Профориентация молодежи: Профориентация молодежи — Главная — Информационный сайт Департамент по труду и занятости населения Свердловской области

Профессиональная ориентация

Профессиональная ориентация — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии с учётом особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

Профессиональная ориентация включает в себя:

• 1.Профессиональное просвещение — ознакомление учащихся и выпускников учебных заведений с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, потребностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности. Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей.
• 2.Профессиональное консультирование — оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;
• 3.Психологическую поддержку — методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

Профориентация школьников является одним из важнейших факторов правильного выбора будущей профессии. Целью профориентационной работы является выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями, способностями и учётом рынка труда.

Ежегодно десятки тысяч молодых людей оканчивают средние школы с отличием. Вместе с тем, сравнительно небольшое количество школьных отличников становится высококвалифицированными специалистами и добивается успехов в карьерном росте.

В большинстве случаев причиной этому является неправильный выбор профессии. Фактически, этот выбор зачастую осуществляется по случайным критериям. В частности, одним из определяющих факторов при этом очень часто является профессия родителей или их мнение. Также часто ВУЗ для поступления может выбираться по принципу географической близости. Выбор будущей профессии на основе таких второстепенных факторов свидетельствует о том, что выпускник не определился с направлением своего жизненного пути и не имеет собственных предпочтений. В результате человек на протяжении последующей профессиональной деятельности вынужден заниматься нелюбимым делом, к которому у него нет природной склонности.

Таким образом, правильный выбор будущей профессии очень часто значит гораздо больше хороших оценок и значительного багажа знаний. Адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Профориентация на этапе выбора профессии и организации профессионального образования позволит школьникам в будущем стать успешными, состоявшимися людьми, мотивированными на успешную самореализацию в выбранной сфере деятельности.

На базе лаборатории возможно комплексное изучение профессиональной ориентации. При личной встрече психолог в ходе беседы уточняет запрос клиента, разрабатывает программу изучения профессиональной ориентации. Психолог предоставляет клиенту результаты обследования в форме консультации и в письменной форме. Клиент получает возможность задать интересующие вопросы относительно расшифровки и интерпретации результатов и рекомендаций.

Длительность встречи: 60 минут.

Профориентация молодежи

 

---

«МАРАФОН ПРОФЕССИЙ» – ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ АКЦИЯ

Управление образования Брянской городской администрации информирует о том, что с 16 ноября по 18 декабря 2020 года в Брянской области проходит областная профориентационная акция «Марафон профессий».   

Начало подключений с 12-30.

 

Уважаемые классные руководители 8 – 11 классов!

Департамент образования и науки Брянской области информирует о том, что 19 ноября 2020 года в 11-00 в рамках Всероссийского проекта «Открытые уроки» состоялась демонстрация шоу профессий «Большая стройка», направленного на знакомство школьников с профессиями строительной отрасли. Возможность просмотра данного мероприятия на официальном сайте проекта www.открытыеуроки.рф , также урок можно просмотреть на официальной странице Минпросвещения России в социальной сети «ВКонтакте».

 

Уважаемые классные руководители 1 – 11 классов!

Необходимо принять участие педагогам и обучающимся  во Всероссийском интерактивном квесте по безопасности дорожного движения «Первому пешеходу приготовиться», который разработан для обучения школьников 1-11 классов в игровом режиме основам правил дорожного движения и привития им навыков безопасного поведения на дорогах.

Всероссийский квест доступен для регистрации и участия обучающихся по адресу: http://saferoad.foxford.ru.

Адрес страницы для регистрации педагогов: http://saferoad.foxford.ru/teacher. Участие в мероприятиях бесплатное.

Информацию о количестве участников квеста предоставить до 10 декабря 2020 года Качура Ирине Васильевне.

 

Уважаемые классные руководители 1 – 11 классов!

Рассмотрев письмо департамента образования и науки Брянской области от 11.11.2020г. № 9518-06-О, управление образования Брянской городской администрации сообщает о том, что в период с 11 ноября 2020 года по 30 марта 2021 года для обучающихся и педагогических работников проходит Всероссийская добровольная интернет-акция «Безопасность детей на дорогах» (далее – акция).

Акция организуется на принципах бесплатного участия и проводится на базе просветительско-образовательного ресурса: http://БезАварий.РФ.

---

Брянская область принимает участие в проекте «Билет в будущее».

Соответствующее соглашение подписано с оператором проекта, Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)». «Билет в будущее» реализуется в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» с 2018 года. 

За два года в федеральном проекте по ранней профессиональной ориентации приняли участие более миллиона российских школьников.

Они прошли онлайн-диагностику для выявления профессиональных предпочтений, погрузились в профессию и пообщались с лучшими представителями компетенций на мероприятиях различного формата, получили индивидуальные рекомендации по построению траектории обучения.  

В настоящее время проект реализуется в 76 регионах  России. 

«В 2019 году в проекте участвовали около 1500 школьников Брянской области. Наиболее востребованными профессиональными сферами среди школьников стали: транспорт, строительство, сфера услуг, информационные технологии, инженерия и проектирование. Проект «Билет в будущее» является важным инструментом в проведении эффективной профориентационной работы», - отметила директор департамента и науки Брянской области Егорова Елена Валерьевна. 

В июле начнет работу обновлённая платформа проекта «Билет в будущее», где можно будет проверить свои знания о мире профессий путем интерактивного тестирования, получить информацию о самых востребованных компетенциях из разных сфер, познакомиться с картой профессий и пройти онлайн-курсы.

 Профориентационные мероприятия начнутся в середине лета, причем часть из них пройдет в онлайн-формате. Сейчас в регионе формируется перечень площадок, на которых школьники смогут пройти второй этап проекта – погружение в профессию (профессиональные пробы). 

«Проект с каждым циклом становится все масштабнее. В прошлом году к нам присоединились 63 региона, в этом – уже 76. Более полумиллиона школьников из всех уголков России прошли тестирование на платформе проекта и более 200 тыс. получили возможность потрогать профессии руками во время практических мероприятий. Мы очень благодарны нашим постоянным партнерам за хорошую работу и уверены, что главная причина такого участия – в том, что вместе с «Билетом в будущее» ребята из разных краев и областей осознанно выбирают профессии, которые очень нужны их малой родине», -  

сообщила директор департамента по реализации проектов развития детей и молодежи Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» Евгения Кожевникова.  

Многочисленные исследования показывают: проблема выбора профессии для современных подростков – одна из самых актуальных. Проект «Билет в будущее» учит выбирать. Именно поэтому число его участников растет. В этом году зарегистрировать свои кабинеты на платформе смогут и школьники, и их родители. Взрослым в новых экономических реалиях тоже приходится думать о смене профессиональной деятельности. Электронный ресурс проекта можно будет использовать как постоянную площадку для получения актуальной информации о разных компетенциях, определения собственных предпочтений и погружения в реальную практическую деятельность. 

 

---

 

 

 

***

В рамках организации открытых уроков в интерактивном формате 8 февраля 2018 года пройдет первый открытый урок «Что ты знаешь о еде?» портал «ПроеКТОриЯ»  proektoria.online, ссылка на видеоролик  agro.proektoria.online.

***

Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цель профориентационной работы в школе:  выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной работы: 

получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;  оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;  выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
— Профессиональной просвещение;
— Профессиональная диагностика;
— Профессиональная консультация и др.

 

***

Типичные ошибки школьников при выборе профессии

Ориентация на престижность профессии

Яркий представитель ошибок при выборе профессии. Очень часто молодые люди при выборе будущего карьерного пути ориентируются исключительно на престиж той или иной профессии. В результате на рынке труда оказывается огромное количество свежевыпущенных специалистов, которые ходят на работу как на каторгу, мечтая о пятнице и смене карьеры. Обычно в категорию престижных профессий попадают юристы, финансисты, маркетологи, банкиры, сфера шоу бизнеса и прочие подобные. Бесспорно это хорошие профессии, но подходят они далеко не всем и не стоит выбирать опираясь исключительно на престижность. Как минимум существуют ещё такие же важные понятия как востребованность на рынке труда, интерес к профессии, физические и умственные предрасположенности к той или иной профессиональной сфере.

Выбор под давлением окружающих

Обычно в роли окружающих оказываются родители, искренне и от всей души желающие пристроить своего любимого ребёнка в наилучшую, на их взгляд, сферу деятельности. К сожалению, очень часто при этом не рассматриваются интересы, таланты, возможности и стремления самого ребёнка, что приводит к ссорам в семьях или необходимость переучиваться и менять профессию впоследствии.

Ещё хуже, когда родители пытаются воплотить свои нереализованные мечты молодости в ребёнке. В таких случаях ребёнку необходимо уметь отстаивать свою точку зрения защищая свои интересы. Сложно учиться против воли, а работать ещё сложнее.

Идти по стопам своего кумира

Обычная ошибка выбора профессии для школьников, когда влюблённость или другая увлечённость другим человеком (нравящийся учитель, актёр, певец и т.д.) может предопределить желаемую профессию или сферу деятельности. Однако на самом деле интерес к человеку и интерес к профессии соответствуют даже меньше чем никак и во время обучения может наступить разочарование.

Если есть возможность, то стоит поговорить со своим кумиром, расспросить его о работе и её требованиях, посоветоваться стоит ли выбрать такую же профессию и куда лучше пойти учиться. В качестве программы минимум обязательно необходимо узнать о профессии как можно больше, возможно она окажется не такой интересной, как казалась издалека. Конечно же, при этом необходимо здраво оценивать свои возможности, интересы и стремления, а также желательно пройти несколько профориентационных тестов и побеседовать с грамотным психологом-профконсультантом.

Пойти учиться «за компанию»

В случаях, когда интересной профессии так и не нашлось, а определиться с экзаменами и поступлением в ВУЗ нужно срочно, выпускники школ выбирают варианты ЕГЭ для сдачи и университеты для поступления за компанию со школьными друзьями. Иногда такой вариант оказывается неплох, так как в уже сложившейся приятной компании учиться проще и веселее, а там, возможно, и профессия понравится.

Увы, намного чаще получается совсем по-другому: с интересом и успехом поглощающие новые знания школьные друзья вырываются вперёд и обзаводятся новыми знакомыми, с которыми можно обсудить услышанное на лекции, организовать совместный проект или устроить эксперимент в то время, как друг детства, не обладая соответствующими талантами, плетётся в хвосте без возможности поучаствовать в совместной деятельности.

По сути, данная ситуация это уход от личной ответственности и перекладывание её на других. Но окружающие совершенно не могут нести всю полноту ответственности за столь нелёгкий выбор каждого человека, как выбор профессии. Получается лотерея, в которой может и повезти, но гораздо чаще билет оказывается без выигрыша.

Такие ошибки выбора профессии совершаются ещё вследствие недостаточной работы как школьных психологов и учителей, которые не обеспечили нужный уровень профориентационных занятий, так и родителей, которые пустили процесс определения с профессией школьника на самотёк и не принимали в нём активно участие.

Желание учиться только в определённом месте

Желание учиться в определённом колледже или ВУЗе само по себе похвально, так как оно говорит о проявленном интересе и проведённом сборе информации. Другое дело, что в понравившемся учебном заведении может просто не оказаться подходящей и интересной программы обучения. Несколько сглаживают проблему федеральных университеты, которые охватывают широкий спектр профессий гуманитарных и технических направленностей, а также владеют отличной материально-технической базой для обучения. Но и они не могут научить многим узким специальностям, которые, как правило, преподают отдельно выделенные учебные учреждения: врачи, педагоги, юристы и многие другие специальности окажутся недоступными при таком подходе.

Задумайтесь, стоит ли старое, красивое здание или наличие бассейна для студентов того, чтобы пойти учиться на неинтересную или далекую от желаемой специальность.

Устаревшая или неправильная информация о профессии

Мир профессий не стоит на месте и непрерывно меняется. Одни специальности уходят в прошлое, другие только появляются. С развитием науки и появлением новых методов постоянному изменению подвергаются практически все имеющиеся на современном рынке труда профессии.

Поэтому в процессе определения необходимо хорошо знать, что представляет собой та или иная профессия в настоящее время. В этом может помочь наш Каталог профессий или же можно самостоятельно найти в интернете требования к специалистам, описание процесса работы или сходить на ярмарки вакансий и дни открытых дверей на интересующих предприятиях. Таким образом, возможные ошибки выбора профессии из-за незнания текущего положения дел будут сведены к минимуму.

Учитывание только видимой стороны

Многие любят помечтать о карьере известного актёра, певца или ведущего. Действительно, на первый взгляд представители подобных профессий легко собирают полные залы и получают большие гонорары, но немногие при этом представляют настоящее положение дел и огромное количество закулисной работы, будь то бесконечные репетиции, разъезды по стране или тренировки для поддержания себя в форме. Не будем забывать и о вынужденной публичности, которая понравится далеко не всем.

Перед тем, как окончательно выбрать предпочтительную сферу деятельности необходимо как можно подробнее изучить её как можно подробнее со всех сторон.

Отсутствие желания разобраться в себе

Фундаментальная ошибка выбора профессии, когда по тем или иным причинам человек отказывается разобраться в себе, выделить свои сильные и слабые стороны. Одной из таких причин может быть избегание ответственности за совершённый выбор и перекладывание её на других. Другой причиной может быть общая неуверенность в себе и сильно заниженная самооценка. В любом случае результат выбора, скорее всего, будет неудовлетворительным, сделанным без оглядки на объективную реальность, а работа не будет приносить радость и удовлетворение.

