. Обработка вознаграждения при аутизме. Аутизм рез. 2010;3:53–67. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

79. Masten CL, et al. ФМРТ-исследование реакции на неприятие сверстников у подростков с расстройствами аутистического спектра. Дев Ког Нейроски. 2011;1:260–270. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

80. Dichter GS, et al. Функция схемы вознаграждения при аутизме во время ожидания лица и результатов. J Аутизм Dev Disord. 2012;42:147–160. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

81. Modi ME, Young LJ. Система окситоцина в разработке лекарств от аутизма: модели животных и новые терапевтические стратегии. Хорм Бехав. doi: 10.1016/j.yhbeh.2011.12.010. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

82. Jacob S, et al. Ассоциация гена рецептора окситоцина (OXTR) у детей и подростков европеоидной расы с аутизмом. Нейроски Летт. 2007; 417:6–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

83. Peça J, et al. Мыши с мутацией Shank3 демонстрируют поведение, подобное аутизму, и дисфункцию полосатого тела. Природа. 2011; 472:437–442. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

84. Bozdagi O, et al. Гаплонедостаточность связанного с аутизмом гена Shank3 приводит к дефициту синаптической функции, социального взаимодействия и социальной коммуникации. Мол Аутизм. 2010; 1:1–15. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

85. Rutgers AH, et al. Аутизм и привязанность: метааналитический обзор. J Детская психология Psyc. 2004;45:1123–1134. [PubMed] [Академия Google]

86. Мезабин П., Стоукс М.А. Самооценка сексуальности молодых людей с высокофункциональным аутизмом. Res Аутизм Spect Dis. 2011;5:614–621. [Google Scholar]

87. Stokes M, et al. Преследование, социальное и романтическое функционирование среди подростков и взрослых с расстройством аутистического спектра. J Аутизм Dev Disord. 2007; 37:1969–1986. [PubMed] [Google Scholar]

88. Chevallier C. Theory of mind and autism: Revisiting Baron-Cohen et al.’s Sally-Anne Study. В: Слейтер А., Куинн П., редакторы. Психология развития: пересмотр классических исследований. Мудрец; 2012. [Google Академия]

89. Сенджу А. и др. Слепые глаза: отсутствие спонтанной теории разума при синдроме Аспергера. Наука. 2009; 325: 883–885. [PubMed] [Google Scholar]

90. Baillargeon R, et al. Ложное понимание у младенцев. Тенденции Cogn Sci. 2010; 14:110–118. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

91. Wellman HM, et al. Социальное внимание младенцев предсказывает дошкольное социальное познание. Dev Sci. 2004; 7: 283–288. [PubMed] [Google Scholar]

92. Hoksbergen R, et al. Постинституциональный аутистический синдром у румынских приемных детей. J Аутизм Dev Disord. 2005; 35: 615–623. [PubMed] [Академия Google]

93. Holt-Lunstad J, et al. Социальные отношения и риск смертности: метааналитический обзор. ПЛОС Мед. 2010;7:e1000316. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

94. Caioppo JT, Hawkley LC. Воспринимаемая социальная изоляция и познание. Тенденции Cogn Sci. 2009; 13: 447–454. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

95. Kross E, et al. Социальное отвержение имеет общие соматосенсорные представления с физической болью. P Natl Acad Sci USA. 2011;108:6270–6275. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

96. Pickett CL, et al. Получение сигнала: потребность принадлежать и повышенная чувствительность к социальным сигналам. Pers Soc Psychol B. 2004; 30:1095–1107. [PubMed] [Google Scholar]

97. Epley N, et al. Создание социальной связи посредством дедуктивного воспроизводства. Психологические науки. 2008; 19: 114–120. [PubMed] [Google Scholar]

98. Maner JK, et al. Мотивирует ли социальная изоляция восстановление межличностных отношений? Решение «проблемы дикобраза» J Pers Soc Psychol. 2007; 92:42–55. [PubMed] [Академия Google]