Помощь в выборе профессии в таком случае может прийти от хорошо знакомых людей, таких как родители, другие близкие родственники, друзья, коллеги. Но гораздо лучшим выбором будет пройти психологические профориентационные тесты с последующей объёмной консультацией опытного психолога – профконсультанта, вместе с которым получится выделить наиболее выраженные и важные особенности личности и подобрать профессию на их основе.

Неправильная оценка своих способностей

Неправильное оценивание своих сильных и слабых сторон может привести к ошибочному выбору профессии и, как следствие, неудовлетворённости от процесса трудовой деятельности и понижению качества жизни. Если Вы неуверенно общаетесь с другими людьми и предпочитаете книги общению, то вряд ли стоит выбирать профессию журналиста или учителя.

Ошибки выбора профессии также происходят при заниженной или завышенной самооценке, которая мешает адекватно определить имеющие таланты и способности к тому или иному виду деятельности. Как и в других случаях помогут решить проблему профориентационные тесты онлайн или в письменной форме, а также обязательная беседа с профконсультантом.

Привязанность к любимому школьному предмету

Профессий существует в разы больше, чем школьных предметов, к тому же многие специальности в своей деятельности охватывают множество направлений и соотносить их с конкретным предметом весьма затруднительно.

Например, даже если самым любимым языком в школе был иностранный язык, то выбор профессии не ограничивается одним лишь переводчиком. Вариантов намного больше: от экскурсовода и переводчика до дипломата и посредника между отечественной компанией и иностранными предприятиями.

Определиться с желаемым видом деятельности и выбрать конкретную специальность помогут сервисы типа нашего Каталога профессий, в котором собраны самые популярные профессии России с подробным описанием и примерами деятельности. Также перед окончательным выбором стоит подробно изучить рынок труда и предлагаемых вакансий, где указываются определённые требования и образование для каждой из вакансий.

Незнание перспектив и требований рынка труда

Правильный выбор профессии, помимо всего прочего, зависит от рынка труда региона проживания и перспектив его развития. При выборе профессионального пути однозначно необходимо анализировать газеты и сайты с вакансиями, описанием профессий и аналитическими материалами про предполагаемые изменения на рынке труда в ближайшие 5-10 лет.

После проведённого анализа может оказаться, что выбранная профессия по прошествии нескольких лет утратит свою популярность или престижность, а найти работу по специальности будет затруднительно. Стоит учитывать и тот факт, что очень часто непрестижные рабочие и технические специальности оплачиваются куда лучше и более востребованы, чем очередной молодой экономист без опыта на перенасыщенном рынке труда.

Таким образом, с помощью анализа рынка труда региона проживания можно избежать ошибки выбора профессии и сделать более удачный выбор с учётом своих стремлений, желаний и возможностей.

Игнорирование собственных способностей и интересов

Очень часто при выборе профессии люди сознательно отметают значимость своих интересов и способностей, выдвигая на первый план исключительно уровень заработной платы или эфемерную престижность профессии. Однако достичь вершин при таком выборе способны немногие – банально неприятно и сложно вкладываться в работу, которая неприятна и вызывает отторжение. А при отсутствии заметной отдушины в свободное время такой человек будет постоянно несчастлив, что приведёт к снижению качества жизни.

Простым решением такой ошибки выбора профессии будет выбор именно такой специальности, которая нравится и заниматься которой будет интересно большую часть жизни.

Слушать некомпетентных в проблемах выбора профессии людей

По старой памяти и доброй традиции многие люди готовы дать совет практически по любому поводу. Вот только в таком вопросе, как профессиональное самоопределение слушать советы некомпетентных людей, пусть даже близких и хорошо знакомых, значит только одно – сознательно вредить себе. Ни один человек, не занимаясь этим вопросом профессионально, конечно же, не сможет дать грамотную консультацию, а допущенные в юности ошибки выбора профессии будут сказываться ещё долгое время.

Можно и нужно прислушиваться к мнению о профессии, в которой советующий человек является специалистом. Досужие домыслы, не подтверждённые опытом, знаниями, исследованиями слушать ни в коем случае не стоит. Обратитесь к заслуживающим доверия профессионалам своего дела, которые занимаются этим не один год!

Продолжать семейные традиции против своей воли

Очень хорошее и правильное дело, когда ребёнок идёт по стопам своих родителей. В его распоряжении богатый опыт, наработки и секреты профессии из первых рук, а поддержка и совет близких и понимающих людей при первых шагах совершенно неоценима, полезна и своевременна. Именно из таких семей выходят талантливые врачи, инженеры, актёры, учёные.

Но в бочке мёда может оказаться и весомая ложка дёгтя, которая перечеркнёт все плюсы такого подхода. Такой ложкой окажется желание ребёнка идти по стопам своих родителей и продолжать семейную династию. Кто-то под напором сломается и примет навязываемые правила игры, кто-то будет воевать за право идти своей дорогой. Главное, чтобы семья не воспринимала такое поведение как предательство и не начала вставлять палки в колёса на пути к профессии мечты. Такие действия приведут лишь к конфликтам и возможному разрыву отношений.

Относиться к профессии, как к единственно возможной

Любая сфера деятельности подвержена постоянному изменению и по мере роста опыта, квалификации и продвижения по карьерной лестнице будут меняться и занятия со сферой ответственности. Естественно, что наиболее успешен будет тот человек, который прошёл начальные ступени на отлично.

Кроме непосредственно самой профессии заранее ознакомьтесь с карьерными перспективами и состоянием рынка труда. Будьте готовы к постоянному повышению квалификации, освоению смежных и похожих профессий или даже кардинальному изменению направления деятельности. Всё это превратит Вас в ценного специалиста, который будет всегда востребован и успешен.

Таким образом, не стоит думать, что начальный выбор профессии это единственный шанс, который определит всю дальнейшую судьбу. В любой момент можно будет переучиться на другую профессию или смежную специальности, а допущенные ранее ошибки выбора профессии помогут сделать верное решение.

Недооценка своих физических особенностей и возможностей

В некоторых профессиях необходимо максимально здраво оценивать свои физические возможности и особенности. Военная служба, спецназ, МЧС, служба в правоохранительных органах требуют отличной физической подготовки. Авиация требует идеального зрения и быстрого мышления. Для творческих профессий обязательно наличие вкуса и соответствующих умений.

Часть профессий может быть освоены при должном настрое и постоянных усилиях на пути к намеченной цели, другие же могут оказаться закрыты навсегда. В таком случае можно освоить близкие или относительно смежные профессии. Например, если не получилось стать лётчиком гражданской авиации, то можно попробовать стать механиком по обслуживанию самолётов, диспетчером или даже стюардом.

Неверная оценка своих физических возможностей может привести к необходимости последующего получения другой специальности, что выльется в потерю времени и финансов.

Несвоевременность выбора или форс-мажор

«Благодаря» плачевной ситуации со школьной профориентацией в нашей стране очень часто выпускники оказываются в ситуации, когда необходимо срочно определяться с желаемой профессией, и, как следствие, набором сдаваемых ЕГЭ. Такая ситуация таит в себе многие ошибки выбора профессии, о которых было написано чуть выше и школьники начинают выбирать профессию наобум, за компанию с друзьями или основываясь на самых лёгких для освоения школьных предметах.

Однозначного решения для тех, кто уже оказался в такой ситуации не существует. Можно срочно пройти профориентационные тестирования и беседы с профконсультантами, на основе которых выбрать профессию и прикинуть возможность сдачи требуемых для поступления ЕГЭ. Другим вариантом можно назвать перерыв в год, который будет потрачен на изучение рынка труда, принятие решения и качественную подготовку к выбранной специальности. Потеря времени очевидна, но она может компенсировать другие временные потери от переучивания в дальнейшем.

Ориентировка только на зарплату

Плохой практикой при выборе профессии является ориентироваться только на размер будущей заработной платы. Во первых указанная в вакансиях зарплата соответствует специалистам с опытом и до неё ещё нужно дорасти. Во вторых учиться на нелюбимую или нелёгкую для освоения специальность будет сложно морально и физически. В третьих работать исключительно ради денег, не получая от работы совершенно никакого удовлетворения приводит к быстрому эмоциональному выгорания с непредсказуемыми последствиями.

Выбор профессии назло или вопреки кому-нибудь

Очень часто молодые люди выбирают профессию в пику высказываниям родителей или других значимых людей типа «Да ты считаешь с трудом, какой из тебя программист?», «Два слова связать не можешь, а хочешь в журналистику!», «Да тебе в жизни не стать хорошим специалистом, ты ничего не умеешь!». Иногда такие высказывания соответствуют действительности, иногда говорятся в порыве эмоций, чтобы уязвить человека.

Выбор, совершаемый с целью доказать окружающим, что они были не правы это плохой выбор, так как работать на нелюбимой или слишком сложной работе придётся совсем не людям, дававшим неприятные комментарии.

Учиться только ради корочки о высшем образовании

Среди всех имеющихся ошибок выбора профессии эта относится в основном к России. У нас сложилась ситуация, в которой наличие высшего образования является необходимым требованием многих вакансий, даже если объективно оно не нужно. Иногда доходит до абсурдных ситуаций, когда диплом о высшем образовании в обязательном порядке требуют для сотрудников службы уборки или других профессий, требующих исключительно прикладного опыта и образования.

Ещё одним усугубляющим фактором становится угроза службы в армии для парней, единственным шансом оттянуть которую становится поступление в высшее учебное заведение и всеми правдами-неправдами учиться в нём до наступления 27 лет. В результате на выходе получаются отлично подготовленные специалисты с уклоном в научную деятельности и имеющимися диссертациями, но которые не видят себя и не планируют работать в этой сфере.

Полезные советы для избежания ошибки выбора профессии

Подытоживая все вышеперечисленные типичные ошибки выбора профессии, можно сказать, что выбор профессии это очень сложный и ответственный шаг, подходит к которому стоит максимально ответственно и серьёзно.

Можно вывести несколько простых правил и советов, которые помогут избежать большей части ошибок:

1. Разобраться в себе: своих способностях, талантах, интересах, физических возможностях.
2. Определить свои сильные и слабые стороны по отношению к будущей работе.
3. Пройти профориентационные тесты в интернете или в бумажном виде и получить развёрнутую консультацию опытного психолога-профконсультанта.
4. Познакомиться с разнообразным миром профессий, особенное внимание уделить подходящим под результаты из первых трёх советов.
5. Для подтверждения правильности выбора познакомиться со специалистами из выбранных направлений и узнать незаметные на первый взгляд тонкости и особенности профессии.
6. На основе вышеперечисленного выбрать наиболее интересное учебное заведение для получения высшего образования и узнать необходимый набор ЕГЭ для поступлений.
7. Хорошо подготовиться по выбранным предметам и сдать единые государственные экзамены на максимально хороший результат.
8. Поступить в выбранный ВУЗ и, отучившись, стать отличным специалистом, который получает удовольствие от работы и движется вверх по карьерной лестнице.

Надеемся, что вся представленная выше информация была Вам полезна и ошибки выбора профессии совершаться не будут.

Профессиональная помощь молодежи в выборе профессии в Санкт-Петербурге

Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение «Центр содействия занятости и профессиональной ориентации молодежи «ВЕКТОР», подведомственное Комитету по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями (далее – Центр «ВЕКТОР»), отмечает свой день рождения c 15 декабря 1986 года и носит почетное звание первого государственного центра профориентации в России и первой в городе государственной службы психологической поддержки и профессиональной ориентации молодежи.

За годы работы специалисты центра помогли более 5 миллионам молодых людей в выборе жизненного и карьерного пути.

В Центре «ВЕКТОР» работают профессионалы, которые помогают молодежи выбрать профессию по душе, стать высококлассными специалистами и определить варианты развития в карьере. Для школьников, студентов, молодых специалистов проводятся профессиональные консультации, лекционные курсы по профориентации и рынку труда, организуются экскурсии на предприятия нашего города, активно проводятся игры, тренинги, посвящённые практическому применению и закреплению теории и навыков ориентирования в мире профессий, а также адаптации.

Для специалистов по работе с молодежью учреждений молодежной политики Центр «ВЕКТОР» организует курсы повышения квалификации, а с 2016 года с целью обеспечения организационного и научно-методического взаимодействия психологов государственных учреждений в сфере профориентации молодежи Санкт-Петербурга на базе Центра «ВЕКТОР» ведёт свою работу городское методическое объединение психологов-профконсультантов.

Старшеклассники могут посетить районные мероприятия «Лаборатория профессий», которые проводит Центр «ВЕКТОР» совместно с отделами образования и учебными заведения города, студенты учреждений профессионального образования – прослушать лекции, участвовать в семинарах – тренингах, посетить экскурсии на предприятия, узнать о прохождении производственной практики и трудоустройстве.

Ежегодно Центр»ВЕКТОР» организует городские мероприятия для молодежи, а также для специалистов в сфере профориентации.

В летний период студенческая молодежь выезжает в педагогические, строительные, медицинские отряды, с интересом и пользой проводит трудовой семестр. Кроме того, студентам предоставляется возможность пройти практику в различных компаниях и предприятиях Санкт-Петербурга, а также стажировку в органах государственной власти. На протяжении всего года мы помогаем молодежи с поиском мест как временного, так и постоянного трудоустройства.

Главная цель работы специалистов Центра «ВЕКТОР» — помочь каждому молодому человеку, пришедшему к нам, максимально раскрыть свой жизненный потенциал.