99. Лакин Ю.Л., и соавт. Я слишком похож на вас: влияние остракизма на бессознательную мимику. Психологические науки. 2008; 19: 816–822. [PubMed] [Google Scholar]

100. Wang A, et al. Аффект чтения по лицу и голосу: нейронные корреляты интерпретации коммуникативных намерений у детей и подростков с расстройствами аутистического спектра. Арх генерал Психиат. 2007; 64: 698–708. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

101. Whtehouse AJO, Bishop DVM. Дети с аутизмом «выключаются» на звуки речи? Исследование с использованием потенциалов, связанных с событиями. Dev Sci. 2008; 11: 516–524. [PubMed] [Академия Google]

102. Ликам С. Почему у детей с аутизмом наблюдается нарушение совместного внимания? В: Eilan N, et al., редакторы. Совместное внимание: общение и другие умы. Издательство Оксфордского университета; 2005. [Google Scholar]

103. Ristic J, et al. Глаза особенные, но не для всех: случай аутизма. Когнитивный мозг Res. 2005; 24:715–718. [PubMed] [Google Scholar]

104. Каана-Калман Р., Голдман С. Интермодальное сопоставление эмоциональных выражений у маленьких детей с аутизмом. Res Аутизм Spect Dis. 2008;2:301–310. [Академия Google]

105. Пирс К., Редкей Э. Веретенообразная функция у детей с расстройством аутистического спектра – вопрос «кто» Биол Психиатрия. 2008; 64: 552–560. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

106. Grelotti D, et al. ФМРТ-активация веретенообразной извилины и миндалевидного тела к героям мультфильмов, но не к лицам у мальчика с аутизмом. Нейропсихология. 2005; 43: 373–385. [PubMed] [Google Scholar]

107. Senju A, et al. Краткий отчет: Вызывает ли зрительный контакт заразную зевоту у детей с расстройствами аутистического спектра? J Аутизм Dev Disord. 2009 г.;39:1598–1602. [PubMed] [Google Scholar]

Социальная мотивация: теория и последствия — 2509 слов

Аннотация

Социальная мотивация является одним из основных факторов, влияющих на уровень мотивации людей в обществе. Это один из внутренних факторов, которые мотивируют людей выполнять определенные действия и достигать своих целей. Обзор литературы показывает, что люди черпают мотивацию из разнообразных социальных взаимодействий. Социальные взаимодействия между людьми могут облегчить или усугубить психические расстройства, поскольку поведенческие, биологические, психологические и социальные факторы опосредуют социальную мотивацию. Теория социальной мотивации утверждает, что поведенческие, биологические и эволюционные силы влияют на уровень мотивации у людей. В учебной среде социальная мотивация играет центральную роль в обучении учащихся. В частности, предоставление обратной связи и поддержки автономии поощряет учащихся и повышает их уверенность. Социальная мотивация также способствует идентичности, мотивации, социальному положению и чувству принадлежности.

Практическое значение социальной мотивации заключается в лечении расстройств аутистического спектра, обеспечении обратной связи и улучшении процесса обучения. Более того, социальная мотивация важна для создания идентичности, улучшения социального положения и усиления чувства принадлежности. Учитывая значение социальной мотивации, будущие исследования должны разработать различные модели и теории для выяснения механизмов социальной мотивации, определить ее роль в мотивации работников, испытывающих профессиональный стресс, и установить, как она влияет на людей в различных социальных контекстах.

Введение

Мотивация — это неотъемлемая сила, которая побуждает людей выполнять определенные действия или прекращать определенные действия. Он включает силы притяжения и выталкивания, которые диктуют людям определенное поведение. По сути, мотивация определяет поведение, которое демонстрируют люди, и деятельность, которую они выполняют в обществе. Мотивация варьируется в зависимости от источников побуждений, определяющих уровень мотивации. Согласно Декерсу (2014), мотивация может исходить как из внутренних, так и из внешних факторов. Внутренняя мотивация — это форма мотивации, при которой побуждения исходят изнутри человека. Примерами внутренних побуждений являются власть, честь, принятие, любопытство, желания, потребности, желания и социальные факторы. Внешняя мотивация — это форма мотивации, при которой побуждения исходят извне человека. Награды, премии, подарки, заработная плата и богатство — вот некоторые из внешних побуждений, определяющих мотивацию людей (Sheldon, 2010).

В данном случае социальная мотивация является внутренней формой мотивации, потому что она исходит из человека. Учитывая, что люди являются социальными существами, важным источником их мотивации является их социальная среда. Социальная мотивация определяет поведение человека, так как влияет на психологическую и биологическую предрасположенность индивидов к определенной социальной среде (Chevallier, Kohls, Troiani, Brodkin, & Schultz, 2012). По сути, социальная мотивация определяет то, как люди взаимодействуют при достижении своих потребностей, желаний и желаний. Поэтому в обзоре литературы рассматривается роль социальной мотивации в формировании поведения человека и влиянии на социальные взаимодействия.

Теория социальной мотивации

Теория социальной мотивации утверждает, что мотивация у людей возникает из взаимосвязи поведенческих, биологических и эволюционных сил. Учитывая, что социальная мотивация является внутренним фактором, она определяет поведение людей и, следовательно, уровень мотивации среди людей. Поведенческие силы социальной мотивации проявляются как объекты социальной ориентации, вознаграждающие социальные взаимодействия и поддерживающие отношения (Chevallier et al., 2012).

В аспекте социальной ориентации теория социальной мотивации утверждает, что люди создают социальные конструкции и получают значения, влияющие на их поведение. С этой точки зрения социальные стимулы и сигналы необходимы для создания социальных конструктов и связанных с ними смыслов в обществе. Аспект поощрения социальных взаимодействий предусматривает, что люди выбирают определенные модели поведения, потому что им присуще вознаграждение (Chevallier et al., 2012). Следовательно, вознаграждения, присущие поведению, диктуют приобретение определенного поведения в обществе. Как только люди сориентировались в определенной социальной среде и достигли определенных наград, они начинают поддерживать созданные отношения. Распространение поведения и мимикрия характеризуют аспект поддержания отношений.

На биологическом уровне структура мозга играет центральную роль в регуляции мотивации у людей. Являясь частью центральной нервной системы, мозг получает и интерпретирует социальные стимулы из различных социальных сред. Шевалье и др. (2012) объясняют, что миндалевидное тело — это неотъемлемая область мозга, которая направляет социальные стимулы и улучшает интерпретацию сигналов. Химические мессенджеры, такие как нейротрансмиттеры и гормоны, опосредуют социальную мотивацию. По существу, биологический уровень социальной мотивации оказывает заметное влияние на психологические факторы, определяющие уровень мотивации.

Социальная мотивация также зависит от эволюционного уровня человека. По мере развития общества оно создает многочисленные социальные конструкты, в том числе социальную мотивацию, которая накапливается в течение длительного периода. Накопление социальных конструктов позволяет людям ориентироваться в преобладающей социальной среде, получать вознаграждение и поддерживать социальные отношения на желаемом уровне. Согласно Шевалье и соавт. (2012), люди предпринимают совместные действия, такие как обмен информацией, помощь друг другу и веселье, когда они строят и укрепляют отношения. В конце концов, характер отношений, которые удерживают людей в обществе, определяет уровень социальной мотивации у людей.