как профориентация помогает красноярской молодежи / Новости общества Красноярска и Красноярского края / Newslab.Ru

Как в юном возрасте определиться с будущей профессией и потом ничуть не пожалеть? В Красноярском крае в этом непростом вопросе молодым людям помогает служба занятости населения. Newslab.ru узнал больше о профориентации.

Большая стратегия

Профориентация населения целого региона ведется в соответствии с большим планом — Стратегией развития профессиональной ориентации населения в Красноярском крае до 2020 года, которая утверждена Правительством края. Стратегия разработана с целью включения профориентации в систему обеспечения экономики качественными кадрами с учетом профессиональных интересов и склонностей граждан, а также важности популяризации востребованных профессий.

Сегодня существует огромный мир профессий, в котором легко потеряться даже взрослому человеку. Именно поэтому особое внимание в профориентационной работе уделяется молодежи. Молодые люди как никто нуждаются в помощи на пути формирования своей образовательно-профессиональной траектории.

«Профориентация молодых людей — это одно из ключевых направлений деятельности службы занятости населения. Она дает возможность определить свои способности и в дальнейшем строить карьеру с учетом не только профессиональных устремлений, но и ситуации на рынке труда», — комментирует руководитель агентства труда и занятости населения Красноярского края Виктор Новиков.

Как жителям края помогают в выборе профессии?

Во всех центрах занятости населения работают профконсультанты. Они готовы помочь обратившимся гражданам выявить профессиональные способности, рассказать об актуальной ситуации на рынке труда. В 2018 году около 45 тысяч жителей края получили услугу службы занятости по профессиональной ориентации. Более того, специалисты службы занятости регулярно проводят мероприятия в учреждениях образования и культуры, привлекают работодателей к данной деятельности. В текущем году более 500 предприятий края провели экскурсии для подростков и рассказали им о перспективах развития своей организации.

«Мы работаем в одной связке с центром занятости населения Иланского района и Иланским филиалом Боготольского техникума транспорта, — рассказывает заместитель начальника по кадрам эксплуатационного локомотивного депо на ст. Иланская Красноярской дирекции тяги ОАО РЖД Елена Журова. — В центр занятости мы ежемесячно направляем вакансии, на которые нам подбирают специалистов. Студентов техникума приглашаем на экскурсии. Машинист-инструктор ведет ребят в цеха и технические классы, показывает, как устроены и работают тепловозы, локомотивы. На специальных тренажерах-муляжах они учатся управлять. Также мы приглашаем ребят на практику и стажировки, проводим профпробы. Выпускникам рассказываем о возможностях трудоустройства».

Кроме того, службе занятости в профориентационной деятельности помогает краевое добровольческое профориентационное движение «Твои горизонты». Оно создано по инициативе агентства труда и занятости населения Красноярского края в 2007 году. Проект «Твои горизонты» помогает подросткам узнавать больше о мире профессий и потребностях рынка труда в специалистах. Главные помощники для молодежи, ищущей себя, — волонтеры, которые проводят профориентационные мероприятия. Волонтерами выступают старшеклассники и студенты. Сейчас в составе движения 1,6 тысячи добровольцев. Сегодня о нем знают далеко за пределами региона. Движение отмечено премией имени А.П. Починка во Всероссийском конкурсе программ социального развития регионов по направлению поддержки добровольческих инициатив.

Агентство труда и занятости населения Красноярского края

Адрес: Красноярск,
ул. Дубровинского, 110,
Тел.: (391) 211-70-89, (391) 211-93-91,
Сайт: trud.krskstate.ru

Основной площадкой популяризации добровольческого движения «Твои горизонты» является ежегодный профориентационный фестиваль «ПрофYESиЯ: ориентиры молодым». В 2018 году прошел девятый фестиваль с участием более 600 человек: добровольцев и их руководителей, работодателей, гостей из Санкт-Петербурга, Тюменской и Ленинградской областей. На фестивале ребята смогли «примерить на себя» роль врача, военного, железнодорожника, дизайнера, ремесленника и специалистов других сфер.Добровольцы представили свои успешные профориентационные проекты, узнали больше о технологиях работы во время проектных семинаров и мастер-классов. Опыт и знания, полученные на фестивале, ребята используют при проведении профориентационных мероприятий со школьниками. Также на фестивале состоялось награждение лучших добровольцев-профориентаторов и руководителей добровольческих отрядов.

В этом году форматов работы с молодежью может стать больше. Один из важных шагов к новым практикам — подписание соглашения между агентством труда и занятости населения Красноярского края и комитетом по труду и занятости населения Ленинградской области. Сотрудничество будет направлено, в том числе, на обмен лучшими наработками в области профориентации молодежи. Причем соглашение открыто для присоединения других регионов. Фактически с подписания документа дан старт новому федеральному профориентационному проекту.

Какие профориентационные возможности открыты для молодежи этим летом?

До конца августа в крае будет проходить профориентационная акция службы занятости «Большая перемена». По всему региону в ее рамках состоятся мероприятия на пришкольных площадках, в оздоровительных и трудовых лагерях, летних профильных школах, трудовых отрядах, детских домах и приютах, библиотеках, центрах занятости населения.

Мероприятия акции направлены на знакомство ребят с многообразным миром современных профессий, повышение ценности труда, формирование психологической готовности к самостоя­тельному профессиональному выбору. Например, в Абанском районе начнет работу площадка «Радуга профессий», а в Курагинском — «В инженеры я б пошел».

В прошлом году благодаря «Большой перемене» 40 тысяч ребят узнали больше о востребованных в крае профессиях.

Кроме того, с 1 июня по 31 августа проходит акция «Трудовое лето». В ней примут участие более 14 тысяч школьников. Для детей при содействии центров занятости населения организованы временные рабочие места. Ребята в составе трудовых отрядов воплощают в жизнь социальные проекты в своих городах и селах. Школьники занимаются благоустройством, восстанавливают детские площадки, создают новые места отдыха, помогают пожилым людям и инвалидам, организуют досуг для сверстников и выполняют другие виды работ. Всем участникам акции будет оказана услуга по профориентации. Не менее важно, что они получат первую заработную плату и трудовые книжки с записью о начале трудовой деятельности.

Обмен опытом

С целью дальнейшего развития профориентационной работы в крае проводятся мероприятия по выявлению и тиражированию лучших практик. Так, в конце мая агентство труда и занятости населения Красноярского края провело в Канске выездное заседание краевой межведомственной комиссии по вопросам профориентации граждан. Представители сразу нескольких районов края рассказали о лучших практиках, связанных с профессиональным самоопределением.

К примеру, в Абанском районе реализуется проект по ранней профориентации детей, начиная с детского сада. В Иланском районе совместно с Красноярским государственным аграрным университетом ведется работа по популяризации востребованных в районе профессий сельскохозяйственной отрасли. В Канске совместно с работодателями для молодежи проводятся профессиональные пробы, мастер-классы, экскурсии на предприятия, игры, встречи с профессионалами. Активно помогает школьникам определиться с будущей профессией партнер центра занятости — Канский политехнический колледж.

«На базе нашего колледжа проходят дни открытых дверей для школьников 7-11 классов. Например, мы проводим экскурсии в лаборатории для работы будущих электриков. Здесь школьники могут попробовать собрать схему, поискать неисправности и увидеть все, чем занимаются наши студенты. Многие ребята остаются под впечатлением. Я и сам в свое время поступил именно сюда после того, как побывал на похожем дне открытых дверей», — рассказал Валерий Родионов, мастер производственного обучения Канского политехнического колледжа.

Своевременно оказанная помощь в профессиональном самоопределении способствует успешному трудоустройству. Так и произошло с выпускницей Канского библиотечного колледжа Анной Царевой:

«Я закончила колледж в Канске по специальности „Библиотековедение“, выбрала которую я с учетом своих профессиональных интересов. После выпуска стала искать вакансии. Работать хотела по полученной профессии на своей малой родине — в Нижней Пойме, но подходящего места не было. Обратилась в центр занятости, получила консультацию по вакансиям и устроилась библиотекарем в Нижнеингашский филиал Канского технологического колледжа (находится в Нижней Пойме). Работаю с февраля, и все устраивает».

К слову, уже 20 июня в Красноярском крае пройдет специальное мероприятие для выпускников — Краевая ярмарка вакансий. Все центры занятости организуют для молодежи встречи с работодателями.

Выбор профессии с учетом рынка труда

Специалисты агентства труда и занятости населения Красноярского края рекомендуют выбирать профессию не только с учетом личных предпочтений, но и в соответствии с кадровой потребностью предприятий. В регионе наиболее востребованы квалифицированные рабочие. В отраслевом разрезе по числу заявленных с начала года вакансий лидирует строительство, торговля, обрабатывающие производства, сфера здравоохранения и образования. Вы тоже можете узнать больше о востребованных профессиях на Интерактивном портале агентства и портале «Работа в России».

Стоит отметить, что в Красноярском крае на сегодня один из наиболее низких уровней безработицы в Сибирском федеральном округе — всего 0,9 %. Сохранению стабильности на рынке труда способствуют мероприятия краевой государственной программы «Содействие занятости населения». Сказывается то, что служба занятости не только оказывает помощь жителям региона в поиске работы, но и тот факт, что все чаще работодатели выбирают службу занятости при заполнении вакансий. На сегодняшний день при содействии службы занятости трудоустроено более 35 тысяч человек и свыше 200 жителей края открыли свое дело, на профессиональное обучение и дополнительное профобразование направлены около 4,5 тысячи граждан.

В сравнении с прошлым годом значительно повысилось число обращений за получением услуг в электронной форме. С января количество обращений через Интерактивный портал trud.krskstate.ru составило почти 92 тыс..

Интернет-газета Newslab.ru

Руководитель агентства труда и занятости населения Красноярского края

Актуальность работы по профориентации молодежи — Информио

Возросшие требования к уровню профессиональной подготовленности кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи.

Осуществлять профориентационную работу с подрастающим поколением необходимо начинать с раннего детства. Люди, правильно сделавшие свой выбор и работающие с удовольствием в той или иной сфере экономики, показывающие высокую производительность труда — важный стратегический ресурс для государства и общества, гарантирующий стабильность и рост.
Всегда перед учащимися старших классов стоял один жизненно важный вопрос: «Кем быть?» Именно в наше время данная проблема приобретает очень важный смысл, так как жесткая конкуренция на рынке труда заставляет задуматься школьников и их родителей над этим вопросом. Верный ответ на него влияет на всю дальнейшую судьбу человека. Не растеряться, правильно сориентироваться, найти свое место в огромном мире профессий сложно, особенно молодому человеку, окончившему школу.

Профориентация должна содействовать рациональному распределению трудовых ресурсов общества в соответствии с интересами, склонностями, возможностями личности и потребностями народного хозяйства страны в кадрах определенных профессий. К тому же, современный мир, с его интенсивным ритмом развития, отдает предпочтение тем работникам, которые владеют не одной, а несколькими специальностями. Карьерный рост у таких людей развивается более быстро, а заработок приносит удовлетворение.
Исследователи проблемы профориентации пришли к выводу, что уровень психологической готовности молодых людей к профессиональному выбору нельзя считать зрелым и хорошо сформированным. Опыт работы педагогов нашего заведения показывает, что к моменту профессионального выбора не всегда готовы не только выпускники школ, но и студенты уже поступившие учится определенной профессии. Сделать осознанный, полноценный выбор им трудно с одной стороны, из-за недостаточной сформированности соответствующих психологических функций, с другой стороны, из-за объективно существующих социальных факторов, сдерживающих человека в рамках определенных жизненных условий. С каждым годом показатели собственно процесса обучения, получения профессиональных знаний и интеллектуального удовлетворения, т. е. внутреннего мотивационного фактора, понижаются, в то время как возрастает частотность выборов внепрофессиональных мотивов, т. е. внешних мотивационных факторов выбора профессии. Таким образом, престижность профессии и материальный достаток являются наиболее смыслообразующими факторами выбора профессии. Но, как известно, профессия должна не только кормить, но и приносить радость, чувство удовлетворения, стремление к творчеству, осознание своей значимости в жизни. Поэтому важно сделать правильный выбор и в этом может помочь социальный педагог в школе, который с ориентирует молодое поколение в профессиональном выборе. Основная особенность профориентационной работы заключается в оказании помощи старшеклассникам осознанно выбрать будущую профессию, сформировать у них собственный взгляд на трудовую деятельность, научить оценивать свои возможности.

Педагоги нашего образовательного учреждения проводят планомерную профориентационную работу в школах города и поселков Урюпинского, Нехаевского, Новониколаевского и других районов. Работа ведется в основном в формах просвещения и консультирования о содержании той или иной профессии, функциях, требованиях, предъявляемых к личностным характеристикам человека, трудностях данной профессии.

Опыт показывает, что часто в выборе профессии участвуют родители, которые ориентируют детей исходя из своего представления о сфере деятельности. Но надо иметь в виду, что представления родителей о «правильном» выборе часто отстают от реальной жизни, не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей, нередко их советы основываются на «престижности» той или иной профессии. Исходя из этого, возникает необходимость профориентационной работы и с родителями студентов.

Некоторые родители или бабушки и дедушки, закончив, например, когда то ПТУ по профессии Повар, кондитер, не представляют, какие высокие требования предъявляются к данной профессии в настоящее время, которая является достаточно престижной и входит в число самых востребованных на рынке труда.

И сталкиваясь со студентами не мотивированными на профессиональную самореализацию, т.е. не планирующих достижение высоких результатов в овладении профессиональными компетенциями, преподаватели спецдисциплин и мастера производственного обучения основные усилия по профориентированию прикладывают к работе с первокурсниками, подключая и родителей.

На совместных собраниях нами раскрывается содержание специальности, перечень программ, знакомим с видами практик. Обязательно демонстрируем достижения наших студентов показом архивных материалов, слайдовой презентации, записи репортажей из новостей города, отражающих жизнь и достижения наших студентов.

В практике нашего учебного заведения используются разнообразные мероприятия, ориентирующие студентов и приглашенных учащихся из школ в профессиях:

— День открытых дверей;

— Конкурсы профессионального мастерства;

— Олимпиады по профессии;

— Мастер-классы по карвингу;

— Встречи с выпускниками, работающими по профессии;

— Экскурсии на предприятия и т. д.

Информация о достижениях студентов и текущих мероприятиях систематически выносится на сайт техникума.

И все таки, по несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях все еще не достигла своей главной цели — формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах. Так, по профессии Повар, кондитер работают менее половины наших выпускников.

Проведенные исследования причин отказа молодым при найме на работу показывает, что выпускники недостаточно владеют навыками самопрезентации, слабо ориентируются в планировании своей профессиональной карьеры, не обращают внимания на свой внешний вид, к тому же работодатели желают иметь сотрудников уже с опытом работы в данной профессии.

Поэтому необходимо больше уделять внимания профориентированию на этапе школьного образования, используя не только формы просвещения и консультирования, но и такие как профподбор и профотбор.

Работа преподавателей, классных руководителей, мастеров производственного обучения с первокурсниками, прежде всего, направлена на решение проблемы адаптации студентов к будущей профессиональной деятельности. С начала учебного года, с целью выявления мотивов выбранной профессии, проводятся мероприятия диагностического характера, позволяющие выявить мотивы выбора профессии, личностные качества. профессиональные установки личности студентов. Это, например, написание эссе: «Почему я выбрал(а) профессию «Повар, кондитер»?», «Какими качествами личности должен обладать повар, кондитер?». Развитию уровня мотиваций способствует активное привлечение студентов уже с первого курса к работе в кружках по профессии, к участию в профессиональных конкурсах «Моя будущая профессия», декадниках по специальностям, использование проектных форм работы, совместно со студентами старших курсов.

Чем активнее обучаемый, тем труднее удержать его интерес к учебе, используя традиционный подход в организации учебных занятий. Он стремится к решению серьезных профессиональных задач, где он может продемонстрировать умение самостоятельно конструировать свои знания, интегрировать из разных источников. Привлечение к работе над проектом, как наставников — консультантов, продвинутых студентов 3 курса, способствует усилению мотивации к профессиональному обучению.

Приглашение практических работников на занятия по учебной практике, участие их в конкурсах по профессиям в качестве экспертов, повышает информированность студентов и интерес к будущей профессии.

Использование различных форм интерактивного обучения: групповых форм работы студентов, деловых, ролевых игр, тренингов, интегрированных занятий усиливает эффект личностных взаимоотношений участников, организовывает их в единую коллективную деятельность, направляет их на продуктивное взаимодействие, тем самым способствует формированию качеств социально – адаптированной личности, а именно:

целеустремленность, предприимчивость, стремление к поиску нового, способность к самостоятельному принятию решений.

Таким образом, профессиональная ориентация — это сложная система, которая включает в себя несколько аспектов: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический .

Социальный аспект направлен на формирование ценностных ориентиров подрастающего поколения в профессиональном самоопределении (изучение требований к квалификации работника той или иной сферы)

Экономический аспект включает подготовку молодежи к выбору профессии в соответствии с потребностями общества и возможностями личности; изучение рынка труда. Изучение особенностей личности, формирование профессиональной направленности, т. е. способности к осознанному выбору является содержанием психологического аспекта профориентационной работы. А педагогическаяработа в этом направлении включает — формирование общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов. Медико-физиологический аспект — разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Поднятие качества профориентационной работы на должный уровень является первостепенной и главной задачей образовательных учреждений всех уровней, начиная со школы и заканчивая вузом.

Литература:

1. Бендюков М. А. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы/ Е. И. Горбатого. И. Л. Соломин. — СПб.: Изд-во «Речь», 2000.

2. Горбачева С. М., Стрижко И. И. Профессиональная ориентация учащихся // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 778-781. — URL https://moluch.ru/archive/101/22874/

3. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. — М.: Просвещение, 2008. — 272 с.

4. Пилюгина Е. И., Иванова М. Д. Актуальность профориентационной работы в образовательных учреждениях // Молодой ученый. — 2017. — №15. — С. 619-623. —

5. Фадеева, Е. И. Выбирая профессию, выбираем образ жизни / Е. И. Фадеева, М. В. Ясюкевич. — М.: ЦГЛ, 2004. — 145 с.

 

Оригинал работы:

Актуальность работы по профориентации молодежи

Профессиональная ориентация молодежи в системе кадрового обеспечения экономики региона (Никулина Ю.

Н.) / Экономика, предпринимательство и право / № 4, 2020

Цитировать:
Никулина Ю.Н. Профессиональная ориентация молодежи в системе кадрового обеспечения экономики региона // Экономика, предпринимательство и право. – 2020. – Том 10. – № 4. – С. 1263-1280. – doi: 10.18334/epp.10.4.100895.

Аннотация:
В статье рассмотрены роль и значение системы профориентации молодежи как процесса кадрового обеспечения экономики региона и фактора формирования его кадрового потенциала. Проанализированы современные подходы к организации профориентации молодежи на основе опыта регионов РФ и сформулированы структурные элементы региональных программ по профориентации молодежи. Автором разработана схема взаимодействия субъектов профориентации на региональном уровне и систематизированы наиболее эффективные методы профориентационной работы с молодежью. Приведены результаты анкетирования молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет относительно оценки уровня их профориентации и профессионального самоопределения, Сделаны выводы, что система профессиональной ориентации молодежи в регионе должна включать в себя взаимосвязь ее довузовской, вузовской и послевузовской микросистемы в контексте длительного образования и профессиональной подготовки при максимальном привлечении к участию в профориентационной работе предприятий-работодателей региона.

Ключевые слова: профориентация, профессиональное самоопределение, молодежь, кадровый потенциал, регион, предприятия-работодатели

Введение

В условиях динамично изменяющегося рынка труда существует острая необходимость разработки новых подходов к развитию системы профессиональной ориентации в рамках региональной системы кадрового обеспечения экономики. Растущие с каждым годом требования сверхтехнологичного нового производства к уровню квалификации сотрудников актуализируют проблемы профессиональной ориентации и подготовки молодежи как основы кадрового потенциала региона [1, 2] (Karpova, Nikulina, Matyushko, 2015; Potudanskaya, Borovskikh, Kipervar, 2019).

Большой вклад в развитие системы профессиональной ориентации в регионе внесли такие ученые, как С.Н. Чистякова, Е.Ю. Пряжникова, Шишкина Е.А.

Чистякова С.Н. в своих исследованиях говорит о том, что профориентацию молодежи определяет школа, семья, учреждения специального, среднего и высшего образования. И их главная задача – достижение баланса между уровнем, особенностями развития личности молодого человека и требованиями избираемой профессии совместно с требованиями рынка труда [3, с. 33-35] (Chistyakova, 2014).

Пряжникова Е.Ю. относит к числу основных субъектов профориентации не только конкретную личность и семью, но и обращает внимание на важность участия в этих процессах государства в лице соответствующих органов власти [4, с. 42–45] (Pryazhnikova, Pryazhnikov, 2007).

Шишкина Е.А. в своих трудах обращает внимание, что без усвоения индивидом потребностей и интересов общества невозможен осознанный выбор профессии, т.е. вопросы профессиональной ориентации напрямую связаны с вопросами развития рынка труда и экономики региона в целом [5, с. 1–7] (Shishkina, 2016).

Методам профориентационной работы посвящены работы Титовой С.В., Антопольской Т.А. и Смирнова И. П. В частности, Титова С.В. выделяет пассивные и активные методы профориентационной работы. Пассивные методы профориентационной работы предполагают, что учащиеся будут видеть, слушать, консультироваться, изучать многообразие мира профессий. Активные методы включают в себя прямой «контакт» с определенным видом профессий [6, с. 15–24] (Titova, 2011). Антопольская Т.А. к числу наиболее эффективных методов относит интерактивные, предполагающие имитацию реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые профориентационные игры [7, с. 25-30] (Antopolskaya, Rodichev, Sergeev, 2016).

Смирнов И.П. считает, что метод профессиональных проб полезен, но только вместе с диагностикой. Качественная профессиональная диагностика поможет выбрать наиболее подходящие направления, учитывая уровень развития способностей, особенности личности и специфику профессиональных интересов. Информирование о профессиях может позволить лучше понять, какие именно профессии существуют и какие перспективы в них ждут лично вас. Развивающий подход помогает увеличить свой потенциал, обрести новые универсальные компетенции [8, с. 18-21] (Smirnov, 2017).

Целью нашего исследования является определение особенностей реализации профориентационной работы с молодежью на региональном уровне и выявление основных проблем в этой области в контексте формирования кадрового потенциала региона.

Научная новизна исследования будет заключаться в определении общей системы взаимодействия соответствующих структур в области профессиональной ориентации молодежи и принципов реализации региональных программ в этой области. Кроме того, в результате исследования будут систематизированы подходы к реализации форм и методов профессиональной ориентации с учетом опыта регионов РФ, включающие структурные элементы региональных программ по профориентации молодежи, которые в том числе могут быть положены в основу эффективной модели профориентации на региональном уровне.

Методология исследования будет базироваться на аналитическом методе сбора и обработки информации, анкетировании и системном подходе.

Роль профориентации в системе кадрового обеспечения экономики региона

Региональная система кадрового обеспечения экономики включает в себя ряд взаимосвязанных процессов: целеполагание, прогноз потребности региона в кадрах, профессиональная ориентация, обеспечение потребности в кадрах и оценка качества подготовки специалистов. Однако эффективная реализация вышеперечисленных процессов в рамках социально-экономической системы требует организованного взаимодействия между всеми субъектами системы кадрового обеспечения: органами законодательной и исполнительной власти, предприятиями-работодателями, образовательными организациями.

Региональную систему кадрового обеспечения экономики необходимо рассматривать как определенную целостность, параллельно взаимодействующую с несколькими внешними средами. Рассмотрим взаимодействие региональной системы кадрового обеспечения с внешней средой на рисунке 1.

Процессы кадрового обеспечения экономики региона

Рисунок 1. Взаимодействие процессов кадрового обеспечения экономики региона с внешней средой

Источник: составлено автором.

Процессы кадрового обеспечения региона формируются под влиянием текущей и прогнозируемой экономической, политической, социальной и технико-технологической обстановки в регионе и в стране в целом.

Профориентация молодежи играет важную роль в процессах кадрового обеспечения экономики, которая находится в состоянии постоянного изменения. Кроме того, возрастают проблемы в социальном контексте: исчезают отдельные профессии, появляются альтернативные и совсем новые с учетом изменений на рынке труда и влияния технико-технологической среды [9] (Bizin, 2018).

Профориентация берет на себя ответственность по каждому направлению за: выбор образовательных курсов, обучение, занятие предпринимательством, трудоустройство, повышение квалификации, индивидуальную адаптацию, даже выявление одаренных студентов, студентов с более слабыми навыками и помощь в развитии сильных. Профориентация сегодня обязательно должна оценивать потребности рынка труда, сопоставляя их с потребностью человека, а также соответствуя изменяющимся ценностям человека с новым набором возможностей карьерного роста.

В современных условиях человек вынужден приспосабливаться к требованиям общества: повышать квалификацию, переобучаться, чем и обусловлено профессиональное самоопределение, становление личности в постоянное развитие в профессиональном мире. Особое значение проблема профориентационной работы имеет для поколения людей, проходящих стадию взросления, под которой понимается становление личности в профессиональном плане, то есть для молодежи. Невозможно отрицать, что именно молодому человеку предстоит сделать выбор, который определит всю последующую жизнь. Конечно, молодые люди стараются опираться на свои интересы, но ведь они меняются с течением времени, а профессия останется с ними навсегда [10] (Peeva, 2015).

Сложность управления профориентационной системой заключается в одновременном соответствии требованиям рынка: с одной стороны, государству необходим качественно подобранный квалифицированный персонал, с другой – необходимо соблюдение баланса между потребностями и желаниями молодежи, в связи с чем и возникают проблемы в системе профориентации.

Резюмируя вышесказанное, отметим, что профессиональная ориентация молодежи заключается в совместной работе школьников, учителей, родителей, абитуриентов, преподавателей, государственных учреждений, общественных организаций и предприятий-работодателей. Модель профориентационной работы в регионе должна носить системный характер и обеспечивать условия для профессионального самоопределения личности с учетом кадровых потребностей экономики региона.

Современные подходы к организации профориентации молодежи: опыт регионов РФ

Создание региональной системы профориентационной работы сегодня является актуальной задачей для каждого региона Российской Федерации. Многие российские регионы разработали и активно используют концепции, модели, схемы, иные программные документы для развития системы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения населения своего региона. Такие документы существуют в Ростовской, Волгоградской, Курской, Свердловской, Тамбовской, Пермской, Саратовской, Самарской, Нижегородской, Ярославской областях, Республике Бурятия и других регионах РФ. Основная задача таких документов – содействие в реализации государственной политики в сфере профессиональной ориентации населения через реализацию механизмов сетевого взаимодействия организаций и предприятий на основе потребностей рынка труда в регионе, организация государственно-частного партнерства, межведомственного взаимодействия, сетевого и межуровневого сотрудничества образовательных организаций, семьи, школы, работодателей. Причем стоит отметить, что в каждом регионе существуют свои особенности реализации профориентационной работы с акцентом на работу различных субъектов, оказывающих соответствующие услуги [11] (Drobot, Makarov, Zhuravleva, 2020).