Роль обратной связи

Социальная мотивация — это форма мотивации, которая зависит от социальных взаимодействий в данной социальной среде. Согласно исследованию, люди обычно ищут, дают или отвечают на отзывы, связанные с их действиями (Fisbach, Eyal, & Finkelstein, 2010). Принципиально положительные и отрицательные отзывы влияют на уровень социальной мотивации у лиц, стремящихся к достижению определенных целей. Отрицательная обратная связь критикует людей и подрывает доверие, следовательно, снижает уровень их социальной мотивации. Хотя негативная обратная связь подрывает уверенность и снижает мотивацию, она важна для выявления слабых сторон, вопросов, проблем и неудач. Напротив, положительная обратная связь поощряет и мотивирует людей для достижения своих целей и, таким образом, усиливает социальную мотивацию.

Фисбах и др. (2010) утверждают, что социальные агенты используют положительную обратную связь, чтобы дать людям возможность достичь своих целей, поощряя и укрепляя их уверенность. Например, инструкторы, преподаватели, менеджеры и тренеры предлагают обратную связь, которая направляет и регулирует деятельность учащихся и, таким образом, позволяет им не сбиться с пути и достигать определенных целей. Без обратной связи учащиеся, как правило, теряют концентрацию и интерес к определенным видам деятельности, что приводит к плохой социальной мотивации. Обратная связь работает, вызывая отрицательные и положительные эмоции или настроения, которые влияют на то, как люди достигают своих целей.

Мотивация как функция социального контекста

Социальная мотивация является основным фактором, определяющим уровень мотивации учащихся в школах. Согласно исследованию, возраст и поддержка автономии являются двумя факторами, влияющими на внутреннюю и внешнюю мотивацию учащихся (Gillet, Vallerand, & Lafreniere, 2012). Вариативность уровня мотивации у студентов обусловлена ​​взаимодействием возрастной и педагогической автономии поддержки. Жилле и др. (2012) утверждают, что среди 1600 учащихся мотивация снизилась в возрасте 9 лет.до 12 лет, стабилизировалась в возрасте от 13 до 15 лет и экспоненциально возрастала к 17 годам. Такая динамика мотивации свидетельствует о том, что возраст определяет уровень мотивации у учащихся.

Повышение уровня мотивации происходит потому, что учителя поддерживают автономию, которая поощряет и расширяет возможности учащихся для достижения их целей. Жилле и др. (2012) утверждают, что учителя обеспечивают поддержку автономии, владея точкой зрения учащихся, позволяя им выявлять возможности и способствуя их участию в принятии решений. С этой точки зрения социальная мотивация играет центральную роль в процессе обучения студентов.

Идентичность и признание

Социальная природа людей вносит основной вклад в концепцию социальной мотивации. По сути, люди — это социальные существа, которые предпринимают различные действия с намерением достичь определенных целей и выгод. Согласно Луненбургу (2011), побуждения, которые мотивируют людей, обычно являются внутренними, поскольку они исходят из них самих. Очевидно, что идентичность и признание являются основными факторами, влияющими на концепцию социальной мотивации.

Социальная мотивация регулирует то, как люди взаимодействуют и осуществляют свою деятельность в социальной среде, и относится к внутренним побуждениям, которые побуждают их к достижению определенных целей. Важно утверждать, что люди всегда работают для достижения цели, чтобы они могли получить признание и идентичность в обществе. Побуждения заставляют людей усердно работать и сосредотачиваться на факторах, которые заставляют их преуспевать, чтобы получить столь желаемое признание. Следовательно, социальная мотивация включает в себя побуждения, которые позволяют людям стремиться к успеху и получать признание и идентичность в определенном обществе.

По сути, социальная мотивация побуждает людей усердно работать, чтобы они могли занять определенные позиции в обществе и обрести чувство идентичности среди друзей, родственников и других людей, присутствующих в данной социальной среде. Стремление к усердной работе исходит из идентичности и признания, которые часто связаны со статусом личности (Pakdel, 2013). По-видимому, социальная среда имеет способ детерминировать те или иные ниши или позиции, которые занимают разные индивиды в обществе. Социальная среда определяет позиции людей, используя их возможности и достижения.