Региональные службы занятости, предоставляющие государственные услуги по профессиональной ориентации, подтверждают, что эти услуги являются востребованными. Например, интерактивный портал Комитета по труду и занятости населения Правительства Хабаровского края сообщает, что за девять месяцев 2019 года в целях оказания помощи в решении вопросов смены профессиональной деятельности, получения дополнительного профессионального образования, повышения квалификации обратилось 11 938 граждан. 518 человек, относящиеся к категории инвалидов, получили услугу, направленную на оказание содействия в успешной социализации граждан, относящихся к данной категории. 1422 безработных гражданина получили государственную услугу по профессиональной ориентации перед направлением на профессиональное обучение, 85 женщин направлены на профессиональное обучение в период отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет [12] (Shirinkina, 2019). Предоставление государственной услуги жителям сельской местности направленно не только на выявление компетенций, способностей, интересов, личностных качеств, но и на формирование мотивации к смене рода профессиональной деятельности и осуществлению предпринимательской деятельности (созданию фермерского хозяйства). Государственная услуга предоставлена 3331 гражданину, которые проживают в сельской местности (27,9 % от численности граждан, получивших услугу).

Центром занятости населения г. Кемерово в ноябре 2019 года проводились профориентационные мероприятия для старшеклассников 9–11-х классов школ города с привлечением студентов региональных колледжей и вузов. Всего было охвачено 6 учебных заведений общей численностью 2022 человек. Государственная услуга заключалась в предоставлении школьникам и студентам информации о рынке труда в Кузбассе, востребованности профессий, о новых профессиях 2020–2030 годов, технологиях планирования и построения профессиональной карьеры, возможностях дополнительного профессионального образования в целях дальнейшего трудоустройства, профессиональной и социальной самореализации, карьерного продвижения.

Основной задачей современной системы образования является формирование компетентной личности, конкурентоспособной на рынке труда, способной к саморазвитию и профессиональному самоопределению. Проект «Время выбирать профессию – место Мордовия» разработан командой Мордовского республиканского института образования и направлен на решение проблемы воспитания личности, ориентированной на развитие универсальных действий, владеющей культурой социального и профессионального самоопределения.

В рамках проекта разработана дополнительная общеразвивающая программа для обучающихся 12–17 лет. Программа состоит из инвариантного модуля «Мой индивидуальный профессиональный выбор» и 13 вариативных модулей: «Технологии будущего», «Рабочий факультет», «Правила вкуса», «Планета Экономика», «Медиасфера», «Я – предприниматель», «Народные промыслы», «Индустрия красоты», «Старты надежд», «Мастер праздника», «Арт-салон», «На служении человеку», «Зов земли». Каждый из модулей является самостоятельной содержательной и технологической единицей, что позволяет формировать индивидуальный маршрут образовательной деятельности подростка.

Реализация программы возможна в различных форматах. Среди них: лагерь выходного дня, где школьников республики будут знакомить со сферами производства, IT-технологиями; летний трудовой лагерь, в котором обучающиеся смогут не только определиться с профессией, но и получить первый опыт работы и зарплату.

Каждый формат предусматривает профориентационные занятия, игры, тренинги с элементами погружения, профессиональную диагностику, групповую и продуктивно-творческую деятельность.

Проект «Город мастеров» реализуется в Республике Мордовия с 2013 г. Он направлен на повышение интереса к рабочим профессиям, формирование положительного образа человека труда.

В Республике Саха (Якутия) каждый год в период экзаменов проводится телепередача «Вакантное место» для выпускников средних общеобразовательных учреждений, постоянно поддерживается участие высших и средних учебных заведений в организации конкурсов «Новый старт», «Шаг в мир», «Молодой специалист». Также проводятся деловые игры, такие как: «Молодежь – инновационно-стратегический ресурс Республики Саха (Якутия)», «Планирование карьеры». Цель таких игр – выявить потенциал молодых людей на наличие творческих, научных способностей, уловить инновационные идеи выпускников, направить на правильное профессиональное решение, которое позволит решить задачи экономического и социального развития республики.

Как было отмечено ранее, в российской системе образования особое место уделяется практико-ориентированному обучению. В качестве основной цели выступает подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности, готового к постоянному профессиональному росту. Для реализации таких целей в Свердловской области был разработан образовательный проект по ранней профориентации школьников «Единая промышленная карта», реализуемый как часть государственной образовательной программы «Уральская инженерная школа». Проект подразумевает организацию цикла образовательных экскурсий на промышленные предприятия Свердловской области для детей с 1 по 11 класс, формируя тем самым у школьников целостное представление о географии, возможностях и ресурсах региона, а также интерес к работе на производстве и в реальном секторе экономики. Основная и стратегическая цель проекта – это закрепление молодежи в родном регионе, показав потенциальные места работы и перспективы развития экономики Свердловской области [13] (Mikhaylova, 2020).

В Иркутской области разрабатываются новые мониторинговые системы, которые смогут оценивать эффективность сопровождения молодых людей в мир профессий. Отдельные мониторинговые системы используются для дошкольников, школьников, выпускников школ и студентов с целью оценки эффективности работы по профориентации для различных групп молодежи.

В Ярославской области ввели обновленные образовательные программы, в которые в обязательном порядке включены программы для школьников о профессиях. Основной целью платформы являются сформированные компетенции, необходимые для разных профессий. Образовательная платформа дает обучающимся ознакомление с миром профессий, а также заложенные базовые компетенции, такие как стрессоустойчивость, умение работать в команде, умение работать с информацией, быстрое реагирование на изменение ситуации.

В Самарской области Центр планирования профессиональной карьеры создал и ввел в действие Комплекс мер по развитию системы профессионального самоопределения обучающихся до 2020 года, а также выделил основные направления работы.

Вологодская область утвердила проведение профессиональных проб на территории региона. Реализуется система совместно со школами, колледжами, вузами.

Особый интерес представляет опыт Красноярского края, где разработана Стратегия развития профессиональной ориентации населения до 2020 года. Основной целью стратегии является создание комплексной системы сопровождения профессионального самоопределения населения, направленной на реализацию личностного потенциала и содействие обеспечению кадровой потребности. В основе реализации стратегии положены два основных аспекта: личностный – подразумевает формирование, сопровождение и реализацию профессиональной карьеры человека, профессиональной мобильности на рынке труда; экономический аспект – включает формирование структуры рабочей силы с учетом динамики рынка труда, стимулирование территориальной трудовой мобильности. Активными участниками в реализации стратегии выступают не только образовательные организации и службы занятости, как во многих регионах, но и общественные организации и предприятия-работодатели. Профориентация в регионе имеет четко выраженный практико-ориентированный аспект, подразумевающий максимальное использование потенциала работодателей, организацию и проведение национального чемпионата рабочих профессий World Skills Russia и Junior Skills, профессиональные пробы, интерактивные экскурсии, профориентационные тренинги, создание корпоративных и профильных классов. В числе основных форм профориентационной работы: дни открытых дверей предприятий, экскурсии, профориентационные фестивали, праздники, конкурсы профессионального мастерства, реализация профориентационных проектов («Большая перемена», «Новые рубежи», «Найди свой путь», «Мир профессий», «Молодежная школа бизнеса»), квесты, конкурсы, профессиональные пробы, мастер-классы, встречи с профессионалами, ярмарки учебных мест [14] (Lyzhin, Sharov, 2019).

Подводя итог в анализе региональной специфики реализации профориентационной работы, представим систему взаимодействия структур в области профессиональной ориентации молодежи в регионе (рис. 2).

Органы власти:

Федеральные органы власти: нормативно-правовое обеспечение; контроль

Региональные органы власти: – нормативно-правовое обеспечение и регулирование системы образования и рынка труда; – профессиональное информирование; - профессиональное консультирование и тестирование через учреждения образования и центры занятости населения региона

Рисунок 2. Система взаимодействия структур в области профессиональной ориентации молодежи в регионе

Источник: составлено автором.

Субъекты системы профориентации полномочны реализовывать общегосударственную политику в данной сфере, основываясь на законах и законодательных актах, присущих данной системе. Для того чтобы достигнуть максимальных результатов, все субъекты данной системы профессиональной ориентации тесно сотрудничают друг с другом, каждый из которых выполняет определенные функции в данной области.

В зависимости от возраста и групп молодежи, структура региональной системы профориентации работает по-разному. Условно можно выделить четыре категории молодежи, которым необходима профессиональная ориентация на разных жизненных этапах: школьники; студенты; выпускники; молодые специалисты. Все методы, используемые регионами, можно условно поделить на группы с учетом возраста молодежи (рис. 3).

Рисунок 3. Методы профориентационной работы с молодежью по возрастам

Источник: составлено автором.

От 14 до 18 лет человек еще сомневается в собственном выборе, но при этом решителен в своих действиях. В 19–23 лет углубление в выбранную профессию дает осознание правильности действий. В 24–30 лет происходит становление основных жизненных позиций, определение четких целей и границ действий, перепрофориентирование, переподготовка по специальностям и так далее. С помощью разных методик работы важно качественно выстроить деятельность для того, чтобы помочь молодежи не сомневаться в собственном выборе и действовать в соответствии с желаниями, а также требованиями регионального рынка труда [15, 16] (Nikulina, 2015; Gitelman, Sandler, Kozhevnikov, 2016).

Изучив работу отдельных регионов, можно составить обобщенную схему региональной профориентации. Такая схема имеет два компонента: обязательный и вариативный (рис. 4).

Рисунок 4. Структурные элементы региональных программ по профориентации молодежи

Источник: составлено автором.

Обязательными составляющими профориентационной деятельности в любом регионе России являются следующие элементы:

– концептуальное обеспечение – изначально заданная концепция, которой следуют все участники профориентации. В ней формулируются пути воплощения задуманной идеи;

– нормативно-правовое обеспечение – документы, которые регламентируют деятельность концепции профориентации региона;

– оргструктура – схема взаимодействия участников процесса профориентации;

– инфраструктура – с помощью чего будет осуществляться взаимодействие участников;

– коммуникативные площадки социального партнерства (+ нетворкинг) – выстраивание доверительных отношений, готовность всегда прийти на помощь в вопросах ориентации в мире профессий, а также помощь в трудоустройстве;

– система профинформирования – налаживание системы быстрого информирования максимального количества участников процесса профориентации;

– методическое и кадровое обеспечение процесса профориентации – кто и в какое время будет заниматься вопросами профессионального самоопределения молодежи;

– мониторинг и оценка – контроль и качество выполненной работы, выбор дальнейшего направления для работы.

Кроме вышеуказанных элементов схемы, некоторые позиции, например цели и задачи, встроены в программу развития региона. Также особенностями субъекта РФ определяются:

– распределение функций – делегирование полномочий, распределение обязанностей, обозначение ответственных;

– программы сопровождения профессионального самоопределения – разработка программ, сопровождающих обучающихся в мир профессий;

– формы работы – определение вида работ для помощи в профессиональном самоопределении.

Таким образом, в субъектах Российской Федерации используются различные современные модели и практики развития системы профориентации с акцентом на молодежь.

Исследование эффективности проводимых профориентационных мероприятий в регионе

Нами было проведено исследование в форме анкетирования молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет, проживающих в Оренбургской области, относительно оценки уровня их профориентации и профессионального самоопределения. Всего в исследовании приняли участие 125 человек.

На вопрос: «Почему вы выбрали именно эту профессию?» (рис. 5) большинство респондентов (44,9 %) ответили, что считают ее своим призванием. 23,1 % говорят о том, что это очень перспективная профессия, у 15,4 % не было другого выбора и 7 % затруднились ответить.

Рисунок 5. Почему выбрали именно эту профессию?

Источник: составлено автором.

Результаты исследования показали, что большая часть респондентов достаточно осознанно подошли к выбору профессии, тем не менее около 32 % участников опроса перечислили иные мотивы и факторы, в том числе негативным является то, что пятая часть опрошенных оказались вне системы профориентации, что, в свою очередь, свидетельствует об отсутствии внимания социальных институтов в регионе к данной проблеме. Указанная категория респондентов могли стать отличными работниками тех профессий, которые на сегодняшний день максимально востребованы, по данным Интерактивного портала службы занятости населения Оренбургской области, в том числе рабочие профессии: повар, водитель, врач, сварщик.

Далее респондентам был задан вопрос: «Перечислите мероприятия, определившие выбор вами профессии?»

Рисунок 6. Мероприятия, определившие выбор профессии

Источник: составлено автором.

Анализ рисунка 6 показывает, что собственный интерес к профессии у студентов (53,2 %) заставил поступить их туда, где они сейчас обучаются. Но третья часть респондентов (30,8 %) поступили на ту специальность, которую смогли вытянуть по набранным баллам ЕГЭ и предметам, которые смогли сдать. Положительным фактом можно считать, что для 10 % участников опроса экскурсии на предприятия помогли с выбором будущей профессии, что доказывает эффективность этого инструмента и ориентир на его использование в будущем. Школьники Оренбуржья активно принимают участие во Всероссийской акции «Неделя без турникетов», в рамках которой посещают ключевые профильные предприятия региона.

В заключение обучающимся был задан вопрос относительно проблем и перспектив развития системы профориентации в регионе.

Рисунок 7. Что нужно, чтобы профориентация стала эффективнее? Источник: составлено автором.

Обучающиеся считают, что их выбор был бы более правильным, если бы тестирование абитуриентов и оценка предрасположенности к специальностям была более качественной и постоянной (30,7 %). Также 23,1 % считают, что нужно сделать профориентацию массовой, и для более качественного поступления вузы должны проводить мониторинг и находить самостоятельно «своих» абитуриентов. 15,4 % отметили, что хотели бы, чтобы школьников привлекали к работе вузовских кружков и групп и больше работали индивидуально со школьниками и их родителями по оценке профориентации. СМИ и интернет отвечающие ставят на последнее место в качестве эффективного инструмента профориентации – 7,7 %.

Таким образом, проводя анализ результатов исследования методом анкетирования, можно выделить основные проблемы в системе профориентации региона, а именно: обучающиеся тяжело ориентируются в мире профессий, не всегда знают, чем интересуются в большей степени, не могут определиться с выбором, так как не догадываются о специфике большинства профессий; универсальность проходных предметов на нескольких направлениях подготовки и специальностях дает возможность абитуриентам зачисляться «туда, куда получилось», не подходя к выбору будущей профессии осознанно и с учетом потребностей регионального рынка труда; субъекты профориентации в регионе, как правило, ориентированы на использование пассивных методов профориентации, что негативным образом сказывается в итоге на уровне профориентации и профессионального самоопределения молодежи.

Выводы и рекомендации

Инновационная модель профессиональной ориентации должна базироваться на трех базовых принципах: непрерывность, социальное партнерство и практикоориентированность, и составлять основу разработанной модели сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования. Комплексная работа в профориентации должна начинаться с работы со школьниками и заканчиваться молодыми специалистами, до полного трудоустройства выпускников, закрывая востребованные ниши на рынке труда.

Система профессиональной ориентации молодежи в регионе должна включать в себя взаимосвязь ее довузовской, вузовской и послевузовской микросистемы в контексте длительного образования и профессиональной подготовки обучающегося при максимальном привлечении к участию в профориентационной работе предприятий-работодателей региона.

На наш взгляд, в современных условиях модернизации подготовки кадров и реализации национального проекта «Образование» необходимо внедрение концепции профориентационной работы, которая будет предполагать единый подход в первую очередь высших учебных заведений региона к профориентационной работе с молодежью в рамках реализации задач по формированию кадрового потенциала региона. Основные задачи учреждений высшего образования в сфере профессиональной ориентации молодежи совместно с профильными предприятиями-работодателями должны включать следующие направления:

– обеспечение формирования контингента слушателей на специальностях и направлениях довузовской подготовки;

– привлечение абитуриентов к обучению на подготовительных курсах и участию в научных кружках на базе вуза;

– обеспечение качественного отбора абитуриентов, в том числе используя такой инструмент, как корпоративные и профильные классы;

– организация и проведение маркетинговых исследований абитуриентов с целью выявления их предпочтений и мотивов выбора образовательных услуг, а также предприятий-работодателей региона с целью определения их требований к качеству подготовки специалистов;

– обеспечение целевого набора на приоритетные направления подготовки для экономики региона;

– осуществление взаимодействия между органами государственного и муниципального управления, образовательными учреждениями региона и предприятиями по организации профессиональной ориентации обучающихся, в том числе за счет проведения региональных мероприятий;

– организация и проведение мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение студентов, в том числе организация дней карьеры, встреч с представителями профильных работодателей, мастер-классов и экскурсий;

– повышение конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда за счет обучения студентов технологиям трудоустройства и профессиональной мобильности.

Мероприятия по совершенствованию деятельности в области профориентации и сопровождения профессионального самоопределения молодых людей могут стать весомыми факторами формирования кадрового потенциала и гармоничного и интенсивного экономического развития любого региона.

1 Карпова, Г.В., Никулина, Ю.Н., Матюшко, А.В. Анализ реализации региональных программ в области кадрового обеспечения экономики молодыми специалистами // Российское предпринимательство, 2015. — № 16 (том 16). – С. 2663-2680.
2 Потуданская В.Ф., Боровских Н.В., Кипервар Е.А. Роль профессионализации молодежи в формировании кадрового потенциала региона // Экономика труда. – 2019. – Том 6. – № 1. – С. 613-626. – doi: 10.18334/et.6.1.39760
3 Чистякова, С.Н. Опыт, проблемы и перспективы развития системы профессиональной ориентации подростков и молодежи // Профессиональное образование в России и за рубежом. − 2014.– № 2 (14). – С.33-39.
4 Пряжникова, Е.Ю. Размышления о профессиональном самоопределении молодежи // Вестник практической психологии образования. – 2007. – №3. – С. 42-45.
5 Шишкина, Е. А. Особенности профессиональной ориентации выпускников школ: проблемы и решения // Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. − Ярославский педагогический вестник.– 2016. − № 6. − С. 1-7.
6 Титова С.В. Эффективный метод профориентационной деятельности вуза//Мир современной науки.–2011.№6. .- С. 15-24
7 Профессиональная ориентация учащейся молодёжи: теория и практика развития: коллективная монография / Т. А. Антопольская, Н. Ф. Родичев, И. С. Сергеев; Министерство образования и науки Российской Федерации, Российская академия образования, Курский государственный университет. — Москва ; Курск : Курский гос. ун-т, 2016. — 224 с.
8 Смирнов, И. П. Система профессиональной ориентации: менять или развивать? // Профессиональное образование в России и за рубежом. − 2017.− № 1 (25). − С. 18-21.
9 Бизин, С.В. Анализ развития регионального рынка труда и проблемы занятости населения // Экономика труда. – 2018. – Том 5. – № 3. – С. 745-760. – doi: 10.18334/et.5.3.39415
10 Пеева, А. А. Профессиональная ориентация школьников как фактор развития человеческого потенциала территорий// Проблемы развития территории. 2015. − Вып. № 3 (77). − С. 104-116.
11 Дробот Е.В., Макаров И.Н., Журавлева О.В. Особенности привлечения молодых специалистов и негативные тенденции на рынке труда России // Экономика труда. – 2020. – Том 7. – № 3. – С. 253-266. – doi: 10.18334/et.7.3.100709
12 Ширинкина Е.В. Человеческий капитал и рынок труда в цифровом развитии российской экономики // Экономика труда. – 2019. – Том 6. – № 1. – С. 103-112. – doi: 10.18334/et.6.1.40099
13 Михайлова Н.К. Мотивационные модели занятости студентов и профессиональная социализация // Креативная экономика. – 2020. – Том 14. – № 3. – doi: 10.18334/ce.14.3.100685
14 Лыжин А.И., Шаров А.А. Многоуровневая профориентация как основа развития кадрового потенциала экономики региона// Профессиональное образование и рынок труда. — 2019.- № 3.- С. 105-112.
15 Никулина Ю. Н. Оценка уровня конкурентоспособности: взгляд молодых специалистов//Экономика труда.- 2015.-Т.2 № 1-С. 51-60.
16 Gitelman L. D., Sandler D. G., Kozhevnikov V. M. University technology platform of anticipatory learning// Regional economy. – 2016. – Vol. 12. — 1. – P. 257-266. – doi: 10.17059/2016-1-20

Региональный координационный центр профориентации — ГАУДО МО «МОЦДО «Лапландия»

Целью деятельности Центра является создание и развитие системы профессиональной ориентации детей и молодежи в выборе профессиональной деятельности и эффективной, успешной карьеры, с учетом региональных особенностей рынка труда, рационального использования кадрового потенциала.

Задачи деятельности Центра:

1. Информирование детей и молодежи об отраслях экономики, содержании профессий и специальностей, состоянии и перспективах развития рынка труда, системе профессионального образования, актуальных проектах в сфере профессионального самоопределения;
2. Популяризация рабочих профессий и специальностей;
3. Обобщение и распространение передового педагогического опыта в сфере профориентации;
4. Осуществление информационно-методического сопровождения деятельности специалистов, работающим в сфере профессионального самоопределения детей и молодежи;
5. Координация профориентационной работы на территории Мурманской области.

В течение учебного года деятельность Центра ведётся по следующим направлениям:

1. Организация и проведение областных профориентационных конкурсных, методических и организационно-массовых мероприятий для детей, молодежи, педагогических работников.
2. Реализация международных, федеральных и областных проектов и инициатив, направленных на обеспечение профессионального самоопределения детей и молодежи.
3. Информационно-методическая и психолого-педагогическая помощь обучающимся, направленная на выявление интересов, склонностей, способностей, профессионально-личностных особенностей;
4. Профессиональная диагностика индивидуальных особенностей личности с целью формирования основных профессиональных предпочтений и построения личного профессионального плана;
5. Оказание поддержки образовательным организациям и педагогическим работникам в подготовке и проведении мероприятий в сфере профессиональной ориентации детей и молодежи;
6. Развитие межведомственного взаимодействия в вопросах развития работы, направленной на обеспечение профессионального самоопределения детей и молодежи в Мурманской области.

---

Контакты для обратной связи:

1. Шептуха Любовь Александровна, заведующий отделом гражданско-патриотического воспитания и социальных инициатив, тел.: (8152) 43-06-49;
2. Ананиева Екатерина Александровна, методист, тел.: (8152) 43-64-88.

Программы профориентации и консультирования

Что такое программа профориентации и консультирования?

Это комплексная развивающая программа, призванная помочь людям сделать и реализовать осознанный выбор в области образования и профессии. Программа профориентации и консультирования развивает у человека навыки самопознания, обучения и профессионального изучения, а также планирования карьеры.

Почему профориентация и консультирование являются ключом к получению профессионально-технического образования?

Программы профориентации и консультирования помогают людям приобретать знания, навыки и опыт, необходимые для определения вариантов, изучения альтернатив и достижения успеха в обществе. Эти программы лучше подготовят людей к меняющимся рабочим местам 21 века по:

• обучение изменениям рынка труда и сложности рабочего места
• расширение знаний, навыков и умений
• Улучшение навыков принятия решений
• Повышение самооценки и мотивации
• Повышение эффективности межличностного общения
• Максимизация возможностей карьерного роста
• Повышение конкурентоспособности и возможностей занятости
• содействие эффективному трудоустройству
• укрепление отношений с работодателями

Кто получает выгоду от программ профориентации и консультирования?

Пользу получают все — молодежь и взрослые, мужчины и женщины, инвалиды, обездоленные, представители меньшинств, лица с ограниченным знанием английского языка, заключенные, бросившие школу, родители-одиночки, перемещенные домохозяйки, учителя, администраторы, родители и работодатели.

Где предлагаются программы профориентации и консультирования?

Everywhere — начальные, младшие и старшие средние школы, общественные колледжи, технические институты, университеты, центры ресурсов по вопросам карьеры, исправительные учреждения, общественные организации, агентства социальных услуг, общественные и коммерческие организации, профессиональные клиники, службы занятости и трудоустройства.

Где работает профессиональная ориентация и консультирование?

В 1997–1998 годах четыре программы профориентации были выбраны в качестве образцовых на следующих сайтах:

• Dorchester District Two Career Development Initiatives, Summerville, SC
• La Crosse Central High School Guidance / Career Centre, La Crosse, WI
• Общественный колледж Льюиса и Кларка: службы карьеры и трудоустройства, Годфри, штат Иллинойс,
• Rich South High School: Horizon Program, Richton Park, IL

Кроме того, штаты, внедряющие Национальные рекомендации по развитию карьеры, имеют много историй успеха.

Каковы ключевые компоненты успешных программ профориентации и консультирования?

• Запланированная последовательность действий и опыта для достижения определенных компетенций, таких как самооценка, принятие решений, постановка целей и планирование карьеры
• Подотчетность (ориентированная на результат) и улучшение программы (на основе результатов оценки процесса / результата)
• Квалифицированное руководство
• Эффективное управление, необходимое для поддержки всеобъемлющих программ профессиональной ориентации
• Командный подход, при котором сертифицированные консультанты занимают центральное место в программе
• Соответствующие помещения, материалы, ресурсы
• Активная деятельность по профессиональному развитию, позволяющая консультантам регулярно обновлять свои профессиональные знания и навыки
• Различные подходы к реализации программы, такие как информационно-пропагандистская работа, оценка, консультирование, учебная программа, программа и трудоустройство, последующее наблюдение, консультации, направление к специалистам

Что означает Carl D. Закон Перкинса о профессиональном и прикладном технологическом образовании Основные сведения о программах профориентации и консультирования?

• Обеспечивает квалифицированное руководство и контроль
• Продолжает расходы на поддержку программы
• Обеспечивает качество и эффективность программы
• Требует развития карьеры и деятельности для особых категорий населения
• Содействует обучению и переподготовке консультантов
• Поощряет устранение предубеждений и стереотипов в отношении пола
• Укрепляет программы технической подготовки за счет найма, удержания и трудоустройства

Какие возможности есть у консультантов по профессиональной ориентации в соответствии с Законом Перкинса?

Консультанты имеют возможность участвовать в системе образования и обучения, которая объединяет академическое и профессиональное образование, чтобы поощрять более широкое участие людей в дальнейшем образовании путем определения среднего и послесреднего образования, чтобы подтвердить свою приверженность обслуживанию наиболее уязвимых или обездоленных нашего общества, чтобы продвигать результаты программ и показатели эффективности, а также реагировать на бизнес и экономическое развитие.