Определяя должности, занимаемые определенной группой людей, общество влияет на их друзей и рыночную власть. В обязательном порядке социальные персонажи заставляют людей усердно работать, чтобы они обрели идентичность и признание своей ценности в различных социальных кругах. Важно подчеркнуть, что социальная мотивация побуждает людей сосредотачиваться на факторах, благодаря которым они получают похвалу, вознаграждение, премию или продвижение по службе.

Мотивация для достижения поставленных целей

Социальная мотивация заставляет людей ставить цели и упорно трудиться для их достижения. Поскольку социальная мотивация влечет за собой социальное взаимодействие и идентичность среди друзей и людей, живущих в определенном обществе, достижение целей дает им чувство удовлетворения. Чтобы добиться наивысшего уровня признания и положения в обществе, люди обычно усердно работают и ставят цели, которые сосредоточены на том, чтобы доставить им удовлетворение и признание. Эта концепция очевидна, потому что люди — социальные существа, которые черпают мотивацию из социальной сферы. Джером (2013) объясняет, что социальная идентичность и мотивация побуждают людей стремиться к наивысшим уровням достижений, чтобы получить вознаграждение, продвижение по службе или признание. Такие факторы, как признательность, бонусы и вознаграждения, являются результатом социальной мотивации. Следовательно, социальная мотивация побуждает людей усердно работать и достигать своих целей в обществе.

Мотивация представляет собой побуждение к участию в деятельности с намерением получить награду или оценку. Таким образом, социальная мотивация представляет собой стремление к тому, чтобы предпринимаемые действия приносили некоторую форму оценки, идентичности и признания со стороны друзей, родственников и других людей в определенном обществе. Поскольку успешные люди получают более высокий уровень признания, в отличие от тех, кто работает плохо, люди всегда стремятся добиться успеха, чтобы общество признало их усилия и оценило их. Следствием влечения, которое исходит из социальной мотивации, является усиление стремления к достижению поставленных целей.

Lunenburg (2011) подчеркивает, что люди изо всех сил стараются преуспеть в своих начинаниях, чтобы получить вознаграждение и улучшить свою идентичность и положение в обществе. Контракты на производительность, сроки и графики — вот некоторые из компонентов, используемых людьми для достижения своих целей. Люди устанавливают эти компоненты из-за стремления социальной мотивации, которая заставляет их превосходить и перехитрить других в различных социальных кругах.

Улучшение социального положения

Социальная мотивация является одним из факторов, связанных с повышенным желанием усердно работать и концентрироваться на деятельности, повышающей социальное положение. По сути, людям нравится получать признательность и похвалу от своих коллег, потому что их социальное положение и самооценка улучшаются. По утверждению Луненбурга (2011), социальное взаимодействие, организация и чувство удовлетворения являются одними из основных факторов, ведущих людей к успеху. По-видимому, социальное положение в обществе улучшается с той же скоростью, что и уровень достижений отдельных лиц. Во время социальных взаимодействий, которые происходят часто, одни люди делятся своими достижениями и тем самым вдохновляют других.

Примечательно, что люди с лучшей репутацией достижений занимают более высокое положение в обществе, в отличие от людей со средней репутацией. Поэтому, чтобы повысить свой социальный статус и повысить свою идентичность в обществе, люди всегда ставят цели и сосредотачиваются на их достижении, и в этом процессе они используют концепцию социальной мотивации. Важно отметить, что социальная мотивация проистекает из социальной природы людей.

Сила, исходящая от социальной мотивации, очевидна в учебных заведениях, на рабочих местах и ​​в обществах, где люди постоянно соревнуются за достижение высокого социального положения в своих областях. Практически общество представляет собой социальную платформу, которая диктует позиции, которые занимают определенные индивиды (Jerome, 2013). Высокие достижения занимают верхние уровни, а средние и низкие — низкие. Следствием размещения является социальная мотивация, которая инициирует стремление к более высоким уровням, которые подходят для отличников. Шелдон (2010) утверждает, что постоянная конкуренция за ресурсы, власть и высокое социальное положение являются одними из факторов, характеризующих современный мир. Социальная мотивация является основной движущей силой, заставляющей людей сосредотачиваться на этих факторах, улучшающих их социальное положение в обществе. Таким образом, социальная мотивация — это понятие, которое играет важную роль в социальном положении людей, живущих в современном обществе.