OCTAE Community College Home | Министерство образования США

студентов | Преподаватели и сотрудники | Инициативы | Исследования | STEM

Студенты

Мы надеемся, что учащиеся местных колледжей и другие студенты высших учебных заведений смогут использовать этот список ресурсов, чтобы помочь им найти колледж, профинансировать свое образование, управлять своими деньгами и получить дополнительную поддержку, которая может помочь им продолжить учебу в школе, а также найти информацию о стипендиях. , стажировки и помощь в карьере.

Преподаватели и сотрудники

В этом разделе представлен ряд программ и ресурсов, представляющих особый интерес для преподавателей и сотрудников, работающих со студентами в местных колледжах. В частности, вы можете найти открытые образовательные ресурсы, доступ к которым бесплатный или недорогой, несколько сообществ практиков для общения с коллегами в других учреждениях, а также федеральные гранты, специально предназначенные для развития преподавателей.

Инициативы

Узнайте больше о текущих инициативах для общественных колледжей и областях, представляющих интерес для преподавателей, сотрудников и студентов общественных колледжей.

Исследования

В нашем разделе «Исследования» вы найдете информацию, которая посвящена вопросам общественных колледжей, таким как развитие рабочей силы и завершение обучения в местных колледжах. Вы найдете Национальный центр инноваций в сфере профессионального и технического образования OCTAE, который проводит научно обоснованные исследования и оценки для расширения понимания, повышения эффективности и улучшения качества профессионального и технического образования (CTE), Исследовательский центр общественных колледжей, который оценивает проблемы и производительность общественных колледжей, чтобы внести свой вклад в развитие практики и политики, которые расширяют доступ к высшему образованию и способствуют успеху для всех студентов, и Консорциум общественных колледжей для открытых образовательных ресурсов с целью расширения доступа к образованию путем повышения осведомленности и принятие открытых образовательных ресурсов (ООР).Здесь можно найти гораздо больше.

ШТОК

Эта страница является результатом Межведомственной рабочей группы по бакалавриату STEM-образования (IWG Undergrad). В состав группы входят: Министерство сельского хозяйства, Министерство торговли, Министерство обороны, Министерство образования, Министерство энергетики, Министерство здравоохранения и социальных служб, Министерство внутренних дел, Министерство транспорта, Агентство по охране окружающей среды (EPA), Национальная наука. Фонд (NSF), Национальная ассоциация космоса и аэронавтики (НАСА) и Смитсоновский институт.Эти ссылки предоставит студентам местных колледжей, учителям, президентам и преподавателям ресурсы для получения грантов, образования и финансирования.

Профориентация | Создание рабочих мест для молодежи

Профориентация помогает молодым людям приобретать навыки, необходимые для хорошего заработка, делая то, что им нравится, и что они хорошо умеют делать. Молодые люди говорят нам, что они хотели бы, чтобы это руководство началось в начальной школе, но большинство учащихся во всем мире не понимают всего этого, а если и получают, то зачастую это очень примитивно и бесполезно.Недавнее исследование, проведенное в Танзании, показало, что только 0,2% старшеклассников получали какую-либо профориентацию во время учебы в школе. Школы, предлагающие профориентацию, имеют больше шансов мотивировать учащихся на преуспевание в школьной карьере, призванной помочь им в достижении их целей. По крайней мере, профориентация помогает учащимся понять, почему они в школе. Если молодые люди не знают, почему они изучают то, что они изучают, не должно удивлять педагогов, что многие из них бросают учебу.Профориентация часто осуществляется учителями очень плохо. Часто им за это не платят, поэтому для них это просто дополнительная работа. Многие пытаются поднять стандарты: Международная ассоциация образовательной и профессиональной ориентации (IAEVG) имеет глобальный мандат, а в Великобритании Futurewise, Youth Employment UK и Adviza делают то же самое на национальном уровне. В США Национальная ассоциация развития карьеры делает то же самое, а в Австралии программа «Мир труда» вдохновила тысячи студентов.

Примеры из практики

Сеть поддержки карьеры: мост к переменам (B4C) признает то, что давно понимают в странах ОЭСР: карьерные решения являются одними из самых сложных — и их легче всего ошибиться — с которыми сталкивается любой ребенок или родитель. Учитывая почти полное отсутствие профориентации в LEDC, B4C увидела потенциал взаимного профориентационного консультирования, которое было бы в основном бесплатным, так как оно проводилось бы самими студентами. В настоящее время он опробован в семи школах Дар-эс-Салама и оказался чрезвычайно популярным среди учащихся.Он организует семинары, на которых успешные врачи, банкиры, политики, бизнесмены и самозанятые люди объясняют, как им удалось получить образование, чтобы добиться того, что они сделали. Затем их истории публикуются на сайте B4C. [См. Статью Очека Мсува, основателя B4C, ниже] Инициатива развития Кембриджа (CDI) : Поскольку профориентация часто осуществляется плохо учителями, CDI планирует развить идею B4C и создать «сеть коннекторов» молодых людей, чтобы соединить школы с отраслями, ищущими местных сотрудников, и побудить работодателей назначить «связных» в свои местные школы, чтобы каждый мог лучше знать, чем занимается другой.

Очек Мсува, Основатель и генеральный директор, Bridge for Change Дар-эс-Салам, Танзания

Подготовка молодежи к послешкольной жизни через консультации по вопросам карьеры,

Содействие самообучению и поддержка студенческой инициативы

Когда в 2004 году по семейным обстоятельствам я был вынужден бросить школу, я думал только о том, как туда вернуться. В 2009 году мне это удалось: я сдал экзамен «О» и перешел в среднюю школу.Позже мне удалось поступить в престижный университет Дар-эс-Салама. Хотя эта мечта сбылась, я быстро понял, что учеба в университете не означает, что я решил все свои жизненные проблемы. У меня возникли новые проблемы и вопросы о том, что делать дальше? На уровне средней школы у нас не было этого вопроса: учителя говорили нам, что поступление в университет — это ответ на все проблемы. Но — после университета мне пришлось ответить на этот вопрос: « Как будет выглядеть моя жизнь?» В детстве я был вынужден жить на улице, так что где мне спать и что есть Для меня никогда не было проблемой.В средней школе и университете я участвовал во внеклассной и волонтерской деятельности, и это позволило мне накопить опыт. Я также начал понимать проблемы, с которыми сталкиваются мои молодые люди: мне не терпелось узнать, о каком будущем они мечтают? — какие желания движут их действиями? Одно было предельно ясно: многие студенты изо всех сил пытались ответить на эти важные вопросы — о чем я мечтаю? Где я хочу быть? Могу ли я повлиять на результат своих действий? Какие новые навыки мне нужны, чтобы изменить мою реальность? Имея опыт работы волонтером, я решил создать молодежную организацию.Я назвал его Bridge for Change — поскольку он пытался помочь молодежи преодолеть переход между школой / университетом и миром работы. Нашей первой задачей было задать несколько вопросов:

• Имеет ли молодежь в университете какое-либо представление о карьере, которую им следует выбрать?
• Получат ли они какие-либо рекомендации относительно предстоящих вариантов карьеры?
• Кто из вас когда-либо слышал о концепции планирования карьеры?
• Получают ли молодые люди, не посещающие школу, рекомендации о том, как добиться от жизни того, чего они хотят?

Быстро выяснилось, что ответ на все эти вопросы был «Нет!» Профориентация — это сфера, о которой в моей стране полностью забыли: у молодежи мало или совсем нет информации или знаний о возможностях, которые у них есть в жизни.Я понял, что этот недостаток знаний и неспособность планировать карьеру являются основной причиной безработицы среди молодежи. Когда молодые люди не видят снов, на которых можно сосредоточить свою энергию, они не видят причин действовать. Им не хватает энергии и драйва. Когда у них действительно есть мечта, они не видят четкого пути к ее достижению. Но большинство инициатив, направленных на борьбу с безработицей среди молодежи, сосредоточены на обучении их тому, как писать хорошее резюме. Этот вопрос появится позже. Перед тем, как бросить школу, все молодые люди должны ответить на четыре ключевых вопроса:

1. Кто я?
2. Кем я хочу быть?
3. Как добраться? — и —
4. Как ехать дальше?

Чтобы ответить на эти вопросы, я придумал программу под названием Career Network Support ( CNS.) Пробел, который CNS пытается заполнить, заключается в том, что только 2% танзанийских студентов когда-либо получают профориентацию. В результате им сложно понять и спланировать свое будущее. Несмотря на то, что многие программы создания рабочих мест и профессионального обучения находятся в стадии реализации, недостаток самосознания и целеустремленности молодежи остается ключевым препятствием. Им также не хватает навыков 21-го века, таких как способность сотрудничать и вводить новшества, поэтому мы запустили CNS в средних школах, чтобы помочь молодым людям понять, кто они, в чем заключается их потенциал, а затем придумать способы помочь им научиться самостоятельно и отвечать эти ключевые вопросы сами по себе.Мы хотим помочь молодежи задуматься о своем будущем, пока у них есть время сформировать свой характер и личность таким образом, чтобы это помогло им осуществить свои мечты и планы. Это ключ к раскрытию потенциала молодежи и решению проблемы безработицы. Все заинтересованные стороны должны сосредоточить больше усилий и ресурсов на этой области во всем мире. КАРЬЕРНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ: Решение о том, кем / чем вы хотите быть, — непростая задача для молодежи, и наша система образования в странах с низким уровнем дохода не предназначена для решения этой экзистенциальной проблемы, с которой сталкивается вся молодежь.Еще одна большая проблема для молодежи — стать более инновационной и сделать ее смелой, чтобы противостоять своим вызовам. Для этого молодежи нужна чуткая консультация об их будущем, о возможностях быть кем-то. Мы обнаружили, что консультации по вопросам карьеры равные равным — это один из эффективных подходов, который помогает молодежи решать стоящие перед ними проблемы трудоустройства. Молодежь, которую наставляют в нашей программе, чувствует больше возможностей решить проблемы, с которыми они сталкиваются. Вместе с CNS мы работали над созданием сети «Мечты о переменах», объединяющей молодых людей, которые что-то делают: например, некоторые студенты работали вместе, чтобы превратить малоиспользуемый класс в библиотеку.Именно в таком пространстве мы можем проводить консультации по вопросам карьеры между сверстниками и помогать каждому студенту расти и становиться лучше. СОДЕЙСТВИЕ САМОУЧЕНИЮ: Вместо того, чтобы вкладывать так много средств только в предоставление средств центрам обучения молодежи (это хорошо), мы должны также вкладывать средства в инициативы под руководством студентов, такие как CNS, которые поощряют самообучение. Ключ к самообучению — помочь молодежи понять свой потенциал и поверить в себя. В наш центр каждый день приходят молодые люди, которые ищут поддержки в том, что им делать в своей жизни, и мы призываем их взять на себя инициативу в построении своего будущего.Мы должны пробудить в них любопытство и предоставить им ресурсы, чтобы они могли проявить инициативу и научить себя нужным им навыкам. Например: у нас есть группа молодежи, которая хочет пройти курс о том, как управлять делами студентов с помощью компьютерного кодирования (курсы, которые еще не преподаются в наших школах, мы обучаем их, как размещать эти курсы в режиме онлайн и обучать самих себя. Это помогает им получить необходимые им навыки на рынке труда, а также помогает им начать бизнес.

ПОДДЕРЖКА УЧАЩИХСЯ ИНИЦИАТИВ: Наша цель с CNS — способствовать инновациям, творчеству и развитию навыков среди молодежи.Если мы сможем это сделать и дадим молодежи шанс проявить свои способности и укрепить уверенность в себе, поддерживая их инициативы, пока они еще учатся в средней школе (от 14 лет до 21 года) — , у нас будет шанс в Танзании дать нашей молодежи уверенность в том, что она сможет выполнять работу, требуемую существующим рынком труда, и / или начать свои собственные предпринимательские приключения в сфере самозанятости.

Перейти к основному содержанию Поиск

Поиск

• Где угодно

Быстрый поиск где угодно

Поиск Поиск

Расширенный поиск

• Войти | регистр

Пропустить основную навигацию Закрыть меню ящика Открыть меню ящика Домой

• Подписка / продление
  • Учреждения
  • Индивидуальные подписки
  • Индивидуальное продление
• Библиотекари
  • Тарифы, заказы
  • Пакет для Чикаго
  • Полный цикл и охват содержимого
  • Файлы KBART и RSS-каналы
  • Разрешения и перепечатка
  • Инициатива развивающихся стран Чикаго
  • Даты отправки и претензии
  • Часто задаваемые вопросы библиотекарей
• Агенты
  • Тарифы, заказы, и платежи
  • Полный пакет Chicago
  • Полный охват и содержание
  • Даты отправки и претензии
  • Часто задаваемые вопросы об агенте
• Партнеры по издательству
  • О нас
  • Публикуйте у нас
  • Недавно приобретенные журналы
  • Издательская стоимость tners
• Новости прессы
  • Подпишитесь на уведомления eTOC
  • Пресс-релизы
  • СМИ

• Книги издательства Чикагского университета
• Распределительный центр в Чикаго
• Чикагский университет

• Положения и условия
• Заявление о публикационной этике
• Уведомление о конфиденциальности
• Доступность Chicago Journals
• Доступность университета

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

• Свяжитесь с нами
• Медиа и рекламные запросы
• Открытый доступ в Чикаго

• Следуйте за нами на facebook
• Следуйте за нами в Twitter

Профориентация и консультирование молодежи: что нам говорят подростки и молодые люди

Amundson, N.Э. и Борген В. А. (1987). Как справиться с безработицей: что помогает, а что мешает. Консультации по вопросам трудоустройства , 24 , 97–106.

Google Scholar

Амундсон, Н. Э., и Борген, В. А. (1995). У контроля: наметьте свой курс через безработицу . 4-е изд. Торонто: Нельсон Канада.

Google Scholar

Borgen, W.А. (2002). Консультации для молодежи и профориентация: что нам говорят подростки. Документ представлен на конференции «Среднее образование для лучшего будущего»: Маскат, Оман.

,

,

,

, Борген, В.А., и Амундсон, Н.Э. (1987). Динамика безработицы. Журнал консультирования и развития , 66 , 180–184.

Google Scholar

Борген, В. А., и Амундсон, Н. Е. (2000). Безработица среди молодежи и переход из средней школы. Образовательная и профессиональная ориентация , 24 , 32–43.

Google Scholar

Борген, В. А., и Хиберт, Б. (2002). Понимание контекста технического и профессионального образования и обучения. В B. Hiebert & W. A. ​​Borgen (Eds.), Техническое и профессиональное образование и обучение в двадцать первом веке: новые роли и проблемы для руководства и консультирования (стр. 13–26). Париж: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Google Scholar

Борген, В. А., Амундсон, Н. Э., и Тенч, Э. (1996). Психологическое благополучие на протяжении всего перехода от подросткового возраста к взрослой жизни. The Career Development Quarterly , 45 , 189–1999.

Google Scholar

Бриджес, W. (1991). Управление переходами: максимальное использование изменений. Рединг, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.

Google Scholar

Бриджес, W. (1994). Смена работы, как преуспеть на рабочем месте без работы . Ридинг, Массачусетс: Эддисон-Уэсли.

Google Scholar

Коллинз С. и Анген М. (1997). Потребности подростков: значение укрепления здоровья для предотвращения самоубийств. Канадский журнал консультирования , 31 , 153–166.

Google Scholar

Коллинз, С., & Хиберт, Б. (1995). Как справиться с будущим: бросая вызов традиционным представлениям о том, что нужно подросткам. В М. Ван Норман (ред.), Natcon 21: Национальная консультация по вопросам профессионального консультирования, (стр. 91–99). Торонто, Онтарио: OISE Press.

Google Scholar

Гибсон-Клайн Дж. (Ред.) (1996). Подростковый возраст: от кризиса к преодолению . Лондон: Рутледж.

Гибсон-Клайн Дж. (Ред.) (2000). Молодежь и преодоление трудностей в двенадцати странах . Лондон: Рутледж.

Herr, E. L. (1997). Консультации по вопросам карьеры: процесс в процессе. Британский журнал руководства и консультирования , 25, , 81–94.

Артикул Google Scholar

,

,

,

, Hess, L.E., Petersen, A.C., & Mortimer, J.T. (1994). Молодежь, занятость и маргинальность: проблема и решение. В A.C. Petersen & J.Т. Мортимер (ред.), Безработица среди молодежи и общество (стр. 3–33). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Google Scholar

Хиберт Б. (2002). Слушаем студентов: Расширение возможностей в жизни. Советник Альберты , 27 (2), 27–31.

Google Scholar

Хиберт, Б. (2003). Оценка потребностей учащихся: значение для программирования общеобразовательной школы. Советник Альберты , 28 (1), 17–26.

Google Scholar

Хиберт Б. и Борген В. А. (2002). Техническое и профессиональное образование и подготовка в двадцать первом веке: новые роли и проблемы для руководства и консультирования . Париж: Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Google Scholar

Хиберт, Б., Коллинз, С., и Кэрнс, К. В. (1994). Что нужно подросткам: восприятие взрослых и учащихся. В М. Ван Норман (ред.), Natcon-20: Национальная консультация по вопросам профессионального консультирования, (стр. 199–207). Торонто, Онтарио: OISE Press.

Google Scholar

Хиберт Б., Кемени К. и Курчак В. (1998). Потребности учащихся младших классов средней школы в ориентации. Руководство и консультирование , 14 (1), 3–9.

Google Scholar

Крумбольц, Дж. Д. (1998). Дебаты: Действия советника, необходимые для новой перспективы карьеры. Британский журнал руководства и консультирования , 26, , 559–565.

Артикул Google Scholar

Миус, В., Декович, М., и Ледема, Дж. (1997). Безработица и идентичность в подростковом возрасте: перспектива социального сравнения. The Career Development Quarterly , 45 , 369–380.

Google Scholar

Постерски Д. и Бибби Р. (1988). Канадская молодежь: «Готовы к сегодняшнему дню»: всесторонний опрос среди 15–24-летних . Оттава, Онтарио: Канадский молодежный фонд.

Google Scholar

Шлоссберг, Н. К. (1984). Консультации для взрослых в переходный период .Нью-Йорк: Спрингер.

Google Scholar

Шлоссберг, Н. К., и Робинсон, С. П. (1996). Собираюсь к плану Б . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Google Scholar

Тиггеманн, М., и Вайнфилд, М. (1984). Влияние безработицы на настроение, самооценку, локус контроля и депрессивный эффект выпускников школ. Журнал профессиональной психологии , 57 , 33–42.

Google Scholar

Вильяр, Э., Хуан, Дж., Короминас, Э., и Капелл, Д. (2000). Какие советы по сетевой стратегии советники по вопросам карьеры должны предлагать выпускникам вузов, ищущим работу? Британский журнал руководства и консультирования , 28, , 389–310.

Артикул Google Scholar

Wilden, S., & La Gro, N. (1998).Новые рамки для профориентации: разработка концептуальной модели интервью. Британский журнал руководства и консультирования , 26, , 175–194.

Артикул Google Scholar

Виртуальные летние молодежные программы — Услуги профессиональной ориентации

Как и все в 2020 году, летние молодежные программы в этом году приобрели новый формат. Мы рады сообщить, что переход на виртуальные классы не уменьшил влияние программирования.

Summer Youth Foundation, служба возможностей для жителей Огайо с ограниченными возможностями (OOD), предлагаемая Службой профессиональной ориентации (VGS) и поставщиками профессиональной реабилитации по всему штату, обучает молодых людей с ограниченными возможностями профессиональным навыкам и надлежащему рабочему поведению. Преподаваемые темы включают самоадвокацию, варианты послешкольного образования и исследование карьеры.

На сегодняшний день сотрудники VGS предоставили виртуальные летние молодежные фонды 70 молодым людям с различной степенью инвалидности.Когда начались занятия, технологии и способы взаимодействия были новы как для студентов, так и для преподавателей, но все шло гладко, с заинтересованными студентами и нетерпеливыми инструкторами. Одноклассники подружились в классах Zoom, а преподаватели разработали репертуар со своими учениками. Дезмон и Джордж являются примером того, как виртуальное программирование не мешает формированию положительного влияния и отношений.

Дез, инструктор VGS, понимает, что каждый ученик уникален, с разными сильными сторонами и проблемами.Познакомившись со своими учениками, он понял, что Джорджу, старшему выпускнику CMSD, требовалось больше времени для сбора и обработки информации, чем некоторым другим ученикам. Чтобы Джорджу было удобнее и он смог добиться успеха, Дез обращалась к нему перед классом, чтобы просмотреть информацию, а затем снова после урока, чтобы узнать, есть ли у Джорджа дополнительные вопросы. Джордж также чувствовал некоторый дискомфорт от общения со своими сверстниками через Zoom, но обрел уверенность и начал задавать вопросы по мере того, как узнал больше о других учениках.Дез также внес изменения в классы, чтобы улучшить стиль обучения Джорджа, во время обсуждения в классе Дез никогда не задавал Джорджу вопрос в первую очередь или особенно в начале обсуждения, он намеренно спрашивал Джорджа после того, как несколько других студентов говорили, это позволяло Джорджу обрабатывать тему и найдите время, чтобы освоиться в классе.

Подход

Dez к оценке ситуации и последующему предоставлению индивидуальной поддержки имеет решающее значение для успеха стольких учеников, которые испытывали трудности в традиционных школьных системах и / или имели инвалидность.Дез говорит, что видит в Джордже некоторую часть своего моложе, и очень хочет, чтобы Джордж получил ресурсы и возможности, необходимые для достижения успеха. Когда его советник по OOD спросил о Дезе, Джордж сказал: «Дезмоне научил меня за четыре недели больше, чем многие мои учителя за год». Дез и Джордж подружились, и они оба хотят встретиться друг с другом лично, как только смогут сделать это безопасно.

Карьера Консультирование подростков | Подросток

Подростки сталкиваются с важным выбором в процессе обучения в средней школе.После школы им нужно найти работу или продолжить образование. Сделать такой выбор может быть сложно, особенно если у них нет опыта работы с миром за пределами школы.
У молодых людей может быть небольшой опыт работы, а может и не быть. Некоторые могут быть осведомлены об этом от своих родителей или от работы на полставки; но многие будут иметь в лучшем случае смутное представление о возможностях, которые ждут впереди.

Обычные темы профориентации для молодежи:

• Профессиональные ожидания и цели
• Интересы и мотивационные вопросы
• Сильные стороны и личные качества
• Стили работы и обучения
• Значения

Однако, хотя эти темы также важны при консультировании взрослых, их фокус может быть другим при работе с молодежью, или они могут быть исследованы другими способами, более чувствительными и соответствующими конкретным качествам и потребностям молодежи.Например, молодым людям может потребоваться большее понимание как своих личных качеств и стремлений, так и реалий местной социально-экономической среды.

Таким образом, основные цели профориентации молодежи заключаются в том, чтобы помочь молодым людям получить:

• Повышенное осознание и понимание собственных сильных сторон, личных качеств и целей в связи с вариантами карьеры
• Повышенное понимание внешних влияний на их настоящие и будущие возможности
• Повышение квалификации в поиске работы
  

КАРЬЕРНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
Решения, принятые в подростковом возрасте, часто влияют на жизнь остальных людей.Таким образом, консультанты по вопросам карьеры должны помочь подросткам выбрать учебу и карьерный путь, наиболее подходящий для их амбиций и надежд.
Подросткам необходимо обеспечить:

• объективная, подробная информация об их личностях, способностях и интересах, а также советы о значении, которое они имеют для планирования их будущего обучения и карьерного роста
• профессиональное персональное руководство, позволяющее им воспользоваться развивающимися тенденциями в области образования и занятости и избежать предсказуемых ошибок.

Людям всегда легче энергично работать для достижения своих личных целей (например, успешной сдачи экзаменов), если они уверены, что приняли правильные решения и могут быстро устранить любые препятствия на пути.

Карьерный консультант может:

• помочь подросткам более глубоко проанализировать свои учебные и карьерные проблемы и таким образом достичь более совершенных, более личных решений о своем будущем
• предоставить им поддержку, учебу или советы по поиску работы, которые необходимы им для реализации своих амбиций

Помощь подросткам и молодым людям, которые не определились с выбором своего будущего направления
Консультант может работать один на один во время чего-то вроде встречи с подростком на полдня.Цель состоит в том, чтобы обсудить их образовательные цели, карьерные цели и личные обстоятельства в неторопливой, но целенаправленной форме. Консультант может провести серию анкет по личностям, способностям и интересам, чтобы помочь человеку спланировать будущее. Как упоминалось ранее, иногда для проведения этих тестов требуется дополнительное обучение. Кроме того, некоторые тесты доступны бесплатно или для покупки в Интернете.

Затем консультант проанализирует и интерпретирует всю эту информацию в полном письменном отчете, который ответит на любые конкретные проблемы, поднятые подростком.
В этом отчете будет указано:

• Очень подробное и объективное изображение подростка и его сильных и слабых сторон учебы и работы
• оценка имеющихся у них возможностей учебы и развития карьеры и советы по тем из них, которые лучше всего подходят их индивидуальным сильным и слабым сторонам, амбициям и личным обстоятельствам
• краткий совет о том, как помочь им найти и устроиться на работу в рекомендованной профессии после завершения учебы.

Запросы на дополнительные консультации или информацию обычно удовлетворяются по телефону или на дополнительных встречах.
Дополнительная помощь (например, с подготовкой резюме и практикой собеседования) может быть предоставлена ​​в качестве дополнения к такой программе.

КАРЬЕРА КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Учеба часто бывает сложной задачей. Студенты иногда попадают в учебные программы, которые им не подходят, и сталкиваются с решением остаться, бросить учебу или поменять программу.Другие студенты задаются вопросом, к чему ведут их программы и каковы перспективы трудоустройства. Они могут пожелать обсудить выбор курса, связанный с будущими результатами, а также возможность обучения в аспирантуре. Консультанты по вопросам карьеры помогают студентам принять правильные карьерные решения и обучают их навыкам, позволяющим продолжать этот процесс на протяжении всей своей карьеры.

Другие вопросы могут включать поиск работы за границей, подход к работодателям и результаты собеседования. Консультанты по вопросам карьеры готовы помочь с этими и многими другими вопросами, связанными с программой и карьерой.

Консультации должны помочь студентам:

• узнать об их нынешних ценностях, интересах и способностях
• создать план личного / профессионального развития
• построить профессионально выглядящее резюме
• разработать улучшенные методы собеседования
• приобрести знания и навыки в стратегиях поиска работы, таких как нетворкинг.

.