Чувство принадлежности

Социальная мотивация помогает человеку ставить и достигать цели и в конечном итоге получить признание и чувство принадлежности к сообществу. Успех, признательность и признание повышают чувство принадлежности к обществу, поскольку люди всегда ассоциируются с успешными людьми. Поэтому у успешных людей есть несколько друзей, в отличие от тех, кто не преуспевает в определенных начинаниях. По словам Джерома (2013), социальная изоляция и низкая самооценка являются одними из общих характеристик людей, которым не удается проявить себя или добиться успеха в своих начинаниях. Значение характеристик означает, что успех и достижение целей повышают уверенность в себе и чувство принадлежности. Оценивая и признавая усилия, общество укрепляет социальное положение людей и заставляет их чувствовать себя частью общества.

Резюме результатов

Результаты обзора литературы показывают, что социальная мотивация является неотъемлемой силой, определяющей поведение человека и влияющей на социальные взаимодействия. Очевидно, что социальная мотивация важна в психологии, поскольку она способствует пониманию психологических расстройств, таких как аутизм. Инструкторы, учителя и тренеры применяют социальную мотивацию для обеспечения обратной связи и поддержки автономии, что способствует достижению целей. Другие результаты показывают, что компании используют социальную мотивацию для мотивации сотрудников, создания идентичности, улучшения социального положения и усиления чувства принадлежности.

Практические выводы

Социальная мотивация имеет множество практических последствий, применимых к области психологии. Первое значение социальной мотивации заключается в том, что она улучшает понимание расстройств аутистического спектра (РАС), поскольку они возникают из-за сниженного уровня социальной мотивации. Второе значение заключается в том, что социальная мотивация распространяется на предоставление отрицательной и положительной обратной связи, что позволяет учащимся достигать своих целей. Третье значение социальной мотивации заключается в том, что она ускоряет процесс обучения среди учащихся начальных и старших классов, поскольку им требуется поддержка автономии учителя. Четвертое значение состоит в том, что социальная мотивация позволяет организациям достигать своих целей за счет мобилизации сотрудников. Пятая важность социальной мотивации заключается в том, чтобы позволить людям в обществе обрести идентичность, улучшить социальное положение и усилить чувство принадлежности.

Будущие исследования

Чтобы улучшить понимание социальных исследований, психологам необходимо разработать различные модели и теории для объяснения механизмов социальной мотивации. Учитывая, что социальная мотивация имеет много значений, будущие исследования должны изучить ее роль в мотивации сотрудников, испытывающих профессиональный стресс. Кроме того, необходимы дальнейшие исследования, чтобы установить, как социальная мотивация влияет на людей в различных социальных контекстах.

Каталожные номера

Шевалье, К., Колс, Г., Трояни, В., Бродкин, Э., и Шульц, Р. (2012). Теория социальной мотивации аутизма. Trends in Cognitive Sciences, 16 (4), 231-239. Веб.

Декерс, Л. (2014). Мотивация: биологическая, психологическая и экологическая (4 ^{-е изд.} ). Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон. Веб.

Фисбах, А., Эяль, Т., и Финкельштейн, С. (2010). Как положительные и отрицательные отзывы мотивируют на достижение цели. Компас социальной психологии и психологии личности, 4 (8), 517-530. Веб.

Жилле, Н., Валлеран, Р., и Лафреньер, М. (2012). Внутренняя и внешняя школьная мотивация в зависимости от возраста: опосредующая роль поддержки автономии.